蔣海棠

摘要：2019年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融進(jìn)入3.0階段，金融與科技深度融合，新金融業(yè)態(tài)對(duì)高校金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。但由于缺乏可借鑒經(jīng)驗(yàn)、高校人才儲(chǔ)備不足、教學(xué)資源限制以及行業(yè)自身因素的影響，現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系設(shè)置存在不少問(wèn)題。本文建議應(yīng)用型本科高校應(yīng)構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、符合行業(yè)人才需求、資源共享校企共建的課程體系，為互聯(lián)網(wǎng)金融及金融科技行業(yè)培養(yǎng)大量復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;互聯(lián)網(wǎng)金融;課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.057

1研究背景

2010年前后，在新一輪信息科技浪潮的助推下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融迅速興起，幾乎覆蓋了金融業(yè)所有領(lǐng)域，其中非銀行支付發(fā)展水平居世界前列，以“支付寶”為代表的移動(dòng)支付更被網(wǎng)民們戲稱為“新四大發(fā)明”。

在“2019中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)—數(shù)字金融發(fā)展論壇”上，中國(guó)信息通信研究院發(fā)布了《中國(guó)金融科技生態(tài)白皮書（2019年）》并指出，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段（如表1所示），目前已經(jīng)進(jìn)入3.0階段——金融科技。金融科技是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的金融創(chuàng)新（該定義由金融穩(wěn)定理事會(huì)（FSB）于2016年提出，目前已成為全球共識(shí)），旨在運(yùn)用現(xiàn)代科技成果改造或創(chuàng)新金融產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)模式、業(yè)務(wù)流程等，推動(dòng)金融發(fā)展提質(zhì)增效。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，金融科技蓬勃發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)與金融業(yè)務(wù)深度融合，為金融發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新活力。

迅猛發(fā)展的新金融業(yè)態(tài)，對(duì)高校金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，既有基礎(chǔ)金融專業(yè)知識(shí)又有金融科技技術(shù)的復(fù)合型人才將是今后高校金融專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)的方向，而這對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，需要高校不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)體系設(shè)置。

2互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

2015年，浙江金融職業(yè)學(xué)院等5所高職高專院校設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)金融?？茖I(yè);2016年，電子科技大學(xué)等6所高校首次獲批設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)金融本科專業(yè)。2017年，國(guó)家教育部批準(zhǔn)泰州學(xué)院等19所高校設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)金融本科專業(yè)和上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院等1所高校設(shè)立金融科技專業(yè)。2018年，山西工商學(xué)院等21所高校設(shè)立獲批互聯(lián)網(wǎng)金融本科專業(yè)。為適應(yīng)金融業(yè)態(tài)的新發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校在互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技專業(yè)課程建設(shè)方面不斷探索。但由于缺乏可借鑒經(jīng)驗(yàn)、高校人才儲(chǔ)備不足、教學(xué)資源限制以及行業(yè)自身因素的影響，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)上還沒(méi)有較為統(tǒng)一、完善的體系，因而專業(yè)課程體系建設(shè)相對(duì)滯后。

對(duì)比最先設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的各類高校人才培養(yǎng)方案（如表2所示），我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程設(shè)置目前尚未形成相對(duì)成熟的體系，各家高校的專業(yè)課程體系基本都是基于其原有的優(yōu)勢(shì)專業(yè)或優(yōu)勢(shì)師資來(lái)設(shè)置，導(dǎo)致不同學(xué)校同一專業(yè)的課程體系差別較大。

電子科技大學(xué)以其電子信息領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)為依托，側(cè)重于整合信通、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、金融、材料等幾大學(xué)科的資源，課程設(shè)置上以“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)學(xué)科方式開(kāi)設(shè)本專業(yè)核心課程，電子信息技術(shù)類課程占較大比例。廣東金融學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融與信息工程學(xué)院和浙江金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)院的前身均為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，由于學(xué)院的工科背景和專業(yè)特色，在課程體系中包含了較大比例的信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及電子商務(wù)類課程。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)和云南財(cái)經(jīng)大學(xué)均以其金融學(xué)科歷史積淀厚重的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校師資的相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)突出金融與計(jì)算機(jī)互相交叉滲透、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的課程體系，計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程和傳統(tǒng)金融理論課程的數(shù)量基本相當(dāng)。而安徽新華學(xué)院和銅陵學(xué)院則是在其原有的財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)與金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以經(jīng)濟(jì)、金融、計(jì)算機(jī)科學(xué)理論知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)應(yīng)用相結(jié)合的課程體系，其核心課程中傳統(tǒng)金融理論課程比例較大。

總體來(lái)看，現(xiàn)有的課程設(shè)置主要傾向于計(jì)算機(jī)、電子信息技術(shù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域;創(chuàng)新金融理論課程缺乏，傳統(tǒng)金融理論課程占比較高;交叉課程設(shè)置不足，操作實(shí)務(wù)性課程相對(duì)較少;實(shí)訓(xùn)課程主要以校內(nèi)模擬為主、企業(yè)體驗(yàn)為輔。

3互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系建設(shè)思路

3.1構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程體系

當(dāng)前，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融及金融科技在市場(chǎng)規(guī)模、應(yīng)用創(chuàng)新等方面處于全球前列，但同時(shí)也面臨著基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新相對(duì)不足、核心技術(shù)特別是底層技術(shù)研發(fā)存在短板、全鏈條專業(yè)配套服務(wù)有待加強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)管控和信息安全有待提升等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

因此，應(yīng)用型本科高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)跟上行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)瞄準(zhǔn)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域和瓶頸問(wèn)題，加快互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)理論教材的建設(shè)進(jìn)度，加大創(chuàng)新金融基礎(chǔ)課程、交叉課程、實(shí)踐課程的比重，充分體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿性。

3.2構(gòu)建符合行業(yè)人才需求的課程體系

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，金融科技正在以迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)重塑金融行業(yè)生態(tài)。行業(yè)發(fā)展急需大量既具備扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)、熟稔各類金融產(chǎn)品定價(jià)的專業(yè)知識(shí)、熟練使用各類金融量化分析工具，又具備互聯(lián)網(wǎng)思維、能夠運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的跨學(xué)科、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

因此，應(yīng)用型本科高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)符合行業(yè)人才需求，在課程體系中可包括基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程、綜合素質(zhì)課程等模塊，分別培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、自我學(xué)習(xí)能力和溝通理解能力等互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)人才必備的核心能力。

3.3構(gòu)建資源共享校企共建的實(shí)訓(xùn)課程體系

互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技仍在實(shí)踐中飛速發(fā)展和不斷變化。互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)作為創(chuàng)新者、參與者和推動(dòng)者，最直接掌握著行業(yè)發(fā)展的各類資源，且對(duì)行業(yè)人才需求最有發(fā)言權(quán)。各家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)為滿足自身發(fā)展的人才需求，一直致力于內(nèi)部人才的培訓(xùn)與儲(chǔ)備，但也存在著培訓(xùn)體系不完善、理論培訓(xùn)較片面、培訓(xùn)師資不足、培養(yǎng)周期較短等問(wèn)題。另外，如上文中提到，高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程仍然是以校內(nèi)模擬為主、企業(yè)體驗(yàn)為輔的形式開(kāi)展，學(xué)生的動(dòng)手能力很難得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提升，也很難實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際操作“無(wú)縫銜接”。

因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極尋求與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的全方位、深層次合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同擬訂互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的實(shí)踐能力體系標(biāo)準(zhǔn)，共同搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，共同分享各類師資資源，從而構(gòu)建資源共享校企共建的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性和有效性。

4結(jié)語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告中明確指出，要大力發(fā)展科技金融，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)創(chuàng)新金融服務(wù)業(yè)態(tài)和方式，加快發(fā)展普惠金融，積極發(fā)展綠色金融。應(yīng)用型本科高校應(yīng)順勢(shì)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念、拓寬培養(yǎng)思路、拓展培養(yǎng)資源，努力創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系，從而培養(yǎng)大量復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才輸送到互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技行業(yè)中去。這是各類高校尤其是應(yīng)用型本科高校的歷史使命。

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