疫情防控形勢(shì)下應(yīng)用型高校教學(xué)模式變革與就業(yè)質(zhì)量提升的互動(dòng)關(guān)系研究

◎肖琳

2020 年新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，不僅給國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人們生活造成了巨大沖擊，同時(shí)也給高校的教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來(lái)了嚴(yán)峻困難和極大挑戰(zhàn)。一方面，疫情防控致使學(xué)生無(wú)法返校正常學(xué)習(xí)，迫使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變革；另一方面，受新冠疫情影響，多數(shù)行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求受到高度抑制，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極其艱難。因此，在疫情防控形勢(shì)下，應(yīng)用型高校如何有效對(duì)沖疫情帶來(lái)的不利影響，做好教學(xué)模式變革與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效提升，并使兩者之間能夠進(jìn)行有效聯(lián)動(dòng)，形成良好的互動(dòng)效應(yīng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)十分必要且急迫的問題。

一、疫情防控形勢(shì)下教學(xué)模式變革與就業(yè)質(zhì)量提升的關(guān)系分析

應(yīng)用型高校的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，取決于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與成效，高校的教學(xué)模式是人才培養(yǎng)過程的最重要環(huán)節(jié)，其輸出的結(jié)果就是學(xué)生的就業(yè)，對(duì)其最重要的衡量指標(biāo)也是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量既是高校教學(xué)過程的綜合作用結(jié)果，又是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合反映。因此，對(duì)于應(yīng)用型高校而言，人才培養(yǎng)過程中教學(xué)模式的變革與就業(yè)質(zhì)量提升之間緊密相連，密不可分，形成了一個(gè)良性循環(huán)。2020 年新冠疫情的爆發(fā)，打破了兩者之間固有傳統(tǒng)工作方式，不僅使畢業(yè)生就業(yè)工作帶來(lái)極大的壓力，同時(shí)，因?qū)W生不能返校對(duì)高校的教學(xué)帶來(lái)一定的變革。應(yīng)對(duì)新冠疫情對(duì)高校人才培養(yǎng)與就業(yè)工作的沖擊，就不能孤立地開展疫情下的教學(xué)模式變革和畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)工作，而是應(yīng)將兩者之間緊密的聯(lián)動(dòng)融合，形成有效的互促效應(yīng)，從而在疫情防控的特殊形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、疫情防控形勢(shì)下教學(xué)模式變革與就業(yè)質(zhì)量提升的互動(dòng)模型構(gòu)建

疫情防控形勢(shì)下，應(yīng)用型高校的教學(xué)模式變革與就業(yè)質(zhì)量提升之間具有不可分割的必然聯(lián)系，高校通過教學(xué)模式變革可以提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，通過學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升又可以促進(jìn)教學(xué)模式變革，兩者相輔相成。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升不僅可以為教學(xué)模式變革提供目標(biāo)指導(dǎo)，還可以提供人才培養(yǎng)方式上的實(shí)踐，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。兩者之間的互動(dòng)模型如圖1 所示。

構(gòu)建教學(xué)模式變革與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的互動(dòng)模型，可以使高校明確兩者之間的關(guān)系，將人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量相聯(lián)系，通過不斷的變革、互動(dòng)，使之相匹配，從而在根本上解決應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和路徑問題。

三、疫情防控形勢(shì)下應(yīng)用型高校教學(xué)模式變革與就業(yè)質(zhì)量提升的互動(dòng)措施

1.以就業(yè)能力提升為基礎(chǔ)，明確教學(xué)模式變革目標(biāo)。學(xué)生的就業(yè)能力和質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。應(yīng)用型高校要適應(yīng)疫情形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需要，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式變革與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的有效互動(dòng)。應(yīng)用型高校進(jìn)行教學(xué)模式變革時(shí)，應(yīng)充分進(jìn)行社會(huì)行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研，了解疫情防控形勢(shì)下各行各業(yè)對(duì)人才需求的變化，從而確定以提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量為基礎(chǔ)的變革目標(biāo)，并將這一目標(biāo)融入到教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)模式變革的整個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.以學(xué)生就業(yè)狀況為依據(jù)，確定教學(xué)模式變革著力點(diǎn)。新冠疫情給應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的影響。畢業(yè)生在就業(yè)過程中體現(xiàn)的能力、水平是高校人才培養(yǎng)過程中教學(xué)效果的有力體現(xiàn)。應(yīng)用型高校進(jìn)行教學(xué)模式變革時(shí)，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、客觀、全面的分析，對(duì)照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生能力水平尋找差距與薄弱點(diǎn)，以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。以此作為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的著力點(diǎn)，從而形成提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，并貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升與教學(xué)模式變革的有效聯(lián)動(dòng)，應(yīng)對(duì)疫情等不利形勢(shì)對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的影響。

3.以教學(xué)形式變革為手段，確保教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)。新冠疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，政府不得不采取隔離防控、封城封路等必要措施，人員流動(dòng)性受到限制，高校學(xué)生也不能如期返校進(jìn)行正常學(xué)習(xí)。這使得高校的教學(xué)形式由傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)為到線上教學(xué)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，適應(yīng)變化。線上教學(xué)過程中，高校應(yīng)根據(jù)理論和實(shí)踐課程不同的類型，有效調(diào)整在線教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排。同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方式與手段、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的有效改革，加強(qiáng)過程考核，建立以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，并確保實(shí)現(xiàn)。通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)的有效變革與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使之達(dá)到社會(huì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的高質(zhì)量要求。

4.建立教學(xué)模式變革與就業(yè)質(zhì)量提升的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合指標(biāo)，直接影響著高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。而教學(xué)模式變革涉及高校人才培養(yǎng)的過程和結(jié)果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量又是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵體現(xiàn)。為適應(yīng)疫情防控形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)用型高校應(yīng)建立教學(xué)模式變革與就業(yè)質(zhì)量提升的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。一方面，根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適時(shí)變革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，根據(jù)就業(yè)反饋數(shù)據(jù)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才能力素質(zhì)需求，倒逼教學(xué)模式及人才培養(yǎng)的有效改革，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。使兩者共之間共榮互促良性循環(huán)發(fā)展。

5.以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效，應(yīng)用型高校應(yīng)以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，定期進(jìn)行人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)，保證高校人才培養(yǎng)模式的正確方向和良好效果。在評(píng)價(jià)的過程中，高校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展等因素，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)置指標(biāo)權(quán)重。從不同維度對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行全面、客觀性分析與評(píng)價(jià)，以此檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果。并依據(jù)就業(yè)大數(shù)據(jù)反饋，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，保證高校教學(xué)模式變革的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力提升和教學(xué)。