王玲

摘 要：閱讀是兒童了解社會的重要方式，也是兒童早期教育中的一塊重要內(nèi)容，早期閱讀對兒童的發(fā)展極其深遠，怎樣指導(dǎo)兒童早期閱讀并起到啟蒙教育的作用，探索其在兒童成長發(fā)育過程中起到的影響，能夠更好地幫助我們開展少兒圖書閱讀活動和閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀;教育;圖書館

早期閱讀是指0-6歲兒童依靠顏色豐富、圖畫內(nèi)容偏多類的繪本類書籍，通過圖片內(nèi)容以及聽、說、讀來理解書本內(nèi)容，需要通過家長耐心教育指導(dǎo)，引領(lǐng)兒童學(xué)會閱讀的一個過程。專家指出：“盡早參與早期閱讀，進行識字教育，可以開發(fā)嬰幼兒大腦潛能?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見字符和簡單閱讀文字書籍的興趣;通過繪本、畫畫等其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對圖書、拼寫等興趣，培養(yǎng)學(xué)前讀書和學(xué)前寫字的技能[1]。盡早介入兒童的早期教育閱讀學(xué)習(xí)中，可以加深幼兒思想及行為的協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)智力，獲得終身受用的良好素養(yǎng)。

1 學(xué)前兒童閱讀特征

幼兒的注意力，往往以無意識的注意力為主，顏色靚麗、動態(tài)且形態(tài)逼真的東西往往更能吸引他們的注意。而且他們的注意力時間非常短。我們發(fā)現(xiàn)，往往顏色更豐富、內(nèi)容更立體的圖畫為主的這類圖書更能吸引幼兒的注意力，而以純文字為主的書籍則對他們的吸引力不足，所以針對學(xué)前兒童閱讀，可以使用圖畫、顏色、內(nèi)容更加豐富的書籍進行閱讀，可以調(diào)動幼兒主動閱讀的興趣點，引導(dǎo)幼兒邊看邊學(xué)，提高幼兒閱讀效能[2]。

我國早期閱讀現(xiàn)況。隨著人們對語言教育的重視，以及國外學(xué)術(shù)研究的涌入，我國再20世紀初也開始了早期閱讀的研究，不過主要還是以介紹國外研究成果為主，后來，我國出現(xiàn)了一些在早期閱讀研究方面取得突出成就的著作，如《孩子的早期閱讀課》等。人們在工作學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備閱讀這項重要能力，特別是處在信息化時代中，信息的獲取與理解都需要極好的閱讀能力。而我們的國家、幼兒園、社會、家長也越來越重視幼兒前閱讀能力的培養(yǎng)，使得早期閱讀受到進一步的關(guān)注[3]。

早期閱讀是幼兒語言領(lǐng)域教育中的組成內(nèi)容之一，近年來兒童閱讀推廣活動受到社會廣大關(guān)注，各地的政府部門、公共圖書館、學(xué)校和幼教機構(gòu)等組織開展的兒童閱讀推廣活動數(shù)不勝數(shù)，優(yōu)秀的活動與案例不勝枚舉[4]。而且城市里很多的教育機構(gòu)，都設(shè)有閱讀區(qū)或者圖書角，條件更好一點的幼兒園，還設(shè)有專門的圖書室供幼兒使用，這些閱讀區(qū)和圖書角的書籍，不管實在類型、內(nèi)容、顏色上，都依據(jù)幼兒的喜好而購買，符合幼兒認知發(fā)展的規(guī)律。

此外，親子閱讀這種閱讀方式也越來越得到許多家庭的重視，開始參與且了解親子閱讀模式，也將親子閱讀作為兒童早期閱讀教育中的一種學(xué)習(xí)方式，以便達到理想有效的早期教育目的。雖然早期閱讀比以前更加被重視，但是在實踐的過程中，仍存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1）幼兒早期專注力不集中，所以閱讀的時間短，且閱讀的效果不佳;2）還有就是有些家庭在親子閱讀實踐過程中，對閱讀方法掌握不好，得到的成效不高;3）還有些家庭是對幼兒早期閱讀不夠重視，過度依賴學(xué)校教學(xué)，無法達成早期閱讀教育的目的。

2 培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣

國內(nèi)外的研究發(fā)現(xiàn)，自主閱讀和重復(fù)閱讀均能促進兒童文字意識的發(fā)展，能夠促使兒童在閱讀過程中，對文字的重視度更高。有研究記錄，幼兒在自己閱讀的過程中，對文字和圖畫關(guān)注的時間，都要遠高于通過分享得來的閱讀，而且隨著幼兒年齡的增長，自主閱讀中對文字和圖畫的關(guān)注更要高些。一般在快上一年級之前，幼兒會慢慢形成一個初步的閱讀感觀。通過其他的研究我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒自主閱讀專注力高于分享閱讀的原因可能是：兒童自主閱讀的時候，需要從大量的文字中獲取信息，幫助他們更好地理解故事。從上述研究結(jié)果可知，自主閱讀情境能夠提高幼兒在閱讀過程中對文字的關(guān)注[5]。

因此，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)兒童自主閱讀習(xí)慣，鼓勵兒童進行重復(fù)的自主閱讀，可以讓兒童更多的關(guān)注文字，了解漢字的基本意思，且能增強語言表達能力。

2.1 圖畫故事書自主閱讀引導(dǎo)

圖畫故事即通常所謂的“圖畫書”，它多以繪畫為主，文字為輔，甚至一些全為圖畫內(nèi)容的書籍。通過前期閱讀圖畫書，可以促進幼兒語言發(fā)育，英國閱讀研究中心研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的語言形成有近一半都是在書籍閱讀中學(xué)習(xí)獲得的。圖畫故事書的閱讀從故事內(nèi)容的選擇開始，到通過對該故事的閱讀促進幼兒語言表達能力的過程中，都發(fā)揮著非常重要的作用[6]。

圖畫書是用圖畫和文字相結(jié)合方式，能更好的促進幼兒的語言能力表達系統(tǒng)形成。不僅能幫助幼兒掌握語言文字的正確讀音，豐富幼兒的詞匯，增大幼兒的識字量，還能幫助幼兒掌握句子的語法規(guī)律，促進表達能力流暢完整。在幼兒閱讀圖書中，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動閱讀，重視閱讀興趣的培養(yǎng)，增加閱讀次數(shù)，增強幼兒自信，鼓勵幼兒用形體和語言相結(jié)合方式勇于表達所學(xué)所讀內(nèi)容。

2.2 家庭環(huán)境中的閱讀引導(dǎo)

童年是極其重要的階段，這個階段是一個人一生成長過程中，起著不能取代的作用，對幼兒以后加入社會、進行人際交往等關(guān)系的發(fā)展起著重要作用，是幼兒對構(gòu)建人生初步認知的關(guān)鍵時期。不管是幼兒居家閱讀，還是在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)幼兒早期認知書籍、閱讀興趣至關(guān)重要，而親子閱讀則更為重要。

親子閱讀是根據(jù)幼兒身心發(fā)育的特點，是家長通過親密關(guān)系，運用活潑有趣的方法與幼兒共讀一本書的過程，從而引起幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣的過程，起到培養(yǎng)幼兒自己學(xué)會閱讀的習(xí)慣。效果好的親子閱讀能夠激發(fā)幼兒對于書籍內(nèi)容的好奇心，對幼兒以后語言、寫作、知識累積都能產(chǎn)生積極影響，早期閱讀過程也會決定以后幼兒是否把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣[7]。

家庭閱讀對兒童早期閱讀能力和興趣有積極重要的聯(lián)系和影響，父母應(yīng)該表現(xiàn)積極的情緒參與親子閱讀，去教會兒童如何自主的閱讀書籍，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2.3 有效利用公共閱讀資源

圖書館是提供文獻信息服務(wù)的大型圖書公共服務(wù)機構(gòu)，尤其是少兒圖書館是我國兒童閱讀推廣主要陣地之一，它有著豐厚的藏書資源，包括國內(nèi)外書籍、電子書，視聽資料、雜志報刊等，可以為兒童讀者提供各種查詢書籍資料的服務(wù)。少兒圖書館作為兒童閱讀陣地之一，是有效保障、推進開展幼兒閱讀推廣的后續(xù)保障力量。

少兒圖書館設(shè)有新書推薦、獲獎文學(xué)作品鑒賞、暢銷書推薦、兒童趣味活動及開展讀書活動，定期舉辦幼兒故事會、詩歌朗讀比賽、講故事比賽等活動;讀書交流會等活動;可以有效培養(yǎng)兒童好的閱讀習(xí)慣，及獲取認知世界、知識、信息技能等能力[8]。所以，學(xué)會有效利用圖書館資源進行閱讀，可以培養(yǎng)少兒更多的閱讀素養(yǎng)和習(xí)慣。

3 總結(jié)

兒童是一個家庭的未來，也是祖國的未來，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，為兒童提供自由、有趣、生動的閱讀環(huán)境，是公共圖書館應(yīng)盡的責(zé)任，我們應(yīng)該通過各種方法，調(diào)動兒童的閱讀積極性，培養(yǎng)幼兒獨立自主閱讀習(xí)慣，科學(xué)有效的引導(dǎo)兒童進行閱讀，提高獲取信息的能力。提升兒童閱讀能力任重道遠，仍需相關(guān)部門以及家庭、學(xué)校、社會的齊心協(xié)力，為實現(xiàn)兒童多元化閱讀環(huán)境而努力。

參考文獻

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[2]呂繪元.家庭早期閱讀活動影響因素及策略指導(dǎo)研究[D].首都師范大學(xué).

[3]張芹.淺談小班幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（10）：113，180.

[4]黃莉芳.家庭閱讀環(huán)境下幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺析[J].好家長，2017（51）：173.

[5]王蓓.幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略[J].教育觀察，2018，7（2）：140-141.

[6]劉娟.淺談親子早期閱讀的指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊：C，2013（9）：74-75.

[7]周克麒.幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012（6）：110-111.

[8]郭金麗.公共圖書館開展“爸媽閱讀”推廣研究[J].圖書館工作與研究，2017（8）：124-128