國(guó)屾

一、案例背景

青春期，是一個(gè)誰(shuí)都無(wú)法回避的話題，似乎一到這個(gè)年齡，所有人都會(huì)為之苦惱，可它卻是每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中必須要經(jīng)歷的。青春期雖不是洪水猛獸，但若不加以正確的引導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些比較極端的問題。作為教師，只有我們跟上他們“成長(zhǎng)的節(jié)奏”，才能更好地把控課堂?，F(xiàn)在學(xué)生青春期普遍提前，很多高年級(jí)的小學(xué)生面臨著青春期的諸多問題。

二、案例呈現(xiàn)

11月末的沈陽(yáng)天氣很冷，簡(jiǎn)單的熱身后，我開始領(lǐng)學(xué)生做“大漁網(wǎng)”的游戲，可玩著玩著，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：組成“漁網(wǎng)”的男女生之間變得“害羞”起來，他們不是手拉著手，而是攥著對(duì)方的衣袖，表情緊張，顯得很不自然?！扒啻浩凇比齻€(gè)字一下子出現(xiàn)在我的腦海中，沒想到六年級(jí)的小學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了青春期。他們的心理十分微妙，既渴望了解異性，又羞于與異性有直接的接觸，要怎么打破這個(gè)心理上的屏障呢？我想了想，計(jì)上心來……

三、案例分析

1.追根溯源，了解問題本質(zhì)

身體和心理的變化是學(xué)生青春期的主要特征。第二性征的出現(xiàn)不僅僅作用于他們的身體，也對(duì)其心理產(chǎn)生了極大的影響。面對(duì)這些變化，教師絕對(duì)不能視而不見，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，才能讓他們安全、愉快地度過自己的青春期。對(duì)于青春期的孩子，我們?cè)陉P(guān)注他們身體變化的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注他們心理上的變化?！爱愋浴笔乔啻浩诮^對(duì)無(wú)法回避的話題，既然不能逃避，那就想辦法面對(duì)，抓住每一次教育的機(jī)會(huì)，給孩子正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想觀。

2.主動(dòng)參與，正確引導(dǎo)學(xué)生

我走到了學(xué)生中間，示意“漁網(wǎng)”中間的學(xué)生給我讓出來一個(gè)位置，我拉著學(xué)生繼續(xù)開始游戲。在“捕魚”的過程中，我故意向前加大了些力量，學(xué)生們也快速地跟著我向前跑去，可是，由于學(xué)生之間都是相互攥著衣袖，沒有足夠的力量結(jié)成“漁網(wǎng)”，所以“漁網(wǎng)”多處斷開，這一次的“捕魚”以失敗告終?！班健蔽矣蒙谝魰和Ａ擞螒?，并示意學(xué)生們向我靠攏。我問大家：“同學(xué)們，你們覺不覺得今天的游戲有點(diǎn)兒不順利？”很多學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同?！澳钦l(shuí)來說一說為什么不順利呢？”“我們的漁網(wǎng)總斷！”“就是，每次要逮到人的時(shí)候就斷了……”我緊接著問：“誰(shuí)能告訴老師為什么漁網(wǎng)會(huì)斷？”學(xué)生們有些沉默，似乎不好意思開口說出原因。“是因?yàn)槲覀儧]有聽從指揮嗎？”我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出原因，孩子們都搖頭。“那到底是為什么呢？”我一直揪著這個(gè)問題不放?！拔覀儧]有把手拉緊?！币粋€(gè)不太大的聲音出現(xiàn)在隊(duì)伍中?！胺浅：?！大家已經(jīng)找到了問題的根源，那大家為什么不把手拉緊？是怕同學(xué)說閑話？還是不好意思？你們是小學(xué)生，這是人生中最純潔無(wú)邪、最美好的一段時(shí)光，我們大家手拉手，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是為了獲得游戲的勝利。無(wú)論是男生還是女生，都要為了團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)去努力。而當(dāng)你的同伴向你伸出手，你卻只是抓住了他的衣袖，這難道不是對(duì)他人的不尊重嗎？我希望大家在能夠尊重別人的同時(shí)也能得到別人的尊重。如果你有純潔的心靈，想和團(tuán)隊(duì)的同伴一起努力獲得勝利，那你就一定會(huì)緊緊抓住伙伴的手。但如果你心里有一些低級(jí)趣味的想法，你就會(huì)有所顧忌，這樣別人也會(huì)發(fā)現(xiàn)你心里不純潔的想法，你也不會(huì)得到他人的尊重。同學(xué)們，珍惜這份友誼吧，讓我們手拉手，一起奔跑，我相信大家都有最純潔的心靈，拋開那些復(fù)雜的想法，盡情地享受游戲，享受這美好的時(shí)光吧！”

3.靜待花開，收獲一份美好

游戲繼續(xù)，剛開始有些學(xué)生仍是不好意思，雖然把手拉在一起，但只是手指頭扣在一起，沒有握緊。不過，在“漁網(wǎng)”兩次斷裂后，我看到學(xué)生們開始主動(dòng)地提醒身邊的同伴要把手拉緊。隨著跑動(dòng)距離的增加，學(xué)生們的臉頰都泛起紅暈，額頭也都滲出汗水，但他們的手還是拉得緊緊的，臉上也都掛起了燦爛的笑容，似乎沒有人再在意“拉異性的手”這件事。整個(gè)游戲過程中我沒有再說一句話去打斷學(xué)生，我知道他們那道心理的屏障終于被打破了。

四、案例反思

青春期正是學(xué)生“三觀”形成的重要節(jié)點(diǎn)，如何幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”值得教師思考。這個(gè)時(shí)期的青少年，心理變化極其微妙、復(fù)雜，懵懂、沖動(dòng)、叛逆等情緒時(shí)刻都影響著他們的行為。如果教師能夠抓住課堂中生成的事件并加以引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生找到一條走過青春期的正確道路。反之，學(xué)生則有可能誤入歧途。剛剛步入青春期的小學(xué)生十分敏感，也有一點(diǎn)兒叛逆，如果這時(shí)教師總是抓住他們的錯(cuò)誤不放，難免會(huì)讓孩子心生厭惡而加重其逆反情緒。我們需要做的就是告訴學(xué)生什么是對(duì)的，并反復(fù)強(qiáng)化這種正確行為。在體育課上，我們可以用規(guī)則去限定學(xué)生，都要去做“正確的事”，同時(shí)也要學(xué)生相互提醒，不能因?yàn)閭€(gè)別人的“不正確行為”影響整個(gè)集體。在體育核心素養(yǎng)落地生根的今天，體育教師更有必要去關(guān)注學(xué)生的心理，我們不僅是學(xué)生課堂上的教師，更是他們成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人。我愿拉起學(xué)生們的小手，陪著他們一起度過一段人生中最有意義的時(shí)光。

校對(duì)有感：青春期教育是個(gè)敏感但又不可忽視和回避的話題，是一個(gè)值得大家關(guān)注與研究的話題。