唐劍青

【摘 要】 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)一二年級(jí)寫話能力培養(yǎng)有如下要求：“（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！苯Y(jié)合二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣，筆者認(rèn)識(shí)到二年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主，一些色彩鮮艷的圖畫能極大地吸引他們的注意力。如果把學(xué)生喜歡涂涂畫畫的興趣遷移到寫話中去，形成圖文并茂的寫話訓(xùn)練形式——繪畫日記，能提高學(xué)生想要表達(dá)、交流的欲望，激發(fā)他們說話與寫話的興趣，從而提高寫話能力。

【關(guān)鍵詞】 繪畫日記;寫話教學(xué)

繪畫日記最早出現(xiàn)在日本，由于其中含有情感語(yǔ)言的螺旋遞進(jìn)，又能鍛煉小朋友的思維能力和語(yǔ)言組織能力，深受眾多學(xué)者的青睞。如今，“以畫促說、以畫促寫”的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)已經(jīng)漸漸彰顯出魅力。低年級(jí)寫話是寫作文的啟蒙階段，然而深入到農(nóng)村小學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生寫話興趣并不高，甚至常常無話可寫。筆者認(rèn)為這主要是兩方面的問題：（1）學(xué)生見識(shí)少，閱讀量少，識(shí)字量有限;（2）學(xué)生閱歷不足，所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。那么，借助繪畫日記，激發(fā)學(xué)生說話與寫話的興趣，體驗(yàn)寫話帶來的成功喜悅，從而提高寫話能力，就成為新課標(biāo)指引下值得探索的問題。

一、激發(fā)繪畫興趣，體會(huì)繪畫的快樂

很多學(xué)生喜歡在紙上“亂涂亂畫”，有美麗的公主、勇敢的騎士、夸張的怪獸、漂亮的房屋……有時(shí)畫上還附上簡(jiǎn)單的文字，如“怪獸來了，我們快跑”“今天的天氣真好！”我們不禁感嘆：畫得真有意思！這些由單幅或幾幅畫組成的連環(huán)畫看似幼稚潦草，換個(gè)角度看，實(shí)際上就是繪畫日記的雛形。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍昙?jí)學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很感興趣。在一張白紙上，通過繪畫，他們有的發(fā)泄情緒，有的保留想象力，有的懂得審美，有的獲得信心。一張畫讓創(chuàng)造在孩子的手指間纏繞，靈感在快樂中綻放，思維在碰撞中產(chǎn)生火花，時(shí)間也在不知不覺中滑過，由此可見，繪畫對(duì)孩子的思維發(fā)散、想象力都有很大的幫助。

二、加強(qiáng)繪本故事閱讀，體會(huì)繪本的奧秘

近年來，繪本漸漸進(jìn)入大眾的視野。這些繪本外觀制作精美，圖片色彩斑斕，文字生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生閱讀繪本時(shí)，思維也活躍著。如讀繪本《追尋幸福的蝸?！罚v述一只想要登上月亮的蝸牛米拉，雖然沒有登上月亮，可是它追尋到了自己的幸福。此時(shí)，我們就可以通過繪本畫面引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這只前進(jìn)中的蝸牛到底想要干什么，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。繪本中繪畫與文字的完美結(jié)合，是具有傳遞思想與情感功能的。

三、寫話教學(xué)引入圖畫的形式，畫畫與說話、寫話相結(jié)合

1.充分借助教材，說話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文部編版教材里的課文大都圖文并茂，有許多“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的精美插圖。在教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生感受課文中語(yǔ)言文字與美麗圖畫相映生輝的美。如二年級(jí)下冊(cè)課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，文中插圖形象鮮活地展示了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中賽龍舟、貼窗花、放鞭炮等形式多樣的習(xí)俗文化。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖說話，先說說自己是怎樣過節(jié)的，感受怎樣，再進(jìn)行互動(dòng)交流，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生只有敢于說，才會(huì)敢于寫。這樣的說話訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的課文，還能提高學(xué)生的說話能力。

2.豐富寫話內(nèi)容，多種形式進(jìn)行寫話實(shí)踐

生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，寫日記是一件很枯燥的事。但是，如果讓他在畫旁邊寫幾個(gè)字，把自己當(dāng)天的趣事、樂事記錄下來，就會(huì)很感興趣。比如在家里，媽媽干了哪些家務(wù)活？洗菜時(shí)的動(dòng)作是怎樣的？你能畫下來并且寫下來嗎？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察，體驗(yàn)形式多樣的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，再把看到的、聽到的、想到的以及自己做過的有趣和有意義的事情畫出來。通過繪畫這一媒介，我們可以將學(xué)生的興趣由繪畫逐漸轉(zhuǎn)移到繪畫日記上，讓學(xué)生能借助繪畫與文字表現(xiàn)自己的才能。

3.巧妙設(shè)計(jì)繪畫日記教學(xué)

在寫話實(shí)踐中，首先從學(xué)生感興趣的話題入手設(shè)計(jì)繪畫日記教學(xué)。（1）看圖寫話：選擇一些富有童趣的連環(huán)畫，如《小松鼠過河》《猴子摘西瓜》等，借助希沃白板一體機(jī)投影出來讓學(xué)生看圖編故事;（2）仿照課文寫句子：如在學(xué)習(xí)了《找春天》一文后，讓學(xué)生先畫一畫，再寫一寫眼中的春天;（3）續(xù)編故事，如學(xué)了《狐假虎威》以后，讓學(xué)生想象森林里的小動(dòng)物們還會(huì)發(fā)生什么有趣的故事;（4）從題眼入手，給定題目，如以“我的爸爸”為主題，讓學(xué)生自由畫畫和寫話，表達(dá)自己心中所想;（5）想象補(bǔ)白，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練，如學(xué)完《霧在哪里》后，讓學(xué)生張開想象的翅膀，寫一寫霧還會(huì)把什么東西藏起來？

4.舉辦形式多樣的活動(dòng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，可以舉辦豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與繪畫日記。結(jié)合繪畫日記特點(diǎn)，一是可以從報(bào)紙雜志、書籍上剪下自己喜歡的圖畫，配上文字，設(shè)計(jì)成個(gè)性化手抄報(bào)。二是圍繞一定的主題，舉行看圖講故事比賽。三是班級(jí)定期舉行繪畫日記比賽，把好的作品張貼在學(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生獲得成就感。四是開展“親子共讀繪本”“親子共制繪本”等活動(dòng)。

總而言之，如果我們能讓繪畫與文字巧妙結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓他們畫出興趣，話出精彩，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章丹鳳.我手繪我心，提高寫話能力——淺談小學(xué)低年級(jí)“繪畫日記”教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（22）.

[2]戴娟麗.繪畫日記為學(xué)生導(dǎo)航——低段寫作教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2014（31）.