盧祖丹 余達(dá)淮

（河海大學(xué)圖書館，南京 210098）

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代全面來(lái)臨和數(shù)據(jù)密集型第四科研范式迅速興起，科學(xué)數(shù)據(jù)成為國(guó)家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源[1]，而對(duì)數(shù)據(jù)的獲取、分析和利用等能力已成為人們?cè)谶@個(gè)時(shí)代的必備素養(yǎng)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)信息素養(yǎng)教育的傳承與適應(yīng)性發(fā)展，而高校擔(dān)負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)為數(shù)字公民的責(zé)任[2]，其圖書館作為高校數(shù)據(jù)資源的樞紐與信息素養(yǎng)教育的傳統(tǒng)陣地，理應(yīng)識(shí)別用戶的數(shù)據(jù)需求并在其后的數(shù)據(jù)獲取及學(xué)習(xí)過(guò)程中提供支持[3]，成為高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主陣地。目前數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育正在高校圖書館如火如荼地開展，本文擬對(duì)我國(guó)高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容展開實(shí)證分析，總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)實(shí)踐不足，以期為今后有效開展相關(guān)工作與提高教育成效提供參考。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)環(huán)境的全面形成，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為獲取信息、開展科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)資源，并將在人們的工作和生活中扮演越來(lái)越重要的角色。與之相適應(yīng)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛關(guān)注，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵展開具體而深刻的剖析，其中也蘊(yùn)含了對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容的探索。

國(guó)外學(xué)者較早開始了對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)涵與內(nèi)容的探討。如美國(guó)圖書館聯(lián)合會(huì)（American Library Association）認(rèn)為信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)包括識(shí)別信息和數(shù)據(jù)的必要性，以及能夠有效獲取、評(píng)估與使用信息和數(shù)據(jù)的能力，“信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)高的人群是那些學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的群體”[4]。Hegarty等[5]認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的子集，是一種“能以有效的方式使用、管理、創(chuàng)造、引用和分享數(shù)據(jù)信息”的能力。Mandinach等[6]認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅是個(gè)體的數(shù)據(jù)管理利用能力，也是其思維方式的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變，是個(gè)體數(shù)據(jù)獲取、利用、操作、批判及數(shù)據(jù)倫理方面能力的綜合體現(xiàn)。Khatun等[7]將數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義為“數(shù)據(jù)識(shí)別、查找、獲取、評(píng)估合適來(lái)源以滿足數(shù)據(jù)需要，以及符合倫理且有效地利用數(shù)據(jù)資源”的一種能力。Carlson等[8]明確指出數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)格式介紹、數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)管理與組織、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與操作、數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)保存及再利用、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化及數(shù)據(jù)倫理等。Calzada等[9]指出科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需培養(yǎng)的核心能力包括理解數(shù)據(jù)、解讀與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)與利用數(shù)據(jù)。

我國(guó)學(xué)者也對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容進(jìn)行了多方面的解析。如張靜波[10]從科研生命周期角度闡述數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念，指出數(shù)據(jù)素養(yǎng)是科研人員需要具備的數(shù)據(jù)獲取、組織、處理、分析與共享等能力，以及應(yīng)遵守的規(guī)范道德。孟祥保等[11]認(rèn)為科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)包括“具有數(shù)據(jù)意識(shí)，即形成數(shù)據(jù)的資源性認(rèn)識(shí)；具備數(shù)據(jù)的基本知識(shí)與技能，能在特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)查找、管理、利用與共享數(shù)據(jù)的能力；了解相關(guān)數(shù)據(jù)管理政策法規(guī)、數(shù)據(jù)倫理等知識(shí)”，并且認(rèn)為適時(shí)開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育能夠在一定程度上滿足科研人員的數(shù)據(jù)管理需要，同時(shí)也是高校圖書館積極融入學(xué)術(shù)交流與大數(shù)據(jù)環(huán)境的戰(zhàn)略選擇。沈婷婷[12]從科學(xué)數(shù)據(jù)管理視角認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是對(duì)數(shù)據(jù)的理解、獲取和運(yùn)用能力，以及具備的批判性思維。陳明星[13]指出國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)圍繞數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)管理技能以及數(shù)據(jù)管理知識(shí)展開，并構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析等模塊的KMDC數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容框架。宋甲麗等[14]認(rèn)為高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要為五方面：一是數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)；二是數(shù)據(jù)庫(kù)的使用；三是數(shù)據(jù)相關(guān)處理，包括對(duì)數(shù)據(jù)獲取、整理以及綜合管理等；四是數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用及技巧；五是數(shù)據(jù)的交流與應(yīng)用培訓(xùn)。張長(zhǎng)亮等[15]認(rèn)為高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)課題項(xiàng)目的基礎(chǔ)上注重?cái)?shù)據(jù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要包括數(shù)據(jù)采集與獲取、數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)安全與分享、數(shù)據(jù)開發(fā)與利用等方面。

雖然學(xué)界目前尚未對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)形成統(tǒng)一定義，但從上述分析中可得出一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，即數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括：①數(shù)據(jù)意識(shí)，即對(duì)數(shù)據(jù)的必要性和資源性的一種敏感性認(rèn)識(shí)；②數(shù)據(jù)技能，包括對(duì)數(shù)據(jù)的查找獲取、處理與分析、共享與交流展示等能力；③數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，即對(duì)數(shù)據(jù)的批判性思維，這既是一種能力，更是一種意識(shí)；④數(shù)據(jù)倫理，即在數(shù)據(jù)援引、利用與共享等過(guò)程中應(yīng)遵守的倫理道德規(guī)范。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵展開，其中數(shù)據(jù)技能部分因其內(nèi)容豐富及操作性強(qiáng)等特點(diǎn)通常成為教育的重點(diǎn)。依據(jù)國(guó)內(nèi)外研究成果，并結(jié)合圖書館實(shí)踐，可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容分為四方面，即旨在提高數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與評(píng)價(jià)能力的教育，提高數(shù)據(jù)獲取能力的教育，提高數(shù)據(jù)處理能力的教育，以及提高數(shù)據(jù)交流能力的教育。

2 我國(guó)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容調(diào)查設(shè)計(jì)

高校圖書館是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的先鋒陣地，一流院校圖書館的教育水平代表著我國(guó)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的先進(jìn)水平，故選取我國(guó)在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面有較好作為的42所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校的圖書館作為調(diào)查對(duì)象。

本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，于2020年3月通過(guò)登錄42所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校圖書館網(wǎng)頁(yè)，瀏覽其主頁(yè)面、服務(wù)/培訓(xùn)講座、教學(xué)與培訓(xùn)、新聞動(dòng)態(tài)、通知公告等欄目，以調(diào)查2019年各高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展情況。但4所高校（大連理工大學(xué)、廈門大學(xué)、湖南大學(xué)與云南大學(xué)）存在外部無(wú)法訪問(wèn)或相關(guān)信息無(wú)處查找等問(wèn)題，最終獲得38所高校的相關(guān)數(shù)據(jù)，占42所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校的90.5%，具有較好的代表性。

調(diào)查內(nèi)容主要涉及3個(gè)方面。

（1）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況。具體內(nèi)容包括：①相關(guān)專題講座開展的總場(chǎng)次及場(chǎng)次梯度，反映各高校舉辦數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座的總體規(guī)模；②講座師資的內(nèi)外源調(diào)查，反映數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊(duì)伍的建設(shè)情況；③講座有無(wú)詳細(xì)介紹、是否指明對(duì)象、是否提供講座課件或視頻下載，反映講座內(nèi)容和對(duì)象的明確程度；④是否形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專題講座、是否對(duì)此類講座進(jìn)行內(nèi)容細(xì)分，反映圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)的常態(tài)化程度；⑤講座信息是否多途徑揭示、講座的平均預(yù)告天數(shù)是多少，反映專題講座開展的計(jì)劃性狀況；⑥是否面向全校提供可定制的數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座，反映服務(wù)院系的功能性狀況；⑦是否提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的微視頻/微課堂、學(xué)分課程、嵌入式課堂、數(shù)據(jù)商在線教育等，反映其他數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式的開展情況。

（2）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。依據(jù)前文歸納的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系，將我國(guó)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題講座內(nèi)容分為4類：①數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與評(píng)價(jià)；②數(shù)據(jù)獲??；③數(shù)據(jù)處理；④數(shù)據(jù)交流。統(tǒng)計(jì)總場(chǎng)次及占比，并對(duì)開展高校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。此外，清華大學(xué)、北京大學(xué)作為我國(guó)“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校中最核心的兩所高校，其對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容的分類也較具借鑒意義。故而，綜合兩校的分類方法，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容分為四大模塊，即新手指南、資源推介、科研助力、軟件工具。然后據(jù)此分類法統(tǒng)計(jì)講座場(chǎng)次和高校情況，以作為第一種分類的對(duì)照。

（3）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一流學(xué)科契合度。由于研究對(duì)象為我國(guó)“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)支持學(xué)校的一流學(xué)科建設(shè)。因此，還調(diào)查了圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與該校一流學(xué)科的契合度，以了解數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作有否體現(xiàn)該校學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，考察各高校圖書館相關(guān)工作對(duì)“雙一流”建設(shè)的保障支持力度。

3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容實(shí)證調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況

在38所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校中，其圖書館2019年開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的情況概括如表1所示。

表1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況

（1）2019年數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專題講座共開展1 450場(chǎng)次，校均38場(chǎng)次。其中場(chǎng)次較少（＜20場(chǎng)）的高校15所，場(chǎng)次基本滿足需求（20～39場(chǎng)，即教學(xué)周每周或隔周有講座）和場(chǎng)次滿足需求（40～59場(chǎng)，即教學(xué)周每周平均有1～1.5次講座）的高校各8所，而講座安排較為充足（≥60場(chǎng)，即教學(xué)周每周講座平均1.5次以上）的高校有7所?？偟膩?lái)說(shuō)，在樣本高校中數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座的供給呈正偏態(tài)分布，偏度系數(shù)為1.619，即供給場(chǎng)次偏少的高校占大多數(shù)，這表明“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題講座的供給工作仍有待加強(qiáng)。

（2）專題講座師源分為兩類，一類為館內(nèi)或校內(nèi)提供（內(nèi)源師資），另一類為數(shù)據(jù)商培訓(xùn)師及其他（外源師資）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2019年樣本高校圖書館開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題講座中內(nèi)源師資講座為1 170場(chǎng)（占比80.69%），而講座師資以館內(nèi)或校內(nèi)為主（內(nèi)源講座超過(guò)半數(shù)）的高校有27所（占比71.05%），這表明“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊(duì)伍正成長(zhǎng)壯大，逐漸掌握了數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座活動(dòng)安排的主導(dǎo)權(quán)。

（3）大多數(shù)高校圖書館（31所，占比81.58%）在講座開始前都會(huì)作內(nèi)容預(yù)告，以便于聽眾事前了解與選擇；但只有少數(shù)圖書館（11所，占比28.95%）會(huì)指明聽眾對(duì)象；另外有略超半數(shù)的高校圖書館（21所，占比55.26%）提供講座的課件或視頻下載，這反映出“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容明確度較高，但對(duì)象明確度不足，且講座形式的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化程度有限。

（4）有近半數(shù)的圖書館（18所，占比47.37%）形成了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育系列講座專題，但只有9所高校圖書館對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，這反映出“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)的常態(tài)化仍有待加強(qiáng)。

（5）超過(guò)半數(shù)的高校圖書館（21所，占比55.26%）對(duì)講座信息進(jìn)行多途徑揭示，平均預(yù)告天數(shù)為26天，表明這些高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)的計(jì)劃性較好。

（6）24所高校圖書館（占比63.16%）面向全校各院系提供定制數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座，表明這些圖書館在服務(wù)院系方面的功能性較強(qiáng)，但仍有超過(guò)36%的高校未提供該項(xiàng)服務(wù)。

（7）圖書館提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育微視頻/微課堂的高校有12所（占比31.58%），開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面學(xué)分課程的有25所（占比65.79），有7所高校圖書館提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入式課堂服務(wù)（占比18.42%），有26所高校圖書館提供數(shù)據(jù)商在線教育服務(wù)（占比68.42%），這表明“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方式多樣化，不僅講座培訓(xùn)、學(xué)分課程、數(shù)據(jù)商在線教育等傳統(tǒng)方式方興未艾，微課堂、嵌入式課堂等新興方式也在各高校陸續(xù)發(fā)展起來(lái)。

3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

為明晰“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容及特征，選取講座培訓(xùn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)查，而學(xué)分課程及其他教育方式因主題較為籠統(tǒng)且開展范圍不夠廣泛而未作為分析對(duì)象。分別采用前文提到的兩種數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容分類體系進(jìn)行分析，結(jié)果見表2。

表2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

（1）從分類體系一（經(jīng)典定義分類）框架下數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)講座的分布來(lái)說(shuō)。①數(shù)據(jù)獲取能力是現(xiàn)階段高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的重中之重，38所高校圖書館所舉辦的數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座中有超過(guò)半數(shù)皆為數(shù)據(jù)庫(kù)資源檢索與推介類講座（共818場(chǎng)），如“標(biāo)準(zhǔn)、專利、政府?dāng)?shù)據(jù)的獲取”“外文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索利用”“數(shù)據(jù)素養(yǎng)與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取”“Lexis Advance法律數(shù)據(jù)庫(kù)介紹及使用培訓(xùn)”等，而且37所樣本高校都開展了此類培訓(xùn)講座。②數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)交流是高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的次重點(diǎn)，兩項(xiàng)內(nèi)容占全部場(chǎng)次的比例為41.59%，如“利用Gale數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究中的各種可能性”“如何利用Web of Science核心數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤分析”“Python軟件助力數(shù)據(jù)分析”“詳解excel常用函數(shù)”等講座旨在提升數(shù)據(jù)分析與處理能力，“巧用SCI和Scopus數(shù)據(jù)庫(kù)，助力論文寫作”“ASCE數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊選擇、投稿與使用技巧”“Springer Nature助力科研成果發(fā)表”等講座則試圖培養(yǎng)數(shù)據(jù)交流能力。樣本中舉辦這兩類講座的高校分別占比89.47%和76.31%，說(shuō)明這兩種能力也為多數(shù)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育所強(qiáng)調(diào)。③數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與評(píng)價(jià)是當(dāng)前數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的薄弱之處，僅有2.00%講座是針對(duì)數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與評(píng)價(jià)的培養(yǎng)，如“如何發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)＠麅r(jià)值”“學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”“關(guān)于科學(xué)倫理的潘多拉寶盒”“專利侵權(quán)的判定與分析”等，而樣本中也僅有14所高校開展了此類講座培訓(xùn)（占比

36.84%）。

（2）從分類體系二（清華北大分類）框架下數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)講座的分布來(lái)說(shuō)。①資源推介模塊是高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，有50.07%的講座都是針對(duì)圖書館資源的檢索、查閱與獲取的（共726場(chǎng)），37所高校皆舉辦了資源推介類的培訓(xùn)講座。②軟件工具與科研助力是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的次重點(diǎn)模塊（兩項(xiàng)占比43.80%）。軟件工具培訓(xùn)既有針對(duì)數(shù)據(jù)管理與分析的，如Endnote、Incites、NoteFirst、Citespace、思維導(dǎo)圖、印象筆記、Origin、Excel、Python等；也有強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)展示、表達(dá)與交流的，如Visio、Latex、Premiere、3D打印、PPT、Photoshop等?？蒲兄劝ㄡ槍?duì)專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)進(jìn)行追蹤分析的講座，也包括指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文寫作、投稿等的講座。開展兩類講座的高校分別占比89.47%與84.21%，說(shuō)明圖書館也傾向于開展這兩類講座。③僅有6.14%的講座與新生入館教育有關(guān)，僅有11所高校開展了分院系的新生入館講座，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多高校圖書館新生教育方式已由講座培訓(xùn)轉(zhuǎn)為在線教育，形式有微視頻/微課堂、在線答題、入館原創(chuàng)手游等。

3.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一流學(xué)科契合度

因研究對(duì)象為“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校，這里嘗試分析圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與各高校一流學(xué)科的契合度，以考察該工作能否對(duì)一流學(xué)科的建設(shè)起輔助支撐作用。仍以數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座培訓(xùn)為分析對(duì)象，并定義數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一流學(xué)科契合度為講座培訓(xùn)涉及的一流學(xué)科個(gè)數(shù)與高校一流學(xué)科個(gè)數(shù)的比。由分析結(jié)果可知（見表3），38所高校中，應(yīng)建設(shè)的一流學(xué)科均值為8個(gè)，而其圖書館開展講座涉及的學(xué)科均值僅為2個(gè)，這其中具體涉及的一流學(xué)科則更少，一流學(xué)科的契合度均值僅為0.235。由此可知，高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育一般較為籠統(tǒng)，涉及具體學(xué)科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育較少，且與一流學(xué)科的契合度極低，這說(shuō)明圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)高校“世界一流大學(xué)”建設(shè)的保障支持作用尚未顯現(xiàn)。

表3 樣本高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一流學(xué)科契合度

3.4 高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容存在的問(wèn)題

（1）內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，重技能而輕意識(shí)。各高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容存在普遍性傾斜，系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)收集獲取、分析利用及展示交流等數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)非常重視，而對(duì)于數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)等意識(shí)方面的培養(yǎng)則較為薄弱，僅有少數(shù)高校開展了有限場(chǎng)次的相關(guān)教育。然而，數(shù)據(jù)意識(shí)決定了數(shù)據(jù)使用者從事數(shù)據(jù)挖掘、處理、利用及傳播的效率，直接影響科學(xué)數(shù)據(jù)管理的過(guò)程與效果[16]；數(shù)據(jù)倫理體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的安全意識(shí)和產(chǎn)權(quán)意識(shí)，規(guī)范了數(shù)據(jù)資源使用行為，是高校師生培養(yǎng)科學(xué)誠(chéng)信、完善學(xué)術(shù)人格的重要基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)決定了使用者能否有效甄別數(shù)據(jù)及判斷數(shù)據(jù)價(jià)值，是提高數(shù)據(jù)利用效率、從事科研交流、實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新與科研積累的根本保障，任何高校圖書館都應(yīng)重視這些方面的教育。

（2）與一流學(xué)科建設(shè)不契合，對(duì)學(xué)?！半p一流”建設(shè)的輔助支撐作用尚未彰顯?！半p一流”建設(shè)是我國(guó)高等教育發(fā)展的重大歷史機(jī)遇，是“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校集聚資源和力量的工作焦點(diǎn)，也是圖書館開展各項(xiàng)服務(wù)的重心。但從數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育角度來(lái)說(shuō)，目前圖書館開展此類活動(dòng)中“一流學(xué)科”的特色并不明顯，尚未形成圍繞“一流學(xué)科”開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的意識(shí)觀念，故而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)仍然孤立于學(xué)校發(fā)展的大局，對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的保障服務(wù)作用較為有限。

（3）教育內(nèi)容的信息化水平不高，嚴(yán)重限制了數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)的擴(kuò)散。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育講座培訓(xùn)、學(xué)分課程、在線教育等注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有場(chǎng)地人數(shù)和講授時(shí)間的限制，所能提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較為有限，而后期其教育內(nèi)容的課件、視頻等又較少出現(xiàn)在圖書館網(wǎng)頁(yè)上以供下載，不能滿足未到現(xiàn)場(chǎng)師生的自主學(xué)習(xí)要求，不利于數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)的傳播與擴(kuò)散。

4 結(jié)論與建議

本文以38所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校的圖書館為研究對(duì)象，對(duì)其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容展開實(shí)證分析。研究發(fā)現(xiàn)，樣本高校圖書館中各種形式的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育正如火如荼地開展，教育工作的主導(dǎo)性、計(jì)劃性較好，但不同高校間供給差距較大，且教育常態(tài)化、對(duì)象明確性、服務(wù)功能性仍待加強(qiáng)。就數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容而言，現(xiàn)階段高校圖書館側(cè)重于數(shù)據(jù)獲取、分析與交流能力的培養(yǎng)，以及資源推介、科研助力與軟件工具等模塊的教育，目前尚存在重技能而輕意識(shí)、未與一流學(xué)科建設(shè)相契合及教育內(nèi)容信息化水平不高等問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)提出如下對(duì)策建議，以期改進(jìn)今后的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作。

（1）重視數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與評(píng)價(jià)教育，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性。數(shù)據(jù)意識(shí)、倫理與評(píng)價(jià)是師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性因素，是創(chuàng)新型人才形成敏銳嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)態(tài)度、堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)范的基本保證，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育系統(tǒng)中不可或缺的重要內(nèi)容。因此，各圖書館不僅應(yīng)利用現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座、學(xué)術(shù)規(guī)范及科研誠(chéng)信等講座來(lái)加強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)、學(xué)術(shù)規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)性的教育，也可制作相關(guān)的宣傳手冊(cè)、視頻、書籍等通過(guò)剖析案例加深師生認(rèn)識(shí)，還可利用圖書館新媒體手段將數(shù)據(jù)意識(shí)倫理教育滲透數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育日常。

（2）抓住一流學(xué)科建設(shè)契機(jī)，開發(fā)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育深層次服務(wù)?！半p一流”建設(shè)是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的重要主題，高校應(yīng)抓住該發(fā)展契機(jī)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，圖書館各項(xiàng)工作也應(yīng)服務(wù)于一流學(xué)科建設(shè)。對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)工作，不僅應(yīng)充分開展線上線下調(diào)查，為高校重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)資源和特色館藏建設(shè)提供咨詢建議，而且應(yīng)完善館院協(xié)作機(jī)制，針對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科定制數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專場(chǎng)，也可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容能動(dòng)地嵌入重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，還可針對(duì)學(xué)科制定數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，響應(yīng)學(xué)科教研人員需求提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)，以期從各方面助推重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展。

（3）提高教育內(nèi)容的信息化水平，發(fā)揮數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的正外部性。高校圖書館應(yīng)在征得教育者同意的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課件和視頻進(jìn)行整合處理并公布在圖書館相關(guān)專題網(wǎng)頁(yè)上，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的信息化水平，使有需求的師生可不受時(shí)空限制并有針對(duì)性地進(jìn)行甄選學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教育活動(dòng)的正外部性。

（4）科學(xué)制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)施方案，提高受眾學(xué)習(xí)效率效果。首先，積極建立一支以內(nèi)源師資為主的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊(duì)伍，掌握數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)安排的主導(dǎo)權(quán)；其次，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，明確教育對(duì)象，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的常態(tài)化、例行性水平，制定周期性的教育活動(dòng)計(jì)劃，使廣大師生可根據(jù)需要從容選擇；最后，定期開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)施效果的反饋，評(píng)估教育活動(dòng)績(jī)效，及時(shí)針對(duì)不足進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。