陳春蕾

教學(xué)目標(biāo)：

1.檢查預(yù)習(xí)效果，讀準(zhǔn)文中人物名字、易錯(cuò)字、了解“驀地”“須臾”的意思。

2.采用多種朗讀方式有感情地朗讀課文中人物的對(duì)話，體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)。

3.運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)（語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫）體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)。通過(guò)聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步體會(huì)場(chǎng)面描寫的作用。感悟?qū)ι捏w會(huì)，進(jìn)行閱讀鏈接深入感知。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)（語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫）體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)船長(zhǎng)的壯舉，感悟?qū)ι睦斫狻?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，明確體裁

1.交代這是法國(guó)作家維克多·雨果的一篇小說(shuō)。

2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。

二、瀏覽課文，概括大意

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很不錯(cuò)，這些平時(shí)很少見(jiàn)到的詞大家都理解了，相信再來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，一定會(huì)有更多的收獲。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們第六單元以及以前學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（學(xué)生匯報(bào)：諾曼底號(hào)和瑪麗號(hào)撞船了，哈爾威船長(zhǎng)舍己為人救了諾曼底號(hào)上的人。）

三、通過(guò)細(xì)節(jié)，感受人物品質(zhì)

1.默讀課文，標(biāo)注出哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行指揮營(yíng)救時(shí)的具體語(yǔ)句。

哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人救出去！

師：這是對(duì)人物哪方面的描寫呢？（語(yǔ)言。）

“你讀出一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？從哪里感受到的？”

（A“全體安靜，注意聽(tīng)命令”——有責(zé)任感，不逃避。）

（B“把救生艇……船員斷后”——頭腦冷靜、經(jīng)驗(yàn)豐富。）

（C“必須把六十人救出去！”——舍己救人，考慮全面。）

抓住語(yǔ)言描寫，感受人物品質(zhì)，練習(xí)朗讀。

師：同學(xué)們，災(zāi)難突然來(lái)臨，船長(zhǎng)想要控制這惡劣的局面，這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（抓住提示語(yǔ)：大聲吼喝。）

師：是啊，我們?cè)谶@樣的語(yǔ)言描寫中讀出一個(gè)鎮(zhèn)定勇敢的船長(zhǎng)，那么大家再找找是否還有這樣的語(yǔ)言描寫呢？

2.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。

①找到人物對(duì)話部分，指名學(xué)生讀一讀。

師：這是哈爾威船長(zhǎng)與機(jī)械師和大副的對(duì)話。從這段人物的對(duì)話中，我們能夠感受到怎樣的一位船長(zhǎng)呢？

學(xué)生匯報(bào)。

（A與洛克機(jī)械師的對(duì)話——冷靜鎮(zhèn)定，經(jīng)驗(yàn)豐富。）

教師引導(dǎo)：船長(zhǎng)詢問(wèn)機(jī)械師，是要……

教師引導(dǎo)：當(dāng)從機(jī)械師的口中得知“諾曼底”號(hào)的情況，做出船是一定會(huì)沉的判斷的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)來(lái)不及猶豫，立即喊來(lái)了……

②（B與奧克勒福大副的對(duì)話——果斷，考慮全面。）

師：20分鐘，你感受到什么？”（時(shí)間緊迫，刻不容緩。）

師：必須做出判斷，可見(jiàn)船長(zhǎng)做事非?！麛?。

師：讓我們看看船長(zhǎng)的命令吧。

（“每個(gè)人”體現(xiàn)出船長(zhǎng)考慮得周全和營(yíng)救的決心。）

（“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！保?/p>

師：不是要救人嗎？怎么要開(kāi)槍打死人呢？

③引入場(chǎng)面描寫。

“一剎那間，男人、女人……地直喘粗氣?！碑?dāng)時(shí)場(chǎng)面（混亂失控），如果不下極端命令，那么誰(shuí)也別想逃生。如此混亂的場(chǎng)面、如此可怕的場(chǎng)面，船長(zhǎng)退縮了嗎？逃跑了嗎？

面對(duì)巨大的危險(xiǎn)他毫無(wú)懼色，反而保持著冷靜的頭腦，想著全船的人們。這是怎樣的一位船長(zhǎng)?。浚ㄅR危不懼。）

④那么，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試著讀出這位鎮(zhèn)定自若、舍己救人、臨危不懼的哈爾威船長(zhǎng)呢？

師：同學(xué)們要想讀好這段對(duì)話，老師提醒大家可以注意一下這段話的提示語(yǔ)，看看這是怎樣的一段對(duì)話。（威嚴(yán)、簡(jiǎn)短有力。）

教師和學(xué)生合作朗讀。

⑤哈爾威船長(zhǎng)的命令讓救援工作變得井然有序，人們看到了活下去的希望。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，時(shí)間不多了?？炜纯矗€有對(duì)船長(zhǎng)語(yǔ)言的描寫嗎？

“把克萊芒救出去?！边@里讀出怎樣的哈爾威船長(zhǎng)？（關(guān)注弱小。）

師：再找找，最后的時(shí)間里，還有對(duì)船長(zhǎng)語(yǔ)言的描寫嗎？

“快干”這表示什么？時(shí)間來(lái)不及了，20分鐘快到了，船長(zhǎng)在催促大家。是啊，在最后的時(shí)間里，船長(zhǎng)還一心只想著船上的人。

四、拓展延伸、讀寫訓(xùn)練、感悟生命

“哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。”

師：就這樣，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，那鎮(zhèn)定自若、舍己救人、臨危不懼的哈爾威船長(zhǎng)和他的諾曼底號(hào)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。他救出婦女，救出了孩子，救出了男乘客，救出了船員，救出了船上60個(gè)人的性命，唯獨(dú)忘了自己。假如……在你回頭的一瞬間，你一定會(huì)感慨萬(wàn)千，會(huì)有很多心里的話想和船長(zhǎng)說(shuō)。寫出自己想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的話。（建議寫在插圖的上面。）

五、梳理回顧，總結(jié)重點(diǎn)

師：看，作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，以場(chǎng)面描寫做襯托，刻畫出了哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、臨危不懼、舍己救人的人物形象和高尚品質(zhì)。讓我們對(duì)生命有了新的審視和感受。希望同學(xué)們能在今后的習(xí)作中也嘗試著使用這樣的方法去描寫人物，相信也一定會(huì)給讀者們留下深刻的印象。

編輯/趙卓然