郜天姣 楊謙玉

一、方法導入

師：同學們，今天我們要一起讀一個故事。讀這個故事我們不需要書、不需要筆，只需要我們的腦、眼、耳、嘴和心，我們要用腦想、眼看、耳聽、嘴說、心體會，希望通過這個故事你們能有自己不同的收獲。

【評析：郜老師一開課就有意識滲透腦、眼、耳、嘴、心五體并用的學習習慣，吸引學生的注意力?！?/p>

二、師生共讀故事——邊讀邊想邊表達

師：故事就這樣開始了?！靶±跎米釉撋洗菜X了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放?！蹦悴虏拢敫墒裁茨?？

（生說，師相機評價。）

師：他拽著大兔子的長耳朵，他要大兔子好好聽他說。

生：猜猜我有多愛你。

（師板書：多愛）

師：“哦，這我可猜不出來?！?/p>

師：他把手臂張開，開得不能再開。怎么才是開得不能再開呢？

（師找生比動作，引導學生說，先開火車說，后齊說。）

師：大兔子說：“我愛你有這么多?！?/p>

師：誰的愛多？

生：大兔子多。

師：小兔子也是這么想的——“嗯，這真是很多?！睆埖眠@么開，有多開就有多愛，這是愛的寬度。（板書：寬度）

師：小兔子想了想，又對大兔子說——

生：我的手舉得有多高我就有多愛你。

師：我的手舉得有多高我就有多愛你。你發(fā)現(xiàn)了什么？誰的愛多？

生：大兔子多。

師：小兔子也是這么想的，“這可真高，我要是有那么長的手臂就好了?！本湍堋ㄖ该f）

師：手臂越長，就舉得越高，舉得有多高就有多愛，這是愛的高度。（板書：高度）

師：小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。

生：我愛你一直到我的腳指頭。

師：大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，

生：我愛你一直到你的腳指頭。

師：誰的愛多？小兔子再想了想，高興地對大兔子說——

生：我跳得多高就有多愛你！

師：大兔子也笑著跳起來，他跳得很高?！拔姨枚喔呔陀卸鄲勰??！毙⊥米酉?，我要是能跳得這么高就好了。哎，小兔子的愛怎么也沒有大兔子的愛多，如果你是小兔子，你心里會想——

生：“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠?！毙⊥米雍捌饋?。

師：我們一起來表達表達。

生：（齊）“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。”

師：我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。

師：誰的愛多？路有多遠，愛就有多長，這是愛的長度。（板書：長度）

師：這可真遠，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。

生：“我愛你一直到月亮那里。”

師：說完，小兔子閉上了眼睛。大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。

師：如果你們就是這只大兔子，你會接著怎么對小兔子說？

生：我會說，我愛你比到月亮那里還多。

生：我愛你比到月亮那里，還要在月亮上轉幾圈還多。

師：大兔子躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來?！闭l的愛多？

生：（齊）大兔子的愛多。

【評析：利用邊想邊猜的方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，同時訓練學生會話和想象的能力，無形的愛也可以有形表達，在具體的情景中感受愛的偉大?！?/p>

師：這個故事就這樣讀完了。同學們，在我們共讀這個故事的過程中，你知道了什么呢？

生：我知道了大兔子和小兔子在比愛。

師：小兔子要證明什么呢？

生：要證明自己的愛比大兔子的愛多。

師：你說得真完整！那誰的愛多一些？

生：大兔子的愛多。

師：為什么大兔子的愛總是比小兔子的愛多呢？

生：因為大兔子比小兔子大。

生：因為大兔子是媽媽。

生：媽媽總會給我們很多很多的愛。

師：什么時候小兔子的愛能超過大兔子呢？

生：可能超不過了。

師：為什么呢？

生：因為他現(xiàn)在都沒有比過大兔子。

師：猜一猜，會不會有超過的一天呢？那是什么時候呢？

生：等小兔子變大，大兔子變小的時候。

師：哈哈，是等小兔子長大，大兔子變老的時候。

【評析：學完故事，師生的對話把討論的問題引向深刻，加深了對繪本的主題感悟?！?/p>

師：這個故事有意思吧，我們一起來講講這個故事，別忘了在老師停頓的地方，你們來補充剛才我們一起的想象。我把話筒遞給誰，誰就往下講，好嗎？別忘了，大家在講的時候，我們要用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用心體會哦。

（師生帶上想象共同講這個故事）

師：大家講得真動聽，老師都被感動了?？稍瓉淼墓适轮校]有我們想的那么多，我們一起靜靜地看一看。（課件播放原故事）

【評析：讀原有的故事，加上學生的想象再講這個故事，使故事更完整，也使學生的會話和想象能力得到提升。同時通過原故事與師生所講故事的對比，拓展繪本豐富的內涵，同時激發(fā)學生對父母或長輩的愛?！?/p>

三、總結提升

師：這個故事用了最平凡的語言向我們描述著他們之間最平凡、最真實的愛。也許有一天小兔子長大了，長得比大兔子還大。那個時候，如果你就是長大了的小兔子，你會對大兔子說——

生：等你老了，我的愛就會比你多了。

生：以后我來照顧你吧。

師：如果小兔子是我們自己，大兔子就是——

生：爸爸、媽媽。

生：爺爺、奶奶。

生：姥姥。

......

師：對，它代表了所有愛我們的人。看來，當你很愛很愛一個人的時候，也許，你會把這種感覺描述出來。讓我們把這個故事回家分享給自己的爸爸媽媽聽，同時也用你的語言去傳遞你對他們的愛。就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛并不是簡單的可以用寬度、高度、長度衡量的東西，它需要用行動去靜靜地守候與呵護，就像這個故事的名字一樣——

生：（齊）猜猜我有多愛你。

【評析：最后在教師的總結升華中，學生明白了愛并不能完全用言語來表達，而是需要時間和行動的證明和守候，讓愛的主題得到精神的升華?！?/p>

【總評】

趣用繪本滲透“愛”的教育

《猜猜我有多愛你》是以“愛”為主題，充滿脈脈溫情的繪本故事。通過講述大小兩只兔子用各種方式表達對彼此的愛，贊美了生命中最復雜、最偉大的情感。郜老師的這節(jié)課，通過引導學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說，深入理解角色的內心世界，調動學生的閱讀興趣，滲透了愛的教育。

師生共讀——懂得愛

首先郜老師與學生共讀繪本故事，在讀中想象、講述故事。在故事的開始，“小栗色兔子該上床睡覺了，可是他卻緊緊抓住大栗色兔子的長耳朵不放，他想干什么呢？”設了一個懸念，引起學生的興趣，跟隨郜老師走進繪本中。然后從“小兔子張開手臂表達出自己對大兔子的愛”，懂得這就是愛的寬度;“手舉得多高我就有多愛你，跳得多高就有多愛你”，懂得這就是愛的高度;“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠”，“我愛你一直到月亮那里”，懂得這就是愛的長度。在這個環(huán)節(jié)中，郜老師是引導者、支持者和合作者，調動學生的興趣，讓學生在觀察想象中得出結論。起初，學生有些拘謹，沒有被調動起情緒，此時郜老師沒有慌亂，而是蹲下來，和學生零距離接觸，摸摸頭，拉拉手，給大膽的學生以獎勵的擁抱，讓學生放松，想說就說，不怕說錯。郜老師親切的舉動讓學生不再緊張，打開了話匣子，隨著她的思路，學生越說越活躍，達到了預期的效果。愛無形，愛也可以有形，學生跟著郜老師用肢體語言去感受小兔子與大兔子彼此的那份濃濃的愛，把抽象的愛具體形象化，學生在讀故事中，在表演中，走進了兔子的內心，懂得了怎么用語言表達自己的愛。

想象講述——表達愛

接著郜老師出示了繪本畫面，讓學生根據(jù)畫面一邊想象一邊講述故事。學生的動作與語言相結合，表達出自己對愛的理解。在講述的過程中，郜老師讓學生盡量伸長手臂、踮起腳尖，盡量表達自己的愛。學生在積極參與中興趣盎然，也學會了用身邊熟悉的東西表達愛。郜老師引導學生利用大海、火車、高樓、小溪等圖片鼓勵學生像小兔子那樣說出對身邊人的愛。有的孩子說：“摩天大樓有多高，我對媽媽的愛就有多么高?！庇械恼f：“小溪有多長，我的愛就有多么長?！庇械恼f：“大海有多深，我對爸爸的愛就有多深。”……學生用語言大膽地表述對父母的愛、對朋友的愛、家人的愛，懂得生活中都被很多種愛包圍著，享受著這些愛，同時也愛著別人。這種愛是無限的，是不容易衡量的，要用心去體會，去珍惜。學生的精彩發(fā)言說明了他們已經懂得了愛，也明白了應該把這份愛表達出來，傳遞出去。

回家分享——傳遞愛

郜老師在課中追問：“為什么大兔子的愛總是比小兔子的愛多呢？你覺得大兔子是誰？什么時候小兔子的愛能超越大兔子？”學生此時已經深深體會了大小兔子濃濃的愛，所以回答出小兔子是我們，大兔子是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……懂得了大人對孩子的那份愛永遠無法超越，而我們要好好報答自己的長輩，用行動表達這份愛。于是，郜老師總結道：“看來，當你很愛很愛一個人的時候，也許，你會把這種感覺描述出來。讓我們把這個故事回家分享給自己的爸爸媽媽聽，同時也用你的語言去傳遞你對他們的愛?！?/p>

這節(jié)課，郜老師用富有愛的語言，為學生創(chuàng)造了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應答的語言環(huán)境，在充滿脈脈溫情的氛圍中，讓學生體驗愛別人和被別人愛的快樂情感，知道愛有時要勇敢地說出來，學著表達愛、回報愛，巧妙趣用繪本，滲透了愛的教育。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)西街小學/四川成都市新都區(qū)香城小學）

責任編輯 田 晟