趙永明

摘要：本文根據(jù)多年氣象遠程教育培訓(xùn)工作的實踐，探討了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件的分類，分析了課件開發(fā)常規(guī)功能需求，研究了網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)規(guī)范化建議，為規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：氣象遠程教育;網(wǎng)絡(luò)課件;xAPI

中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2020）05-0235-02

0引言

氣象遠程教育培訓(xùn)工作自2005年開展以來，在氣象遠程教育培訓(xùn)體系建設(shè)、氣象遠程教育培訓(xùn)平臺建設(shè)、學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)、遠程培訓(xùn)組織流程等培訓(xùn)能力建設(shè)方面取得了可喜的成果，發(fā)布了3000多個課程，12000多學(xué)時的學(xué)習(xí)資源，面向氣象部門職工開展了時政類、職工綜合素質(zhì)、天氣預(yù)報、綜合氣象觀測、人工影響天氣、雷電防護等多個領(lǐng)域的系列遠程培訓(xùn)，取得了較好的效果，為氣象事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，但在培訓(xùn)開展的過程中，也存在課件建設(shè)來源多樣、格式標準不統(tǒng)一，部分課件與學(xué)習(xí)平臺不適應(yīng)的問題，因此有必要研究網(wǎng)絡(luò)課件的規(guī)范化開發(fā)。

1網(wǎng)絡(luò)課件分類

2課件開發(fā)常規(guī)功能需求

根據(jù)學(xué)員參加在線學(xué)習(xí)和組織遠程培訓(xùn)的需求以及遠程培訓(xùn)平臺建設(shè)的設(shè)計，課件開發(fā)的功能需求主要包括：課件需兼容Ⅲ系列、Firefox、Chrome等主流瀏覽器;課件網(wǎng)頁需要適應(yīng)pad、手機等移動端學(xué)習(xí);視頻文件采用流媒體格式、帶寬符合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需支持斷點續(xù)學(xué);另外精品課程設(shè)計需包含導(dǎo)學(xué)模塊、自測功能以及知識點檢索功能;單一課件能獨立打包，支持靜態(tài)發(fā)布，盡量不需安裝特殊的服務(wù)器環(huán)境;學(xué)員學(xué)習(xí)課件的行為及學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)能有通用的數(shù)據(jù)格式和培訓(xùn)平臺交互以便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程跟蹤和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析。

3網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)規(guī)范化建議

3.1課件標準

典型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源技術(shù)規(guī)范和標準包括：SCORM標準、AICC的CMI統(tǒng)規(guī)范.IMS的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)規(guī)范.1EEE的學(xué)習(xí)對象（LOM）標準、我國的CELTS標準等。其中，SCORM標準是目前應(yīng)用較多的標準，參照教育部發(fā)布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，氣象干部培訓(xùn)學(xué)院遠程教育中心牽頭編制了Ⅸ氣象遠程學(xué)習(xí)資源建設(shè)規(guī)范》，包括學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范、課程課件建設(shè)規(guī)范以及試題庫建設(shè)等學(xué)習(xí)資源技術(shù)規(guī)范。以規(guī)范和指導(dǎo)氣象部門的課件制作單位、培訓(xùn)分院和省級培訓(xùn)中心開展氣象遠程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，目前遠程培訓(xùn)平臺支持scrom標準、aicc標準及其他非標準課件的上傳、發(fā)布及管理，要求各單位開發(fā)各類課件均需符合規(guī)范，制作完成的課件上傳時需按照規(guī)范填寫完整的元數(shù)據(jù)信息。

3.2開發(fā)技術(shù)

3.3開發(fā)流程

課件開發(fā)流程分為5大步驟。需求分析階段結(jié)合學(xué)習(xí)項目特點分析學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境以及適用工具分析;總體設(shè)計階段結(jié)合課件特點明確課程目標、重構(gòu)課程體系、明確呈現(xiàn)方式;單科設(shè)計運用課件腳本設(shè)計原則和規(guī)范設(shè)計內(nèi)容腳本，包括主線結(jié)構(gòu)設(shè)計、導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計、主體內(nèi)容、小節(jié)內(nèi)容、測試、思考題的設(shè)計;開發(fā)制作環(huán)節(jié)根據(jù)視覺設(shè)計原理和方法，運用專業(yè)工具完成呈現(xiàn)設(shè)計、交互設(shè)計、成品制作以及課件部署并完成課件成品;評估反饋主要綜合評估課程效果包括內(nèi)容評估、界面評估、效果評估，并反饋修改優(yōu)化建議。課件開發(fā)需遵循各個環(huán)節(jié)、流程相關(guān)要求，完善相關(guān)文檔。

3.4交互接口

實現(xiàn)斷點續(xù)學(xué)，學(xué)習(xí)行為跟蹤、學(xué)習(xí)過程控制，需要課件和遠程平臺進行數(shù)據(jù)交換，SCORM標準主要為學(xué)習(xí)資源（符合sCORM標準的課件）與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)間的交互提供了技術(shù)上的支持，對于標準課件，學(xué)習(xí)平臺可以獲取相關(guān)的學(xué)員學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)過程的信息，對于非標課件則不能有效的進行數(shù)據(jù)交換，我們也在對平臺進行改造，計劃支持xAPI標準。通過xAPI接口實現(xiàn)對行為數(shù)據(jù)的收集。行為數(shù)據(jù)收集范圍涵蓋“在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)”、“在線考試系統(tǒng)”和“移動學(xué)習(xí)APP”三個系統(tǒng)中多個功能點、多項用戶操作oxAPI的運作是根據(jù)活動流（Activity Stream）的概念進行設(shè)計的，目前被Facebook、Twitter和Google+等眾多知名社群網(wǎng)站所使用。通過xAPI接口，學(xué)習(xí)者所有學(xué)習(xí)行為/經(jīng)驗都將被記錄下來。當學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動時，XAPI接口就會以“誰，在哪，做了某個操作，內(nèi)容是什么，持續(xù)時長”的格式，向遠程培訓(xùn)系統(tǒng)進行匯報，新的xAPI規(guī)范課件要求培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺調(diào)整或新建，來支持其內(nèi)容。因此建立兼aSCORM、適應(yīng)xAPI的遠程培訓(xùn)平臺，開發(fā)符合xAPI規(guī)范的學(xué)習(xí)資源，是培訓(xùn)系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析的一種途徑。

4結(jié)語

本文分析了氣象遠程培訓(xùn)課件分類、功能需求及開發(fā)的規(guī)范化建議，為規(guī)范學(xué)習(xí)資源開發(fā)者的技術(shù)行為，統(tǒng)一學(xué)習(xí)資源開發(fā)過程的制作要求，以便實現(xiàn)各類學(xué)習(xí)資源可在氣象遠程教育培訓(xùn)平臺上共享，提升遠程培訓(xùn)效果，為氣象事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才、提高素質(zhì)、更新知識、推廣技術(shù)提供更好的保障。