摘 要：本文從三個(gè)方向提出了針對(duì)目前應(yīng)用型人才的需求下，高等數(shù)學(xué)的課程改革方向，論述了通過(guò)將高等數(shù)學(xué)課程與社會(huì)需求相結(jié)合，引入數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新點(diǎn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，高校重視等方法對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課程改革。以達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);教育改革

近年來(lái)，隨著社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型人才越來(lái)越多的需求，除了培養(yǎng)理論性人才外，高校也逐漸將應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地提出了教育改革，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行課程改革。毫無(wú)疑問(wèn)，高校教育是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才的重要途徑之一，在高校課程中，語(yǔ)數(shù)外都是基礎(chǔ)課程，尤其是高等數(shù)學(xué)，作為一門公共基礎(chǔ)課程，在高校課程體系中占據(jù)不可替代的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的綜合能力。

那么數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用性和邏輯性較強(qiáng)，與人類生活息息相關(guān)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有積極的作用，提高學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。高等數(shù)學(xué)作為高校一門非常重要的課程，必然也是重中之重，隨著現(xiàn)代社會(huì)多元化的發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行多元化的改革，高等數(shù)學(xué)課程也應(yīng)該從單一的課程教學(xué)逐漸演化成多手段的教學(xué)模式。但是目前的高等教育課程許多還是照本宣科，課堂上大多數(shù)高校教師主要圍繞教材進(jìn)行講解，以填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。本文將以社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為切入點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)用創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程教育改革進(jìn)行分析，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為首要目標(biāo)，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教育改革提出了幾點(diǎn)思考。

1 高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，處在快速發(fā)展和變革當(dāng)中，社會(huì)上對(duì)高校畢業(yè)生的要求更多?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，復(fù)雜多變，高校畢業(yè)生，如果想在社會(huì)上立足，順利地完成學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，在大學(xué)校園的時(shí)候，就必須有意識(shí)的培養(yǎng)自己適應(yīng)未來(lái)的素質(zhì)和能力。

那么作為高校教師，更要順應(yīng)時(shí)代的變化，緊跟時(shí)代的步伐，積極的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。高等數(shù)學(xué)作為學(xué)生走向社會(huì)的最后一段教育，高校教師們必須清楚地認(rèn)識(shí)到要幫助學(xué)生學(xué)到了一種理性思維模式，學(xué)到一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握一種現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)言工具。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上基本是先講授定理概念，再通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方法無(wú)可厚非，也經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐。但是在目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高校教師們往往過(guò)于強(qiáng)化對(duì)定理概念的學(xué)習(xí)和推證，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答能力和答題技巧，卻忽略了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合。造成的后果就是許多學(xué)生只會(huì)做題，一遇到實(shí)際問(wèn)題仍然是一頭霧水，不會(huì)分析不會(huì)解決，而且往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。

那么針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)社會(huì)上更需求的應(yīng)用型人才。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革首先就要逐步嘗試先與社會(huì)需求接軌，以社會(huì)實(shí)際需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，理論與實(shí)際相結(jié)合，而不是僅僅對(duì)定理進(jìn)行死記硬背，對(duì)難題進(jìn)行答題技巧的學(xué)習(xí)，從而能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)的

需求。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)融入數(shù)學(xué)建模思想

在應(yīng)用型人才需求下，高校教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將實(shí)際問(wèn)題加以提煉，進(jìn)行細(xì)化，取其精華去其糟粕，將數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型。利用數(shù)學(xué)建模的方法，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)求解模式，用客觀的數(shù)據(jù)驗(yàn)證模型合理性，并嘗試用該模型來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)的講授方法和實(shí)踐方法相結(jié)合，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，其實(shí)是把錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題合理化，建模過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更重視問(wèn)題的背景和概念的引入，而不是直接照本宣科的給出數(shù)學(xué)定理和公式，填鴨式教學(xué)，同時(shí)把數(shù)學(xué)建模的思想引入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程讓學(xué)生們一目了然，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)這樣創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極解決問(wèn)題的能力，更利于向社會(huì)輸入應(yīng)用型人才。

因此，在現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)建模的手段，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，利用發(fā)散思維激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3 高校應(yīng)更重視高等數(shù)學(xué)的地位和作用

那么高等數(shù)學(xué)課程改革離不開(kāi)高校這個(gè)大背景環(huán)境的支持，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代環(huán)境下的高等數(shù)學(xué)教育是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的重要工具，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體，是學(xué)生接受獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效途徑。那么，作為高校的教師，作為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯最后的傳道授業(yè)解惑者，我們更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)社會(huì)需求性人才的重要意義。授人以魚(yú)不如授人以漁，我們的努力目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，一種思考模式，尋求各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)表達(dá)。

那么現(xiàn)如今，高校高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的知識(shí)體系和思想已經(jīng)滲入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域了，幾乎各個(gè)領(lǐng)域都需要用到高等數(shù)學(xué)知識(shí)。那么高等數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，作為一門公共課程，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革自然是一門重要的工作，需要整個(gè)教育系統(tǒng)的大力支持。因此，高校也應(yīng)通過(guò)人力，財(cái)力，物力各方面給與高等數(shù)學(xué)課程支持，讓高等數(shù)學(xué)更符合現(xiàn)今社會(huì)的需求，幫助學(xué)生更好的提高實(shí)際應(yīng)用能力，以數(shù)學(xué)應(yīng)用性為思考導(dǎo)向，在學(xué)好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)加大學(xué)生所學(xué)專業(yè)中對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的滲透，讓高等數(shù)學(xué)多元化的在綜合學(xué)科中起到積極作用。

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作者簡(jiǎn)介

田衛(wèi)軍（1976-），男，漢族，陜西省西安市人，碩士，咸陽(yáng)師范學(xué)院，講師，研究方向：有限元方法。