梁艷豐

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

理實(shí)一體化教學(xué)方式是近年來應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方式之一，在教育領(lǐng)域內(nèi)有很長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用歷史了。但是機(jī)電專業(yè)課程具有一定的特殊性，其中電氣類、電機(jī)與變壓器、機(jī)電技術(shù)等等課程導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)很難有效地實(shí)施，進(jìn)而影響到實(shí)際的教學(xué)效果。因此，文章從機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化具體實(shí)施的過程出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行理實(shí)一體化改革的場(chǎng)景布置、內(nèi)容安排、設(shè)備配置、改革思路等等多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地探究，并根據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校生源的具體情況，對(duì)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用，理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的具體策略進(jìn)行了探究，以提升機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)教改的可操作性。

1 職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校自身的定位不同，在專業(yè)教學(xué)中所采取的方式方法也是不同的，而課程性質(zhì)的不同也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式出現(xiàn)差異化。在過去職業(yè)院校普遍的教學(xué)方式是課堂講授制，但是機(jī)電專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單一地應(yīng)用課堂講授的方式很難有效地突出機(jī)電專業(yè)的實(shí)用性，無法很好地提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。雖然在教學(xué)中，部分教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，采取了一些翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，但所起到的教學(xué)效果并不明?？梢姡殬I(yè)院校機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革迫在眉睫。

職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)理科性質(zhì)較強(qiáng)，課程中會(huì)涉及到很多繁瑣的理論性致使和計(jì)算內(nèi)容，而且還對(duì)實(shí)操性有非常強(qiáng)烈的要求，所以在教學(xué)中如何掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，如何將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，成為了專業(yè)教師首先要考慮的重要問題。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探究，職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷了多次的教學(xué)改革，教學(xué)方法得到了很大的創(chuàng)新，理論與實(shí)踐的結(jié)合性教學(xué)改革也取得了一定的突破。而現(xiàn)有的新型教學(xué)方式如云課堂、微課、場(chǎng)景模擬課堂等等的應(yīng)用，很好地調(diào)動(dòng)了課堂的活躍度，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力和潛在力量的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)起到了積極的促進(jìn)作用。反之也只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在理論課程中對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行深化，才能夠使機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革更加深入，更具價(jià)值。

2 職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的具體策略

（1）科學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的動(dòng)力，只有明確了前進(jìn)的目標(biāo)，才能夠使教學(xué)改革具有方向，并朝著方向不斷地為止為努力。在職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革過程中，首先應(yīng)該明確的教學(xué)目標(biāo)就是專業(yè)的性質(zhì)是什么？機(jī)電專業(yè)的主要功能是什么？特點(diǎn)是什么？如果進(jìn)行應(yīng)用等等。而理實(shí)一體化教學(xué)在職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用，要求教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整與更新，制定新的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)則成為了教學(xué)改革的第一步。首先，對(duì)機(jī)電專業(yè)所有子內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化與總結(jié)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，在各個(gè)子課題的基礎(chǔ)上，制定出更加詳細(xì)的計(jì)劃和步驟，然后以每一個(gè)子課題為基礎(chǔ)，實(shí)施理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，將理論知識(shí)更加直觀、形象、具體地展示出來，通過理實(shí)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的目的。

（2）準(zhǔn)確地分析教學(xué)對(duì)象。在理實(shí)一體化教學(xué)改革之前要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)地分析，分析職業(yè)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)，未來就業(yè)環(huán)境等，之后根據(jù)情況設(shè)置教學(xué)時(shí)間，配備生動(dòng)化的教學(xué)場(chǎng)景，將更多的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，縮短結(jié)構(gòu)性知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)。比如，在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到與制動(dòng)或者啟動(dòng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在學(xué)時(shí)分配及內(nèi)容安排上要做好精益求精。在這個(gè)思路的引導(dǎo)下，主要可以從以下幾個(gè)方面具體進(jìn)行：首先，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新地組合與分配。其次，要在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)關(guān)鍵性的問題進(jìn)行說明，通過知識(shí)點(diǎn)，圖畫配置，以及圖紙實(shí)操的方式，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。最后，利用好當(dāng)前的信息化教學(xué)平臺(tái)，整合線上線下教學(xué)資源，充分地利用各項(xiàng)教學(xué)資源，提升教學(xué)改革的效率和質(zhì)量。

（3）實(shí)施模塊化的教學(xué)實(shí)施方法。機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施，必須要有模塊化的實(shí)施方式對(duì)此進(jìn)行支撐，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。在標(biāo)準(zhǔn)化的模塊設(shè)置方面靈活性要足夠，并且要充分地考慮學(xué)生的相關(guān)需求及知識(shí)的掌握情況，將理論與實(shí)操課程充分地結(jié)合到一起，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和完善。比如，在一些課程當(dāng)中學(xué)時(shí)有限，而為了讓學(xué)生更加直觀、形象和具體地看見效果，可以利用多媒體、云課堂等職能性的教學(xué)方式，對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證的時(shí)間與成本，還能夠很好地將實(shí)踐內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。之后，教師再組織學(xué)生開展相應(yīng)的問題研究，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，也能夠進(jìn)一步地深化教師的知識(shí)講授力。

（4）考核標(biāo)準(zhǔn)及管理體系的改進(jìn)。機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施，必須要制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極學(xué)習(xí)的欲望，有助于刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)當(dāng)中，考核的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的理論成績(jī)，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力不重視，甚至存在忽視的現(xiàn)象，其中考核標(biāo)準(zhǔn)的不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏科學(xué)性是主要的因素。因此，職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)及管理體系的實(shí)施需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，對(duì)學(xué)生機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行科學(xué)地考核，對(duì)學(xué)生的理論及實(shí)踐考核成果進(jìn)行分析。其次，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)運(yùn)用情況、適用能力以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行考核，然后制定出綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，對(duì)學(xué)生在課堂及日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更具針對(duì)性地提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

（5）規(guī)避理實(shí)一體化教學(xué)改革的誤區(qū)。職業(yè)院校理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施是需要不斷進(jìn)行探索和考量的，要做好理論與實(shí)踐知識(shí)的穿插，要正確地使用理實(shí)結(jié)合的方式，以免影響到理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施效果。同時(shí)，在具體的實(shí)施過程中還要避免內(nèi)容的混亂與遺忘，要充分地考量學(xué)生及教材內(nèi)容，對(duì)理論及實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行充分地分析，兼顧理論與實(shí)踐的重要性，只有這樣才能夠讓學(xué)生理解的更加深刻，進(jìn)一步地發(fā)揮理實(shí)一體化的教學(xué)成果。

3 結(jié) 語

綜上所述，職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施，將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合到了一起，高效地發(fā)揮了兩者的作用與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了理論與實(shí)踐的雙重作用，可以促進(jìn)教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生更加高效地提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的機(jī)電專業(yè)性人才。