運用教材插圖提高課堂效率

高慧

對于初中歷史課程來講，在教材中有一類非常特別的教學資源，那就是課本插圖。插圖是課本內(nèi)容的配圖，對一些歷史知識通過圖片化的方式來呈現(xiàn)。在實際教學中，不少教師對于插圖所具備的教學功能并未引起足夠重視，在課堂教學中僅僅是對課本上的文字內(nèi)容進行分析講解，未能將圖片運用起來，這就使插圖的教學功能未能得到充分發(fā)揮。因此，本文針對插圖在初中歷史課程中所具備的教學作用展開分析，探討在教學中運用插圖的一些原則，提出對應的教學策略。

一、課本插圖在初中歷史教學中的作用

歷史課程，是對過往歷史的承載與傳播，讓學生對歷史的發(fā)展和其中的重要史實有所認識和掌握，并且能從中領(lǐng)悟歷史，獲得更高層面的精神感悟。歷史知識點具有相似性，一些歷史事件的時間、發(fā)生過程以及歷史意義等，在文字表述上存在雷同性，這會增加學生記憶理解的困難。此外，由于時代變化社會發(fā)展，人們的思想觀念也產(chǎn)生了變化，看待歷史的角度和態(tài)度有了改變。初中生也是如此，在歷史學習中可能受到時代的局限，不能對歷史形成客觀認識。而插圖，作為一種直觀的表現(xiàn)形式，能對相關(guān)史實通過畫面直觀呈現(xiàn)出來。比如，對于戰(zhàn)爭的慘烈，再多的文字描述，都比不上一副插圖來得直觀。

對于初中歷史教學來講，插圖所具備的作用，體現(xiàn)在以下三個方面。第一，對歷史知識實現(xiàn)可視化呈現(xiàn)，讓學生在課堂上可以對相關(guān)的歷史知識或是其中包含的深層次內(nèi)涵，形成準確的認識和把握。第二，能實現(xiàn)教學內(nèi)容的延伸拓展。圖片包含的信息，可以從多個不同的角度進行解讀，尤其是對于歷史知識，在不同角度可以看出不同的內(nèi)涵。因此，通過對插圖的運用，能拓展一些文字內(nèi)容沒有囊括的東西，讓歷史教學更加豐富。第三，可以提升教學趣味性，讓初中生在課堂上積極參與到學習之中，為歷史教學的有效開展創(chuàng)造良好的條件。第四，可以實現(xiàn)生成式教學，基于課本上的插圖，可以讓學生在學習后進行歷史知識的生成，從而實現(xiàn)歷史課堂的延伸，取得更好的教學效果。

二、插圖在初中歷史教學中運用的基本原則

在初中歷史課本上，插圖具有不同的類型，比如地理地形圖、路線圖、人物圖、畫作、實物圖、統(tǒng)計圖等。這些多樣類型的圖片，構(gòu)成了歷史課本的插圖整體。要運用插圖進行歷史教學，并非直接對課本上的圖片進行講解就行，還需要在一定的原則規(guī)制之下，才能確保教學活動達到預期效果。

1.多樣化原則。在初中歷史課堂上，運用插圖進行教學，在具體的手段方法上，需要秉持多樣化的原則，從多個不同的角度切入，借助不同的方法，來運用課本上的插圖。比如，對于一個地理地形圖，除了借助課本直接講解之外，還可以通過多媒體來呈現(xiàn)相應的圖形，或者是構(gòu)建一個情境讓學生融入圖片環(huán)境當中。通過多樣化的方式來使用圖片，才能讓教學活動體現(xiàn)出顯著的趣味性，從而吸引學生在課堂上積極參與，讓歷史教學可以取得優(yōu)良的效果。

2.全程性原則。插圖在初中歷史課堂上的運用，除了實現(xiàn)多樣化之外，還需要關(guān)注到插圖應用的全程性，也就是要讓插圖貫穿于教學全過程，最大程度發(fā)揮插圖的價值。對于全程性的原則，有兩個層面的理解。第一個層面，是課堂教學的全程性，也就是從課堂導入開始，就對插圖進行運用，一直到課后的學生實踐，全部過程中都要對插圖進行運用。第二個層面，就是在一個章節(jié)的歷史知識教學中，要對插圖實現(xiàn)全程化應用，尤其是對于一些核心的地理圖、地形圖和路線圖，一定要讓其貫穿于整個教學流程，對歷史教學起到顯著的支撐輔助作用。

3.互動性原則。歷史教學，離不開互動，有時候，對于互動的理解會出現(xiàn)局限。互動并不僅僅是師生互動，還包含了生生互動。尤其是學生彼此之間的互動，更是具有重要的作用。學生相互之間進行互動，針對歷史知識進行深入探討，這樣可以加深學生對相關(guān)知識的理解。在對插圖進行教學應用的過程中，也需要遵循互動性原則，在教學過程中做好互動，讓學生在插圖的基礎上有效進行互動，最大限度地提升教學效果。

三、插圖在初中歷史教學中的運用策略

插圖對于初中歷史教學具有積極作用，同時也需要在一定的原則限制下合理運用，才能切實發(fā)揮出這些作用。在進行初中歷史教學的過程中，歷史教師就需要通過合理的途徑，對插圖進行合理的運用，使其能成為輔助歷史教學的一個重要載體。

1.通過插圖強化課本理論歷史知識的講解。在初中歷史課程當中，教學活動的重點是課本上的理論歷史知識，這需要學生形成有效的理解和記憶，并且認識到其中的內(nèi)涵。但是，如果只是針對課本上的文字進行單純講解，就會讓課堂顯得枯燥，學生提不起學習的興趣。因此，教師就可以通過插圖來輔助講解，讓理論知識依托插圖實現(xiàn)直觀化的呈現(xiàn)。具體來講，首先，教師可以先讓學生展開自主學習，對課本上的理論知識進行理解，把握課本內(nèi)容具體講述了什么歷史知識，涉及什么事件以及時間、地點和人物等。其次，教師可以將課本上的插圖引入進來，讓學生對插圖進行閱讀，同時與課本上的理論文字進行對比，說一說插圖中包含了什么歷史內(nèi)容，反映了什么樣的內(nèi)涵。第三，教師可以根據(jù)學生的自主學習，對歷史知識進行總結(jié)，同時對插圖展開分析，通過插圖上承載的內(nèi)容，對相關(guān)理論知識細化講解，確保學生能夠深入學習。

2.借助多媒體靈活使用插圖進行歷史教學。對于課本上插圖的使用，如果只是單純對書本上的插圖進行講解，效果難以達到預期。課本畢竟空間有限，能承載的圖片尺寸都很小，尤其是一些實物圖，課本上的插圖并不能反映出實物的細節(jié)，只能看出一個大概，這會增加學生理解的困難。比如青銅器，現(xiàn)在有很多出土文物，在課本上也有圖片。但是課本上的插圖不清楚，沒有反映出細節(jié)，這樣學生就理解不到其精美所在，也就難以理解當時技術(shù)工藝水平所代表的歷史意義。因此，教師可以借助多媒體，展示高清大尺寸圖片，并且可以通過放大功能，對細節(jié)予以展示，讓學生能真正觀察到細節(jié)。此外，在其他插圖方面，也可以利用多媒體來展示呈現(xiàn)，在課堂上輔助教學。

3.構(gòu)建趣味性讀圖活動加強歷史教學互動?；顒釉诔踔袣v史課堂中不可缺少，對于歷史教師來講，就需要立足插圖，構(gòu)建趣味化的讀圖活動，讓學生在讀圖活動中實現(xiàn)互動，形成思維上的碰撞，達到相互學習、共同進步的效果。

首先，可以設置讀圖模擬活動。例如，針對路線圖，教師首先可以構(gòu)建具體情境，設定一些目標，讓學生在這一目標的驅(qū)動下，對路線圖上的路線重新模擬規(guī)劃，達到新目標。其次，可以設置讀圖辯論活動。一些歷史事件不論成功還是失敗，都有一些原因。在插圖中，就會反映出相關(guān)內(nèi)容。因此，教師可以立足插圖設計辯論活動，讓學生分組討論插圖中的思想內(nèi)涵是否合理。最后，還可以設計其他的趣味活動，給學生和教師創(chuàng)建互動空間，由此推動歷史教學的高效開展。

插圖所具備的教學作用表現(xiàn)在多個方面，作為歷史教師，一定要對此形成有效認識，在合理的方法輔助下，對插圖充分運用，使其和歷史教學有效結(jié)合，推動初中歷史教學模式的創(chuàng)新，在新時期呈現(xiàn)出全新的面貌。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學）

（責任編輯 吳磊）