武婧

（蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州）

一 引言

2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要中指出應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的政治教育元素，將專業(yè)課程中包含的思想政治教育功能融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程教育的有效統(tǒng)一。將課程思政的要素融入到在校大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不僅能夠樹立學(xué)生良好的職業(yè)操守，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。“毒理學(xué)基礎(chǔ)”課程作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的核心基礎(chǔ)課程，不僅涉及公共衛(wèi)生領(lǐng)域，同時(shí)也包含著許多如臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等不同研究領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，是廣大醫(yī)學(xué)生們?nèi)媪私狻岸疚铩笔澜绲幕A(chǔ)課程。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅可以了解外源化學(xué)物的分類、特點(diǎn)、理化特性以及化學(xué)物對(duì)生物體有害效應(yīng)及作用機(jī)制，也為學(xué)生后期從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工作奠定了扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。本文以“毒理學(xué)基礎(chǔ)”課程為例，重點(diǎn)探討如何在高等大專院校專業(yè)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用課程思政，將專業(yè)教學(xué)與思政教育有效融合的方法。

二 高校本科教學(xué)中《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程的地位和特點(diǎn)

《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程是面向預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及衛(wèi)生檢驗(yàn)等專業(yè)的本科生開設(shè)的專業(yè)必修課程，在公共衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)方面中占有重要的地位。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，毒理學(xué)已經(jīng)滲透到眾多領(lǐng)域如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、生態(tài)、生殖、遺傳、放射等。作為醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，毒理學(xué)在當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展中也發(fā)揮著特有的作用。毒理學(xué)基礎(chǔ)是從微觀到宏觀，分析不同生物學(xué)層次以及臨床醫(yī)學(xué)方面的理論基礎(chǔ)，主要研究外源性物質(zhì)對(duì)機(jī)體的近期和遠(yuǎn)期損害作用及其機(jī)制、安全性評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理以及制定相關(guān)防治措施等方面[1]。毒理學(xué)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容涉及如生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)和免疫學(xué)等多個(gè)學(xué)科，為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也將公共衛(wèi)生與生物基礎(chǔ)學(xué)科緊密聯(lián)系在一起。

毒理學(xué)教學(xué)也具有一定的普適性。目前國(guó)內(nèi)多所醫(yī)學(xué)類高校的課程設(shè)置中開設(shè)有毒理學(xué)相關(guān)課程，如臨床醫(yī)學(xué)、放射醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)以及食品學(xué)等專業(yè)。此外，毒理學(xué)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及應(yīng)用性，是一門具有完整學(xué)科體系、基礎(chǔ)與應(yīng)用并重的科學(xué)。課程內(nèi)容結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)性，同時(shí)也融合了多個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)詞匯、術(shù)語以及表述，屬于連接公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁課程[1]。同時(shí)，大學(xué)生通過毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的理論及實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在未來工作和學(xué)習(xí)中，將有利于他們對(duì)于外源性化學(xué)物質(zhì)的合理認(rèn)識(shí)和正確分析，為進(jìn)一步制定化學(xué)物質(zhì)的相關(guān)管理策略及治療措施等提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

三 《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行課程思政的意義

習(xí)總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上還指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這不僅深刻地揭示了當(dāng)代高等教育的本質(zhì)和意義，也明確了課程育人在高校育人體系中應(yīng)承擔(dān)主渠道的重要作用。

（一） 激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，為培養(yǎng)公共衛(wèi)生復(fù)合型人才樹立良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神

作為人民群眾健康的守護(hù)者，公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，更需要良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)于公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何在本科生的專業(yè)課程中，通過有效地融入思政內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，已成為專業(yè)知識(shí)教學(xué)中必須面對(duì)的問題。在專業(yè)課程如毒理學(xué)基礎(chǔ)的理論及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程，教師能夠深入挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將課程思政的思想有效地融入毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)全過程中，這不僅有利于提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，增加學(xué)生的職業(yè)精神及社會(huì)責(zé)任感，更能夠激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 提高教學(xué)質(zhì)量，完成德育教育

在毒理學(xué)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行課程思政，既可以有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量，又能夠潛移默化地完成對(duì)學(xué)生必要的德育教育。讓學(xué)生在專業(yè)課程的授課中，不僅接受了專業(yè)知識(shí)的教育，更感悟到了當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，明確學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任。實(shí)現(xiàn)“智育”與“德育”的全面教育，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的“德與智”的健康成長(zhǎng)。

（三） 促進(jìn)專業(yè)知識(shí)吸收，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

課程思政在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的有效應(yīng)用，將有助于學(xué)生對(duì)于毒理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的吸收和理解。將過去專業(yè)課程教學(xué)中的枯燥與乏味合理的轉(zhuǎn)化為有情懷、有味道的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)得有樂趣、有興趣、更有志趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)精神以及積極性。因此，在毒理學(xué)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行課程思政具有重要的教學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

四 在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》中應(yīng)用課程思政的策略

《毒理學(xué)基礎(chǔ)》“課程思政”的教育教學(xué)不僅是在原有教學(xué)中增加一門思政教育，而是要在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》教育的全過程如教學(xué)設(shè)計(jì)、布局以及改革中融入高校思政教育的工作。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都要充分體現(xiàn)課程思政的教育思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育、學(xué)生能力培養(yǎng)以及三觀樹立的有機(jī)統(tǒng)一?！抖纠韺W(xué)基礎(chǔ)》課程思政的應(yīng)用，使得專業(yè)教學(xué)與思政課程相輔相成，同步協(xié)調(diào)，真正地幫助學(xué)生建立完整知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)主渠道的全方位、立體化的育人工作[2]。

（一） 正確認(rèn)識(shí)課程思政，合理構(gòu)建課程體系

課程思政不是新增設(shè)一門課或者在課程中添加一項(xiàng)內(nèi)容，也不是照搬照抄思想政治教學(xué)內(nèi)容，而是要立足于本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，服務(wù)于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，有效地將本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)及要求與學(xué)生的德育培養(yǎng)相結(jié)合，既要做好立德樹人的共性要求，也要實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化要求。在構(gòu)建課程體系的過程中，更應(yīng)該注意合理挖掘、分析專業(yè)課程體系本身蘊(yùn)含的德育內(nèi)容或思政元素，在授課過程中合理設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)毒理學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)理論或?qū)嵺`知識(shí)的同時(shí)，有效地理解和感悟課程體系中的思政要素。在這一過程中，最重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)毒理學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)一批具有較高“育德意識(shí)”及“育德能力”的教師梯隊(duì)。作為毒理學(xué)課程思政實(shí)施的關(guān)鍵主體，如果毒理學(xué)教師在課程教授過程中缺乏融入思政內(nèi)容的自我意識(shí)，又或是因?yàn)槎嗄杲虒W(xué)的習(xí)慣及觀念根深蒂固，融入思政內(nèi)容的深度不夠或在原有知識(shí)點(diǎn)上生硬地添加一塊思政內(nèi)容，都會(huì)影響思政課程實(shí)施的進(jìn)度及效果。只有教師個(gè)人對(duì)課程思政的內(nèi)容有了足夠的理解和把握，才能將更為科學(xué)、合理的課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，積極體會(huì)，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。

（二） 準(zhǔn)確分析專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘思政內(nèi)涵

毒理學(xué)課程中的很多原理和定義等都蘊(yùn)含著重要的人生哲理。教師在講課過程中能夠巧妙地將思政教育融入課程設(shè)計(jì)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也達(dá)到了“育人”的效果。比如在毒理學(xué)概念一章中，毒理學(xué)學(xué)科重點(diǎn)闡述毒理學(xué)與其他學(xué)科如藥學(xué)等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理地看待毒理學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域不僅具有資料觀察與分析的科學(xué)性，同時(shí)也具有利用資料預(yù)測(cè)對(duì)人群和動(dòng)物潛在危害方面的藝術(shù)性。辨析毒物與藥物的定義及意義，可以結(jié)合當(dāng)代國(guó)際醫(yī)學(xué)倫理問題及藥物與毒物管理中的法治精神和職業(yè)道德。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感悟并接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（三） 結(jié)合實(shí)際案例分析，充分理解思政內(nèi)涵

為培養(yǎng)學(xué)生能夠正確運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)去分析、解決問題的能力，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)與職業(yè)道德，在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》授課過程中教師可以引入一些生活或工作環(huán)境中發(fā)生中毒的實(shí)例，通過案例教學(xué)法，分析案例中的背景知識(shí)、發(fā)生緣由、事故后果處理以及預(yù)防整改措施等方面，乘勢(shì)開展如職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、環(huán)保精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的職業(yè)操守與職業(yè)道德。例如在毒作用機(jī)制中可以探討含有甲基汞的深海魚食用的安全性問題，在化學(xué)致癌物的章節(jié)里分析討論上海復(fù)旦大學(xué)二甲基亞硝胺投毒案等。通過這些案例中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的分析結(jié)合課程思政教育，幫助同學(xué)正確合理地認(rèn)識(shí)毒物在生活與工作環(huán)境中的作用及影響，科學(xué)地理解毒物或藥物安全性評(píng)價(jià)的必要性，增加學(xué)生的職業(yè)使命感，增強(qiáng)學(xué)生辯證分析問題的能力。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

思想政治教育的目的是為了合理而科學(xué)的解決問題。在高校的毒理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我們常會(huì)面對(duì)學(xué)生的各樣思想問題，如遇到專業(yè)領(lǐng)域的重大公共事件或者熱點(diǎn)問題缺乏獨(dú)立的理性思考能力和正確的判斷力，缺乏相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任與敬業(yè)精神，面對(duì)毒理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)問題沒有科學(xué)的辯證思維能力。通過在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程中有針對(duì)性的融入思政思想，如在緒論章節(jié)在介紹毒理學(xué)的定義及研究范疇、分類與發(fā)展簡(jiǎn)史的過程中，列舉國(guó)內(nèi)外毒理學(xué)家們?cè)谘芯恐械某晒κ吕约拔覈?guó)在促進(jìn)毒理學(xué)事業(yè)發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生要培養(yǎng)自己刻苦努力、不斷突破自我、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?/p>

五 毒理學(xué)課程的思政評(píng)價(jià)機(jī)制

為了解毒理學(xué)課程思政的教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的考核機(jī)制。傳統(tǒng)的課程考核方式一般分為平時(shí)成績(jī)、期中考核與期末考核三個(gè)部分，學(xué)期末三者的綜合成績(jī)將作為學(xué)生該門課程的最終得分。這種考核方式盡管方便易操作，但是考核模式過于簡(jiǎn)單。長(zhǎng)期應(yīng)用固定考核模式會(huì)讓學(xué)生為了應(yīng)付考試而考試，無法真正做到學(xué)以致用。為此，我們多次嘗試不同方法，在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程的思政評(píng)價(jià)機(jī)制中取得了一定成果。

（一） 學(xué)習(xí)效果的考核方式

思政教育不是一蹴而就的，而是由教師課堂上引導(dǎo)和教育與學(xué)生自我思考、逐漸內(nèi)化相結(jié)合的過程。因此，《毒理學(xué)基礎(chǔ)》思政課程的考核更適合注重過程培養(yǎng)效果與教學(xué)效果的綜合測(cè)定與評(píng)價(jià)。在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》的思政教學(xué)中，我們堅(jiān)持以人為本，因材施教，在掌握同學(xué)們的思想及學(xué)習(xí)進(jìn)度后，通過設(shè)置熱門話題討論、課上課下雙交流以及問卷調(diào)查等方式來綜合考察學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的掌握程度。同時(shí)，我們?cè)黾恿恕抖纠韺W(xué)基礎(chǔ)》課程考核的方式，通過小組文獻(xiàn)匯報(bào)、師生線上交流討論、學(xué)生組間辯論、同學(xué)互評(píng)等方式來全方位評(píng)定學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重自身政治素養(yǎng)的提升，在潛移默化中提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與職業(yè)精神，努力培養(yǎng)學(xué)生成為合格的公共衛(wèi)生領(lǐng)域全方位復(fù)合型人才。

（二） 課程改革的實(shí)施效果

（1）毒理學(xué)思政課程改革效果重點(diǎn)放在教學(xué)過程的評(píng)估上。這不僅能夠及時(shí)反映出教師的教學(xué)水平，更能夠真實(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平變化與提高。在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)評(píng)估中，通過綜合應(yīng)用多種評(píng)估方法如隨堂測(cè)試、重點(diǎn)難點(diǎn)探討、教學(xué)滿意度問卷調(diào)查、學(xué)生意見與建議調(diào)查等，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基于過程的學(xué)習(xí)技能，避免學(xué)生僅通過突擊復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試的弊端。思政課程改革的評(píng)估應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣才能夠更加真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)效果，教師則可根據(jù)每次評(píng)估結(jié)果及時(shí)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)前期課程中遺漏或?qū)W生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，以便后期及時(shí)調(diào)整授課的方式方法與側(cè)重點(diǎn)。全過程評(píng)估的方法能夠更加科學(xué)、有效且合理地評(píng)價(jià)《毒理學(xué)基礎(chǔ)》思政改革的實(shí)施效果。

（2） 教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置3-5個(gè)主題報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極發(fā)言。該報(bào)告內(nèi)容包含毒理學(xué)課程的基本知識(shí)或重點(diǎn)難點(diǎn)、當(dāng)代熱門話題以及學(xué)生自己感興趣的與課程相關(guān)的事物或問題，讓學(xué)生分小組匯報(bào)并積極討論。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動(dòng)力。通過課程資料的收集、整理與分析，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得以提高，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力得以提升。通過對(duì)于熱門話題的分析及討論，將有助于學(xué)生辯證思維的能力提高，有助于學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）結(jié)合中英文文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，評(píng)估課程改革的實(shí)踐效果。在《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程改革中，設(shè)置中英文文獻(xiàn)解析環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握水平的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維。文獻(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該與毒理學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀與解析文獻(xiàn)內(nèi)容，指出文中所涉及的毒理學(xué)知識(shí)，應(yīng)用毒理學(xué)技術(shù)手段以及研究設(shè)計(jì)中存在的利與弊。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)詞匯的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生中英文專業(yè)論文的寫作技能，提高學(xué)生對(duì)《毒理學(xué)基礎(chǔ)》關(guān)鍵內(nèi)容的把握。

六 結(jié)論

《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政的教學(xué)改革，使該門課程的教學(xué)方法更加多樣化，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。課程思政的改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和考核方式，以及學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)及看法。自實(shí)施以來，新的教學(xué)方法取得了良好的效果，但在執(zhí)行過程中需要注意思政內(nèi)容引入的切入點(diǎn)選擇要合理，所引用的思政內(nèi)容要融入專業(yè)知識(shí)的授課過程中，盡量達(dá)到“教書”與“育人”在潛移默化中自然地融合。思政課程的評(píng)估方法靈活多樣，那么每個(gè)部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格把握，評(píng)判時(shí)應(yīng)由承擔(dān)該門課程的所有教師共同討論，避免不同教師評(píng)估過程中主觀的評(píng)分差距，保證課程考核的系統(tǒng)性與公正性。