陳燕萍

保護(hù)身體，確保生命安全對(duì)于每個(gè)個(gè)體而言至關(guān)重要，對(duì)于尚在成長(zhǎng)中的幼兒尤為必要，它是進(jìn)行其他一切生命追求的基礎(chǔ)。但近年來，幼兒安全事故頻繁發(fā)生，幼兒安全問題愈加凸顯，現(xiàn)已上升為社會(huì)焦點(diǎn)問題。針對(duì)各類幼兒安全問題，教育部在2016年新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）中專設(shè)“幼兒園的安全”一章，并將它放在了幼兒園各項(xiàng)管理工作的首位，進(jìn)一步明確幼兒園安全教育與安全管理工作的職責(zé)，凸顯了社會(huì)對(duì)幼兒安全問題的重視和政府保障幼兒安全的決心。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)和生活的重要場(chǎng)所之一，有效開展安全教育工作，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力，是減少幼兒安全事故發(fā)生的有力保障。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力?！庇變簣@階段的幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿了好奇心，喜歡親身感知，但缺乏對(duì)危險(xiǎn)事物、行為的認(rèn)識(shí)和判斷，自我保護(hù)意識(shí)比較弱，并且幼兒階段主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔，他們往往理解不了文字、符號(hào)等抽象概念代表的事物、角色，只有通過直觀感知體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)際操作才能形成對(duì)事物的直觀認(rèn)識(shí)。因此，在日常的幼兒園安全教育中，單靠教師的言語和抽象的標(biāo)語文字并不能很好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)日常生活中的危險(xiǎn)，也無法直觀有效地幫助幼兒規(guī)避生活中的危險(xiǎn)。而多媒體能將抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，變靜態(tài)灌輸為動(dòng)態(tài)傳播，圖、文、聲并茂，利用畫面的不斷切換和信息量的大幅增加促使幼兒大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，多渠道、多方位激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也彌補(bǔ)了教師自身資源的不足，收到了事半功倍的效果。

2013年，教育部基礎(chǔ)一司委托中國教育學(xué)會(huì)開展安全教育的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和試點(diǎn)工作，選擇適當(dāng)?shù)貐^(qū)建立“學(xué)校安全教育平臺(tái)”，推動(dòng)各地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全教育科學(xué)化、常態(tài)化和信息化，全面提升學(xué)校安全教育工作整體水平。如今，學(xué)校安全教育平臺(tái)服務(wù)體系由“四系一庫”構(gòu)成，即安全教育課程體系、安全技能訓(xùn)練體系、安全活動(dòng)開展體系、安全教育測(cè)評(píng)體系及安全教育教學(xué)資源庫。幼兒園和教師可通過該安全教育平臺(tái)，運(yùn)用課程資源、專家資源、技術(shù)資源等開展幼兒園安全教育，并與家長(zhǎng)共同建立起安全教育防線，家園配合，共同提高幼兒的自我保護(hù)能力。雖然現(xiàn)今幼兒園已普遍運(yùn)用學(xué)校安全教育平臺(tái)協(xié)助開展安全教育工作，但由于認(rèn)識(shí)不到位、使用不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е略撈脚_(tái)的功能沒有得到很好的發(fā)揮。如何在幼兒園安全教育工作中發(fā)揮安全教育平臺(tái)的有效性，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、構(gòu)建幼兒園安全教育課程體系，豐富幼兒的安全教育知識(shí)

生活中的危險(xiǎn)處處皆是，大至自然災(zāi)害，小至打鬧跌傷，對(duì)于各方面能力發(fā)展都還較弱的幼兒來說，隨時(shí)都可能危及生命。作為幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，幼兒園所進(jìn)行的安全教育將是幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的重要來源和途徑。而在往常，由于各方面原因，幼兒園的安全教育通常是零散的、淺顯的、不全面的且遠(yuǎn)離幼兒的生活，以致于安全事故持續(xù)發(fā)生。

學(xué)校安全教育平臺(tái)中的安全教育課程體系將幼兒交通安全教育、消防安全教育、玩具安全教育、食品安全教育、生活安全教育、“三防”教育、自然災(zāi)害教育等囊括其中，形成了科學(xué)的、系統(tǒng)的、具有時(shí)間性的安全教育課程體系，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)身邊潛藏的危險(xiǎn)，同時(shí)通過安全技能訓(xùn)練體系學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，豐富安全教育知識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

二、增強(qiáng)教師信息技術(shù)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)改進(jìn)

學(xué)校安全教育平臺(tái)的研發(fā)使學(xué)校安全教育資源更加多樣化、體系化，同時(shí)也減輕了教師開展安全教育活動(dòng)的選材等壓力，但如何將平臺(tái)的資源用“活”，而不是停留在單純看視頻、消極對(duì)待上，是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。一些教師過分依賴安全教育平臺(tái)的課程體系，不管活動(dòng)需不需要，都通過安全教育平臺(tái)展開，只依托于安全教育視頻，卻沒有其他教學(xué)方法的豐富和活動(dòng)內(nèi)容的提煉，不僅有損幼兒的視力，對(duì)幼兒的想象、思維等方面的發(fā)展也很不利。一些教師不善于使用多媒體信息技術(shù)來促進(jìn)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致課程乏味、枯燥。因此，教師首先必須增強(qiáng)自身的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)，主動(dòng)接受多種形式的多媒體教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息教育手段改進(jìn)教學(xué)方法。其次要豐富自身的多媒體教學(xué)理論，提高自身電教素質(zhì)，有效發(fā)揮安全教育平臺(tái)的作用。最后要堅(jiān)持在日常教學(xué)工作中進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)教研，提高多媒體教學(xué)操作技能，提高利用多媒體輔助教學(xué)的能力。

三、模擬特定情境，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)

幼兒的大腦往往對(duì)具體的、形象的刺激比較感興趣，通常需要直接感知或親身體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)，但安全教育中涉及到的內(nèi)容大部分比較抽象，并且存在危險(xiǎn)，不適宜這一階段的幼兒體驗(yàn)，而教師的言語描述和簡(jiǎn)單圖示又較蒼白。教師需巧用安全教育平臺(tái)中的安全教育教學(xué)資源庫，選出適宜的安全教育主題的教學(xué)資源并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過動(dòng)態(tài)的視頻、短片等吸引幼兒，刺激幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其對(duì)安全教育知識(shí)的理解。另外，教師還可結(jié)合不同的教學(xué)資源和手段，幫助幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物和行為產(chǎn)生的過程以及導(dǎo)致的后果，借助安全教育平臺(tái)模擬特定情境來幫助幼兒學(xué)習(xí)處理特定危險(xiǎn)情況的方法，如“電梯故障怎么辦”“陌生人敲門怎么辦”等。通過安全教育平臺(tái)資源的展現(xiàn)，幼兒既能具體形象地認(rèn)識(shí)到安全隱患的產(chǎn)生和存在，又能從模擬、感知中習(xí)得應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的辦法，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

四、巧用安全教育平臺(tái)，增強(qiáng)家園配合

安全教育平臺(tái)不僅是幼兒園、教師開展安全教育的資源平臺(tái)，同時(shí)也是幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行親子安全教育的有效平臺(tái)。安全問題僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要，家庭教育平臺(tái)的學(xué)校版和家庭版正滿足了這一點(diǎn)。例如，幼兒在幼兒園進(jìn)行了“家庭火災(zāi)逃生”安全教育活動(dòng)后，教師會(huì)將相應(yīng)的視頻上傳至本班幼兒安全教育平臺(tái)中，幼兒可在家長(zhǎng)的陪伴下觀看安全教育視頻，共同制定家庭火災(zāi)逃生計(jì)劃。在這一過程中，家長(zhǎng)更好地了解了幼兒園安全教育的內(nèi)容，也掌握了更加專業(yè)的安全知識(shí)和自護(hù)知識(shí)，既陪伴了孩子，又對(duì)孩子的自我保護(hù)能力有了較清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地參與到孩子的安全教育中來。

隨著《規(guī)程》《指南》等文件的頒布，幼兒園安全教育越來越受到重視，幼兒園安全教育活動(dòng)的有效開展也迫在眉睫。而信息技術(shù)時(shí)代下，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)也越來越廣泛，其中學(xué)校安全教育平臺(tái)為幼兒園安全教育的開展提供了豐富的資源、系統(tǒng)的活動(dòng)及課程體系以及科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓幼兒在具體、生動(dòng)、形象的畫面刺激下，萌發(fā)學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，積累豐富的安全知識(shí)，不斷提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。依托學(xué)校安全教育平臺(tái)，深入開展幼兒園安全教育，讓幼兒在多樣化的安全教育中有效樹立安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力是安全教育的重中之重。