快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

馬裕

摘 要：近些年以來(lái)，隨著教育創(chuàng)新的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文講課的需求也隨之增加?，F(xiàn)下有一種快樂(lè)講課法的小學(xué)語(yǔ)文教育模式也在逐步發(fā)展和蔓延?？鞓?lè)講課法就是指：用放松自由的課堂氣氛以及多式多樣的課堂模式為元素，使學(xué)生在一種平等的交往中展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)文知識(shí)?？鞓?lè)講課模式契合教育創(chuàng)新發(fā)展的需求，其可以高效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造優(yōu)秀的講課情境，最終完成增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的任務(wù)。結(jié)合多年的講課經(jīng)驗(yàn)，就快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能為廣大小學(xué)語(yǔ)文老師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

不論是做什么事情，快樂(lè)都是人類最終想要達(dá)成的目標(biāo)，如果在做事的同時(shí)感悟或者獲取部分快樂(lè)，那么這件事情就會(huì)對(duì)人類起到巨大的吸引作用，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講肯定也是一樣的。學(xué)習(xí)是需要學(xué)生投入全部身心的一件事，并且還要其開(kāi)拓腦力，深入探究才可以理解透徹，學(xué)生只有在其中體會(huì)到快樂(lè)，才會(huì)有主動(dòng)熱情的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，快樂(lè)講課法的出現(xiàn)，為現(xiàn)下語(yǔ)文高效講課提供了巨大幫助。

一、創(chuàng)設(shè)友好師生關(guān)系

近些年來(lái)，老師的講課思想也跟隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，從而更加關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的講課過(guò)程中，老師表演的人物形象始終是特別威嚴(yán)的，老師也十分堅(jiān)持“嚴(yán)師出高徒”的講課思想。因此老師與學(xué)生的距離一直很遙遠(yuǎn)，學(xué)生尤為恐懼老師，不敢問(wèn)老師問(wèn)題，面對(duì)全天表情嚴(yán)肅的老師，其內(nèi)心是十分抵觸的，這就致使學(xué)生無(wú)法專心致志地聽(tīng)講，也切實(shí)影響了其學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。因此老師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的講課理念，將自身和藹可親的老師形象調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以集中注意力看課本并勇敢地舉手回答問(wèn)題。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》這一文時(shí)，老師最初在講臺(tái)上，就要用溫和的態(tài)度來(lái)完成文章講解。比如：“大家知道在很久很久以前，有一個(gè)國(guó)家修筑了一個(gè)防御工程，其歷時(shí)兩千多年，長(zhǎng)為十萬(wàn)多里嗎？有沒(méi)有學(xué)生了解是什么建筑呢？”接著學(xué)生就會(huì)非常積極地舉手回答問(wèn)題或者低頭沉思，在這個(gè)時(shí)候，老師就可以引入文章主題，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》內(nèi)容。此種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到老師預(yù)定的講課效果。

二、豐富教學(xué)形式

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是天資聰穎、活潑好動(dòng)的，并不能集中視線認(rèn)真聽(tīng)講。所以，要想讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，教師在小學(xué)語(yǔ)文講課當(dāng)中借助多姿多彩的講課方式是不可或缺的。比如，教師將游戲講課這種小學(xué)生最喜愛(ài)的同時(shí)也契合其性格特點(diǎn)的講課方式帶入課堂，借助游戲講課的方法清除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張以及焦躁情緒，從而積累更多重難點(diǎn)知識(shí)，還可以使其確切體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文為他們帶來(lái)的勝利感與滿足感。例如，在講解《狐假虎威》這一文時(shí)，面對(duì)教材自身這種特殊的寫作方式，老師需要讓學(xué)生利用角色扮演的方法對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)表演，從而充足喚起與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生開(kāi)始扮演以前，教師就要詳細(xì)制定表演的所有步驟，在一片廣闊的草地上，有將要覓食的森林之王，有時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狐貍，還有在叢林間游蕩的各種動(dòng)物等等。借助這場(chǎng)舞臺(tái)表演的模式，讓小學(xué)生的視線都集中在舞臺(tái)上，使其經(jīng)過(guò)自身的體會(huì)，領(lǐng)悟這篇文章的含義和中心思想。此外，教師還需要把音樂(lè)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如，相對(duì)偏向閱讀練習(xí)的教材，老師在講授的同時(shí)，可以借助放映適宜音樂(lè)的方式，轉(zhuǎn)化以往較為乏味無(wú)聊的課堂氣氛，使學(xué)生沐浴在自由放松的環(huán)境中。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

了解語(yǔ)文的確切目的與作用在于可以把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活上來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)的課堂講課過(guò)程中，老師要盡可能把教材知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生仔細(xì)感悟身邊的現(xiàn)象，推動(dòng)其可以形成自身特有的思維理念和見(jiàn)解。例如，在講解《菜園里》這一文內(nèi)容時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成六人一組的形式，在課桌上放置新嫩的蔬菜，有圓圓的南瓜、綠色的白菜、扁扁的豌豆、嫩黃的玉米，還有青色的蘿卜等現(xiàn)實(shí)生活中可以經(jīng)常看見(jiàn)的蔬菜。然后借助話語(yǔ)對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)：“如果大家覺(jué)得這是在上科學(xué)課以及美術(shù)的話，那這個(gè)謎底肯定不正確哦。這節(jié)課，老師領(lǐng)大家去往菜園里，你們看，現(xiàn)在四周的蔬菜特別多，你們想知道叫什么名字嗎？”同學(xué)們都非常高興地說(shuō)：“想！”面對(duì)學(xué)生高昂的興致，老師接著發(fā)言：“下面，老師就讓所有同學(xué)都同時(shí)上前在課桌的周圍走一走、盯一盯、摸一摸所有蔬菜，并且嘗試記憶全部蔬菜的名字，還有不能記混哦。”隨后，學(xué)生就會(huì)像勤勞的小蜜蜂一樣飛到課桌的周圍，興高采烈地仔細(xì)查看、摸索并記憶。利用此種形式，使學(xué)生感悟生活，探索生活，擁有快樂(lè)的學(xué)習(xí)感悟。

綜上所述，快樂(lè)講課法的應(yīng)用，可以最大限度地充實(shí)學(xué)生對(duì)了解知識(shí)與快樂(lè)的雙層需要，更加符合小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們可以采用適當(dāng)合理的講課思想以及方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂(lè)與自由，從而不停地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

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編輯 王彥清