哈爾濱市一曼小學認真貫徹落實上級指導精神，結(jié)合學校實際情況及年級特點，開展具有實效性的線上教學。幾個月來，學生聽課率100%，教師與學生、與家長及時的溝通、交流，使線上教學工作平穩(wěn)、有序。

無私奉獻平?；?/p>

即使教師整體年紀偏大，但大家懷著對教育的熱忱，努力克服種種困難。看不清手機上的文字，長時間用手機導致頸椎、眼部不舒服，我們毫不退縮。外來務(wù)工子女較多，教師不僅要時刻關(guān)注學生，還要時刻減輕家長的焦慮心情，煩躁情緒。學生家庭情況各不相同，不分時間，不分早晚發(fā)作業(yè)、溝通的家長很多，教師經(jīng)常忙到深夜不厭其煩，大家深知，學生們在家學習比在學校學習更需要老師督促與指導，教師們手機不敢靜音，甚至做飯、吃飯都拿著手機，就怕錯過群里的消息，這已經(jīng)變成了教師生活的常態(tài)。雖然忙碌，但我們知道，背上承擔的是沉甸甸的責任。

集體備課精細化

每日小備課：觀、研、梳、思。

觀——觀看每天的數(shù)學語文視頻課，邊看邊反思，找差距、找不足，提升教學能力，寫聽課記錄。研——觀課后學年教師在線上交流，理清新課的知識脈絡(luò)、找準知識的重難點，知識的空白點。在交流中分享著自己的智慧，進行知識的碰撞，為線上教學出謀劃策，增強了團隊的凝聚力。梳——教師們一起把每天新課的知識點、易錯點進行梳理，補充完善。如視頻課中哪個知識點，哪個習題沒講，就要把這些內(nèi)容補充給學生，整理成小結(jié)后，統(tǒng)一發(fā)到班級微信群。思——結(jié)合答疑、作業(yè)反饋寫好課后反思。

每周大備課。

主備發(fā)言，對所備的課進行單元分析、課時分析（認真分析教材，理清重難點、明確目標、了解學情）。

研討補充，團隊交流。

個人進行二次復(fù)備，彌補不足。

線上工作常態(tài)化

教師提前觀看教學視頻，做好記錄，組內(nèi)研討，每日交流。根據(jù)班級的實際情況，認真批改每位同學上傳的作業(yè)，了解每一名學生對當天課程的理解和領(lǐng)悟程度，每日總結(jié)，針對錯誤多的地方，采取靈活多變的方式，指導講解。對書寫不認真的學生，以鼓勵、提建議的方式督促認真完成，使他們對每天的學習都充滿信心與期待。對于特殊群體的學生，做好一對一的跟蹤指導，不忽視每一個學生內(nèi)心的需要。

和而不同個性化

一、二年級：從興趣出發(fā)，快樂學習。開展了“生活識字” “識字小報”“看商標識字” “識字小能手”等活動加強學生識字量訓練，盡量多認少寫?！肮旁姳痴b”“小小朗讀者”等活動培養(yǎng)學生積累和表達能力。注重口算、動手操作和生活中的數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學興趣。加強寫字指導，打好寫字基礎(chǔ)，進行一對一的指導、點評。

三年級：線上分分鐘，內(nèi)練基本功。指導學生們在聽課過程中要學會記筆記，一方面防止學生在聽課過程中分心，一方面便于日后鞏固復(fù)習，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

四年級：求真務(wù)實，精彩紛呈。團隊制定導學單，評選書寫小達人，開展交流匯報會，仔細批改每一篇作文，給出針對性的評語，有的班級作文反復(fù)批改，一對一講解。

五年級：助力小升初，時刻不放松。上課時，要求學生記筆記，記錄課堂中的相關(guān)知識點和課堂作業(yè)以及自己不明白的地方，為課后答疑反饋做好準備。每單元結(jié)束后，讓學生及時對單元內(nèi)容進行整理，并上傳整理單，通過整理單，教師及時發(fā)現(xiàn)學生掌握不好的地方，及時進行查缺補漏。不定期對學生的背誦情況進行抽查，督促學生對背誦內(nèi)容扎實掌握。

英語學科：注重書寫的指導和作業(yè)的批改，注重教師的評價語言。三年級每日晨讀練習，一對一糾正發(fā)音;四年級提示做題技巧，每一處錯誤都進行詳細解析，;五年級使用蘋果的apple pen利用作業(yè)圖片中的英文格將正確的字母書寫在空白處，就像平時給學生批改作業(yè)的效果是一樣的。為了避免出錯，教師們自發(fā)制定上傳的學年內(nèi)容，所有英語教師共同幫助檢查，避免出現(xiàn)錯誤。

解決問題具體化

存在問題：相比在校學習，網(wǎng)上學習更具有挑戰(zhàn)性，學生的知識掌握程度不一，家庭環(huán)境不同，很多家長復(fù)工復(fù)產(chǎn)，沒有辦法在家陪伴孩子學習，便扔給孩子一部手機就不管不問了。即使家長在家，也不能都做到督促孩子能跟著課程節(jié)奏認真學習。

解決策略：對于不理解，不督促孩子按時上網(wǎng)課這樣的家長，我們不能放棄。想方設(shè)法跟家長溝通，婉轉(zhuǎn)地問孩子參加網(wǎng)課是否有困難，需要學校進行哪方面的幫助，作業(yè)上是否有困難。雖然工作量增多了，但是得到了家長的理解，網(wǎng)課100%全參與，每天發(fā)在群里的作業(yè)以三學年為例，三個班達到了97.5%，個別學生能單獨發(fā)給老師，兩個班達到了100%。

《禮記》說的好：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。一曼小學校會牢記使命引導著學生，同心協(xié)力，共克時艱！

編輯/王? ? 波