張春玲

課堂上曾經(jīng)發(fā)生的一幕讓我記憶猶新。

魏老師手捧一把麥粒，問全班同學(xué)：“你們知道這是什么嗎？”同學(xué)們你看看我，我看看你，一臉茫然?！跋胍幌?，蒸饅頭的面粉是用什么磨成的？”魏老師耐心地引導(dǎo)?！按竺住睂W(xué)生幾乎異口同聲。

這個(gè)回答令人啼笑皆非。

這些二年級(jí)的小學(xué)生，他們沒見過麥苗，沒撿過麥穗，連面粉是麥子磨出來的都不知道。我不禁思考，如何把教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人上取得成效呢？

孩子們需要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐來增長(zhǎng)知識(shí)，獲得體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校的主題探究活動(dòng)“我的家鄉(xiāng)”，我們對(duì)學(xué)生開展了一系列的勞動(dòng)教育。

河南是冬小麥生產(chǎn)大省，我們讓學(xué)生通過查閱資料、制作剪報(bào)，初步了解小麥的生長(zhǎng)過程。到了小麥的播種期，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起來到學(xué)校的種植園，準(zhǔn)備種小麥，學(xué)生個(gè)個(gè)都很興奮。有一個(gè)學(xué)生的爺爺是種莊稼的行家里手，于是，我們把他邀請(qǐng)到種植現(xiàn)場(chǎng)，做我們的勞動(dòng)課教師。在他的指導(dǎo)下，孩子們認(rèn)真地學(xué)習(xí)翻土、播種，親手種下麥子，還請(qǐng)教他應(yīng)該怎么澆水、施肥，讓小麥長(zhǎng)得更好。

從此以后，這塊麥田成了孩子們的牽掛。他們請(qǐng)教老師、上網(wǎng)查資料，學(xué)習(xí)照顧麥苗，欣喜地看著麥苗一天天長(zhǎng)高，看著毛茸茸的青麥穗上掛著數(shù)不清的小麥花，看著麥穗漸漸飽滿。一次暴雨后，有一小片麥苗被風(fēng)刮歪了，倒在雨水里，孩子們小心地把麥苗一株一株地扶起來。他們對(duì)麥苗那份小心翼翼的呵護(hù)令人動(dòng)容。收獲的季節(jié)到了，孩子們不允許一粒麥子掉落地上，說要珍惜勞動(dòng)果實(shí)，做到顆粒歸倉。

麥子收好，磨成面粉后，我們結(jié)合中原地區(qū)面塑藝術(shù)的典型代表——顧家花饃，引導(dǎo)孩子們探究花饃文化的起源，并讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上親手制作花饃。

孩子們一個(gè)個(gè)頭戴廚師帽，腰系小圍裙，身旁的小案板上擺著發(fā)好的面團(tuán)和做花饃用的豆子、剪刀等。餐廳的面點(diǎn)師被邀請(qǐng)到美術(shù)教室，為孩子們示范花饃的制作過程。在面點(diǎn)師的指導(dǎo)下，孩子們手中的面團(tuán)變成了形態(tài)各異的花饃，他們興奮地把自己親手做好的花饃放入蒸箱?；x蒸熟后，香氣撲鼻。

從親手種下麥子到吃到親手做的花饃，“我的家鄉(xiāng)”主題探究活動(dòng)持續(xù)了二百多天。在這個(gè)過程中，孩子們寫下了一篇篇的觀察日記，不僅有對(duì)小麥生長(zhǎng)過程的點(diǎn)滴記錄，還有對(duì)生命的滿滿敬意，對(duì)“粒粒皆辛苦”的深刻體驗(yàn)。

在主題探究活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)教育，孩子們自然而然地豐富了知識(shí)，掌握了勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)了珍惜勞動(dòng)成果，還收獲了新鮮有趣的生活體驗(yàn)。

青青的麥苗，芳香的泥土，金黃的麥粒兒，香甜的花饃，都留在了孩子們的記憶中。

勞動(dòng)，原來可以創(chuàng)造這么多的美！