隨著疫情防控工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展，線上線下混合教學(xué)的模式還將持續(xù)。而線上教學(xué)和復(fù)課面臨的一些問(wèn)題也開(kāi)始浮現(xiàn)。據(jù)《中國(guó)新聞周刊》報(bào)道，線上教學(xué)的質(zhì)量和方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的挑戰(zhàn)，會(huì)有一些原本成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到焦慮、挫敗，而學(xué)習(xí)效率的不同又會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和其他學(xué)生拉開(kāi)更大的差距。

針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的線上線下混合教學(xué)，學(xué)校和教師也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。如何提高在線教學(xué)的質(zhì)量？我們認(rèn)為，線上教學(xué)應(yīng)更加科學(xué)、精準(zhǔn)、有效。

停課不停學(xué)，成長(zhǎng)不延期。學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的心理和身體健康，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流。“停課不停學(xué)”期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，我們看到一部分學(xué)生能夠自覺(jué)居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉煤艽蟮倪M(jìn)步，但是也有一部分學(xué)生不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)的延誤。教師應(yīng)該通過(guò)了解學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效措施，幫助不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生搭建腳手架，制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生更順暢地度過(guò)不適應(yīng)期，獲得更好的成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教研不受物理空間的限制，教研部門可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)教師的教學(xué)，幫助一線教師針對(duì)學(xué)情進(jìn)行更加科學(xué)、精準(zhǔn)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)重點(diǎn)，破解教學(xué)難點(diǎn)。教育理論研究者應(yīng)及時(shí)開(kāi)展線上教學(xué)理論的相關(guān)研究，為教學(xué)實(shí)踐提供全方位的理論指導(dǎo)。教育管理部門可以開(kāi)展教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對(duì)不同地區(qū)、不同類型學(xué)校，針對(duì)師生教情、學(xué)情，進(jìn)行精準(zhǔn)的研究，為下一步的教育決策做參考，為更加科學(xué)、精準(zhǔn)、有效的在線教學(xué)實(shí)施做準(zhǔn)備。伴隨著疫情防控常態(tài)化，線上線下教學(xué)混合開(kāi)展，家校互動(dòng)也會(huì)更加頻繁。家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)可以通過(guò)視頻會(huì)議的形式開(kāi)展，讓家校實(shí)現(xiàn)零距離溝通和互動(dòng)。

近日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在二十國(guó)集團(tuán)（G20）教育部長(zhǎng)特別視頻會(huì)議上介紹了中國(guó)教育系統(tǒng)抗疫做法和經(jīng)驗(yàn)。他指出，“在保障教育連續(xù)性方面，啟動(dòng)全國(guó)范圍的‘停課不停學(xué)方案，匯聚政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方力量，做到‘人人有課上，課課有保障。”教育系統(tǒng)借助危機(jī)處理，認(rèn)真審視人工智能等技術(shù)可能帶來(lái)的革命性變化，促進(jìn)新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。疫情常態(tài)化防控背景下，依靠新技術(shù)，教育系統(tǒng)的各項(xiàng)工作將更加科學(xué)、精細(xì)。由此，我們必將迎來(lái)柳暗花明、花開(kāi)“疫”散的明天。