一塊泡泡糖引發(fā)的思考

李武英

泡泡糖以其繽紛的顏色，香甜的口味，既好吃又好玩的特性，對孩子們具有極強(qiáng)的誘惑力，但是吃泡泡糖的時(shí)候如果誤吞入食道或嗆入氣管，容易引發(fā)窒息的危險(xiǎn)。因此，出于安全考慮，大多數(shù)家長和教師是不贊同孩子嚼泡泡糖的。然而，發(fā)生在我們班小藝身上撿食泡泡糖的事件卻引發(fā)了我新的思考。

在一次晨間鍛煉中，孩子們正在操場上自由活動(dòng)。只見小藝和一個(gè)小伙伴興高采烈地奔跑著、追逐著，紅紅的小臉蛋上洋溢著從未有過的歡快和興奮。我不禁有些納悶：是什么游戲讓她如此盡興？這時(shí)，我突然注意到孩子嘴里似乎在嚼著什么。哦！原來是泡泡糖！只見她噘起小嘴，興致勃勃地吹出了一個(gè)大大的泡泡，因?yàn)橛昧μ螅瑒x那間，泡泡破了，粘到了她的鼻子上、臉蛋上。兩個(gè)孩子頓時(shí)笑得前仰后合。那一刻，我也被她們滑稽而可愛的表情逗樂了。孩子們似乎也發(fā)現(xiàn)了我在看她們，小藝臉上的笑容戛然而止，像犯了“錯(cuò)誤”似的怯怯地看著我。我走過去蹲下來對她說：“小藝，哪兒來的泡泡糖呀？”還沒等小藝開口，旁邊的小伙伴搶著回答：“老師，是從垃圾桶旁邊撿到的！”這時(shí)，小藝低下頭沒有說話。我拉起小藝的手對她說：“以后想吃泡泡糖了可以讓媽媽給你買，掉地上的食物是不衛(wèi)生的?！毙∷嚌M臉委屈地小聲對我說：“媽媽不給我買泡泡糖，老師，我撿到的泡泡糖還有包裝紙呢，是干凈的！”說著，從口袋里拿出了一張粉紅色的包裝紙，有點(diǎn)不舍地把嘴里的泡泡糖吐到紙上包好。我趕緊說：“小藝還知道吃完的泡泡糖要包起來呢！”聽到我在表揚(yáng)她，小藝抬起頭來一本正經(jīng)地說：“我一會(huì)兒把它扔到垃圾桶里，不然泡泡糖會(huì)粘到地上破壞環(huán)境呢！”那一刻，孩子的純真讓我疼惜，孩子的懂事讓我感動(dòng)，我有點(diǎn)后悔打斷了她們剛才那份無拘無束的快樂。

小藝的泡泡糖事件讓我對自己的兒童觀和教育觀重新進(jìn)行了審視。玩，是孩子的天性，好奇心強(qiáng)、愛模仿、活潑好動(dòng)是幼兒期的主要年齡特點(diǎn)，他們通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，他們在看一看、聞一聞、摸一摸、玩一玩中獲得經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得本領(lǐng)。然而，由于幼兒的生理和心理還沒有發(fā)育完全，他們的協(xié)調(diào)性、自控能力和自我保護(hù)能力也較差，于是成人在很多時(shí)候打著為了孩子好的旗號(hào)，對孩子提出了種種禁令。成人的禁令就像一把雙刃劍，雖然可以適當(dāng)降低危險(xiǎn)和意外傷害發(fā)生的機(jī)率，但也在無形中扼殺了幼兒探索的積極性。這其實(shí)是一種“因噎廢食”的“消極保護(hù)”。

其實(shí)，任何事情都是有兩面性的。對于幼兒來說，泡泡糖的安全隱患固然存在，比如過量使用會(huì)誘發(fā)齲齒，不小心被吸進(jìn)呼吸道會(huì)引起窒息。但是據(jù)研究表明，咀嚼泡泡糖對清潔口腔有一定的作用，同時(shí)對牙齒頜面的發(fā)育也有促進(jìn)作用，還可以緩解壓力、提高專注力。試想，如果小藝的父母讓孩子了解了泡泡糖的安全食用方法之后，選擇質(zhì)量安全的泡泡糖，在寬松的氛圍下允許她去嘗試，使她的興趣得到充分的滿足。她還會(huì)禁不住誘惑，偷偷撿食地上的泡泡糖，而引發(fā)新的安全隱患嗎？

然而，在生活中，我們對孩子禁止的何止泡泡糖呢？下雪天，為了防止感冒，我們不讓孩子去堆雪人；下雨天，為了避免弄臟衣服，我們不讓孩子去踩水花；為了免受細(xì)菌感染，我們不讓孩子去玩泥巴……在很多幼兒園，為了保證幼兒的安全而舍棄教育的做法也比比皆是：老師們會(huì)主動(dòng)減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，甚至取消可能會(huì)造成安全隱患的活動(dòng)；將幼兒的活動(dòng)范圍規(guī)定在室內(nèi)或完全沒有危險(xiǎn)的室外；在體育活動(dòng)中有意降低活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和難度……如此小心翼翼，孩子們就真的安全了嗎？事實(shí)證明：幼兒安全事故仍然無法避免，時(shí)有發(fā)生。

這也讓我不由得想起了我們的童年，是多么的無拘無束、隨心所欲，有親密無間的小伙伴，有大自然里的無窮歡樂。春天，我們?nèi)ヌ镆袄镎盎?、吃野果，到小河里抓蝌蚪；夏天，我們在石頭上玩泥巴，爬上大樹抓知了；秋天，我們?nèi)ヌ镆袄锟炯t薯，拿根玉米稈騎大馬；冬天，我們站在向陽的土墻上唱大戲，在白茫茫的雪地里打雪仗……那時(shí)候家里孩子多，爸爸媽媽根本顧不上事無巨細(xì)地照看我們，孩子們幾乎都是哥哥姐姐大帶小，在泥土里摸爬滾打著長大的。記憶中，我們不但很少生病，而且在廣闊的天地里、自由的玩耍中學(xué)會(huì)了許多自我保護(hù)的方法。

今天的孩子，獨(dú)生子女占多數(shù)，他們生活在一個(gè)物質(zhì)優(yōu)越、備受寵愛的年代，卻在無形中被我們隔絕了與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)入了一個(gè)重知識(shí)、輕游戲，用電子游戲產(chǎn)品替代玩具的時(shí)代。閑余時(shí)間，陪伴孩子的是各種各樣的興趣班，回到家里，電腦、手機(jī)成了孩子的玩伴。很多家長會(huì)把家中有安全隱患的地方安裝上防護(hù)欄、防撞條，卻沒有告知孩子應(yīng)該如何防范生活中會(huì)出現(xiàn)的各種危險(xiǎn)。無論是在入離園的路上，還是逛超市、去游樂場，孩子都有家長的陪護(hù)，所以他們根本不用擔(dān)心任何安全問題，也不關(guān)心周圍的環(huán)境是否存在安全隱患。來自家長的種種“過度保護(hù)”，使幼兒逐漸變得依賴性強(qiáng)、膽小、缺乏自我保護(hù)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，反而容易增加危險(xiǎn)發(fā)生的幾率。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和健康放在工作的首位。”自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命最基本的能力，成人千般愛護(hù)莫過孩子能夠自護(hù)。健康與安全不能被動(dòng)地等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)去獲得?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們要相信孩子，學(xué)會(huì)放手，給他們機(jī)會(huì)，讓他們在摸、爬、滾、打中習(xí)得自我保護(hù)的方法，在一次次嘗試和失敗中積累保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更大程度地避免傷害。