摘要：習(xí)近平總書記多次在不同場合就我國的文化事業(yè)發(fā)展進(jìn)行論述，而藝術(shù)教育作為文化發(fā)展、文化繁榮的重要表現(xiàn)形式，在當(dāng)前的高校院校建設(shè)發(fā)展中，有新的重要意義。從社會發(fā)展的角度來說，它是培養(yǎng)更多社會主義文化建設(shè)者的藝術(shù)天堂，從個(gè)體化角度來說，它是幫助更多青少年群體實(shí)現(xiàn)夢想的關(guān)鍵所在。但是在文化與藝術(shù)教育的過程中，還不能忽略對學(xué)生、對青少年群體的思想政治教育。本文就以當(dāng)前的“新”的發(fā)展要求為基調(diào)，就如何在當(dāng)前的新的社會發(fā)展環(huán)境中將藝術(shù)教育與思政教育融合發(fā)展提出一些見解與看法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);思政;融合;創(chuàng)新

一、當(dāng)前的高校學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)思政課程教育現(xiàn)狀簡析

1、教師群體的專業(yè)性較強(qiáng)但是課堂創(chuàng)新性不足。當(dāng)前的高校院校藝術(shù)類專業(yè)思政教育中，從教師群體的角度出發(fā)來說，“供需之間”的關(guān)系整體上是呈“供過于需”的。高校院校思政教師整體教育能力與教學(xué)水平能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教育需求，教師群體的受專業(yè)教育水平、自身的教育能力都與當(dāng)前的社會發(fā)展相適應(yīng)。從當(dāng)前的高校院校思政教育的角度來看，學(xué)生群體對這一課程的關(guān)注度較低，很多學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，教師在日常的思政理論講解過程中，主要是以基礎(chǔ)性理論為主的，對提升性內(nèi)容與創(chuàng)新性內(nèi)容的涉及相對較少，教師群體專業(yè)性與學(xué)生對思政教育的需求性之間存在較大的差距，很多教師只能是“照本宣科”式的簡單基礎(chǔ)理論講解，缺乏課程創(chuàng)新。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)學(xué)習(xí)效果不佳。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，大部分時(shí)間都是在日常的專業(yè)性訓(xùn)練中度過的，而很多學(xué)生選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，為進(jìn)一步提升“術(shù)業(yè)有專攻”的專業(yè)性，對科學(xué)知識與思政知識的關(guān)注度不是很高。受這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，當(dāng)前的很多藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的關(guān)注度不強(qiáng)，再加上與專業(yè)性課程相對比，思政學(xué)習(xí)需要更多靜下來的時(shí)間體會其中的問題，而藝術(shù)生在日常專業(yè)性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性、動手性比較強(qiáng)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在兩種不同類型的課程中有不同的表現(xiàn)方式，對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣濃而對思政學(xué)習(xí)興趣不足。

3、整體思政學(xué)習(xí)與教育的氛圍不濃厚。思政學(xué)習(xí)是以思想政治教育為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵所在，是對社會各類群體進(jìn)行思想指導(dǎo)與教育的關(guān)鍵，但是在藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生的思政學(xué)習(xí)方面，受藝術(shù)教育的影響，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，對西方的思想、制度、文化的接受度與包容度較高，這樣的學(xué)習(xí)思維下，很容易影響高校院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青少年時(shí)期的價(jià)值觀建設(shè)與思想政治發(fā)展，因此，在藝術(shù)類高校院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，整體的基于中國傳統(tǒng)文化的思政與道德教育的學(xué)習(xí)氛圍較為淡薄。

二、針對藝術(shù)類學(xué)生開展思政課程教育的重要意義分析

1、針對藝術(shù)類學(xué)生的人文素養(yǎng)參差不齊，進(jìn)一步提升學(xué)生道德素養(yǎng)的要求。與專業(yè)的文化教育類影響不同，在當(dāng)前的藝術(shù)類院校的學(xué)生群體中，有因自身對藝術(shù)追求而孜孜不倦學(xué)習(xí)藝術(shù)的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生，也有部分學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)關(guān)注度較低，因此轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。加強(qiáng)對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，是從整體社會青少年群體文化素養(yǎng)的角度出發(fā)提升思政水平的關(guān)鍵所在。

2、針對個(gè)人發(fā)展，提升思政政治意識的關(guān)鍵。受文化教育的影響，藝術(shù)類學(xué)生政治意識較為淡薄，主要表現(xiàn)為在藝術(shù)思想與西方國家等各種藝術(shù)思潮的影響下，學(xué)生對基于中國特色社會主義文化建設(shè)與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的關(guān)注度相對較低，再加上藝術(shù)類院校學(xué)生的思政學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，很容易出現(xiàn)思想上的缺失。因此，在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生群體中加強(qiáng)思政教育，是從學(xué)生的個(gè)人思想發(fā)展角度出發(fā)提升整體藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)的關(guān)鍵。

3、進(jìn)一步推動中國文化建設(shè)的需要。藝術(shù)類院校學(xué)生是在未來社會發(fā)展的過程中進(jìn)一步提升當(dāng)前我國思想政治領(lǐng)域與我國文化發(fā)展的關(guān)鍵所在。中國的文化發(fā)展，需要一代有理想、有道德、有文化的新人參與到我國的文化建設(shè)中來，而推動文化發(fā)展繁榮的文化思想、道德意識等等，都需要在學(xué)生階段進(jìn)行培養(yǎng)，在高校院校藝術(shù)類學(xué)生群體中加強(qiáng)思想政治教育，是進(jìn)一步夯實(shí)中國文化發(fā)展時(shí)代性與道德性的關(guān)鍵所在。

三、如何在新時(shí)代提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思政教育與專業(yè)教育全面發(fā)展

1、轉(zhuǎn)變教育模式。當(dāng)前的思政教育中，在教育模式與教育內(nèi)容上過于理論化。從日常的實(shí)用角度來說，思政教育既要關(guān)注理論性，也要關(guān)注實(shí)踐性，因此，在教師的日常教育中，要從教育的教學(xué)方式角度出發(fā)對當(dāng)前的思政教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先是在課堂的教育方式上，傳統(tǒng)的教師單獨(dú)講解的模式并不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以試著通過互聯(lián)網(wǎng)教育的模式或者多媒體教育的模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)讓學(xué)生成為思政教育過程中的“主體”，從而提升思政教育對學(xué)生的影響力。

2、拓展教育形式。思想政治教育不僅僅是理論教育，更應(yīng)該是思想政治教育，在教育的形式上，要從藝術(shù)性與文化性的角度出發(fā)加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育之間的結(jié)合度。日常的專業(yè)訓(xùn)練對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將思想政治教育與專業(yè)藝術(shù)教育結(jié)合起來，既為藝術(shù)教育提供了更多的創(chuàng)作素材，也將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作中。比如，在日常的音樂專業(yè)學(xué)生聲樂訓(xùn)練中，可以從紅歌的角度出發(fā)提升學(xué)生基于思想政治教育的愛國情懷，在美術(shù)專業(yè)學(xué)生的課后練習(xí)中，將十九大精神的抽象化與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來，將理論通過藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，既創(chuàng)新教育形式，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想政治意識。

3、從社會熱點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展角度出發(fā)提升思政課程的吸引力。思政教育是理論化的日常理論知識，在藝術(shù)化的思想政治教育過程中，教師既要關(guān)注理論與藝術(shù)的結(jié)合，也要關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合。思想政治教育作為社會性的教育，是社會實(shí)踐中的主要指導(dǎo)思想，堅(jiān)持從社會熱點(diǎn)的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行日常的思想政治教育，既是思政理論課的要求，也是藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)作思路所在。將社會熱點(diǎn)剖析、輿論信息指導(dǎo)、藝術(shù)創(chuàng)作這三者結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行生活化、藝術(shù)化的思想政治教育，讓學(xué)生在社會熱點(diǎn)剖析的過程中體會思想政治教育的主要理論知識，在理論知識與核心價(jià)值觀建設(shè)的過程中激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：

思想政治教育在不同的專業(yè)學(xué)生群體中要有“多變性”，在針對藝術(shù)類學(xué)生群體時(shí)，既要從教師的教育角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，也要從生活角度出發(fā)加強(qiáng)對生活、社會熱點(diǎn)的理解，還要從學(xué)生的全面、綜合發(fā)展角度出發(fā)，將藝術(shù)教育與理論教育結(jié)合起來，從而推動整體思想政治教育水平的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉春.藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究——基于藝術(shù)的意識形態(tài)屬性[J]思想教育研究，2016（05）

作者簡介：陳玥七，（1993年9月-），女，漢，籍貫：重慶，學(xué)歷： 研究生，職稱：輔導(dǎo)員（助教），研究方向 ：學(xué)生教育