微型日記

朱紅霞

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，最頭疼的就是學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，雖然千方百計(jì)進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，但學(xué)生習(xí)作水平的提升收效甚微。無(wú)論是平時(shí)習(xí)作，還是學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的習(xí)作，大多數(shù)空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟。中下水平的學(xué)生連最基本的作文要求都達(dá)不到。

針對(duì)習(xí)作教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，日記的作用在寫(xiě)作中就凸顯出來(lái)。但是每天記日記，學(xué)生總覺(jué)得是一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，所以“微型日記”新型寫(xiě)作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。寫(xiě)微型日記可以使學(xué)生容易下筆，樂(lè)于表達(dá)。實(shí)踐證明，“微型日記”是寫(xiě)作練習(xí)的有效補(bǔ)充和延伸，的確是提高學(xué)生的習(xí)作能力的有效途徑。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，是提高習(xí)作水平的第一步。微型日記，篇幅短小，內(nèi)容要求簡(jiǎn)單，降低了寫(xiě)作難度，學(xué)生易于從心里接受。剛開(kāi)始，教師不做任何要求，讓學(xué)生隨意寫(xiě)，心里怎么想就怎么寫(xiě)，排除學(xué)習(xí)“寫(xiě)”的畏難情緒，進(jìn)而激發(fā)他們寫(xiě)日記興趣。除了隨意寫(xiě)，我還讓他們把記日記和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。讀書(shū)的時(shí)候遇到精彩的詞語(yǔ)、句、段，摘抄下來(lái)，寫(xiě)作能力好的學(xué)生還可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下自己讀了文章片段或文章后的感受。一般學(xué)生可以挑選幾個(gè)摘抄的詞語(yǔ)自己說(shuō)一兩句話，這樣就把原來(lái)的“讀書(shū)筆記”作業(yè)與“微型日記”融為一體，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。分層要求，學(xué)生樂(lè)于完成。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生記微型日記的興趣，我還鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方式寫(xiě)日記，如圖畫(huà)日記：畫(huà)上自己喜歡的畫(huà)，旁邊寫(xiě)幾句話;剪貼日記：收集、剪貼自己喜歡的圖案、圖片貼在自己的日記本上，寫(xiě)上自己的觀察感想，喜歡的原因;情緒日記：傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，畫(huà)個(gè)搞笑的表情包;自己看電視、玩游戲時(shí)的感想，日常生活中的所見(jiàn)所聞、奇思妙想，都可以寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣，學(xué)生慢慢地就喜歡上了這種日記形式。

為了讓學(xué)生保持長(zhǎng)期寫(xiě)“微型日記”的興趣，必須用激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為助推器。對(duì)學(xué)生的日記，每天進(jìn)行收交，教師和小組長(zhǎng)檢查、評(píng)價(jià)，每天在班上把有創(chuàng)意的、寫(xiě)得好的日記投影展示、分享，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一段時(shí)間以后，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)小結(jié)，評(píng)出最優(yōu)秀的日記，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且把這階段學(xué)生的優(yōu)秀日記打印出來(lái)，配上漂亮的彩圖，裝訂成冊(cè)，放在班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生可以傳閱。他們都期待著自己的日記能入選班級(jí)優(yōu)秀日記冊(cè)。這樣學(xué)生寫(xiě)“微型日記”就有了期盼，有了動(dòng)力，“微型日記”之旅一路順暢！

二、形式多樣，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生的“微型日記”的興趣被激發(fā)起來(lái)以后，就要想辦法進(jìn)行多種形式的習(xí)作實(shí)踐，把“微型日記“的日常寫(xiě)作遷移到學(xué)生習(xí)作能力提升的方向，突出實(shí)效性。

把日記訓(xùn)練和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。閱讀課上，有許多學(xué)生可以練筆的作業(yè)。例如：按照課文描寫(xiě)的方法仿寫(xiě)一段話，續(xù)編課文、寫(xiě)讀后感等，這些小練筆課堂教學(xué)中很難落實(shí)，就可以讓學(xué)生當(dāng)作“微型日記”練習(xí)的內(nèi)容，這樣既完成了練筆任務(wù)，又訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作思維?？谡Z(yǔ)交際中有些話題可以讓學(xué)生課后查找相關(guān)資料，發(fā)表自己的看法，當(dāng)作“微型日記”的內(nèi)容，組織口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生展示、分享“微型日記”。這樣，既準(zhǔn)備了口語(yǔ)交際的內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生圍繞主題選擇材料運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可謂一舉兩得。語(yǔ)文教材中有些課文需要學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)資料，例如作者簡(jiǎn)介，作品時(shí)代背景，教材某個(gè)地方涉及的知識(shí)點(diǎn)等，這些都可以當(dāng)作日記材料，學(xué)生可以選擇某一方面查找、篩選、摘取自己認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)課文有用的內(nèi)容。尤其是綜合性學(xué)習(xí)單元，學(xué)生去實(shí)踐、查找、整理各種資料，按要求進(jìn)行觀察、記錄等獲取日記資料的機(jī)會(huì)更多，把這些資料進(jìn)行分類(lèi)整理，寫(xiě)成日記，既是課堂學(xué)習(xí)的一部分，又展示了日記內(nèi)容。

“微型日記”既要立足課堂，又要走出課堂，讓學(xué)生有更多“寫(xiě)”的內(nèi)容和題材。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園的角角落落用心觀察、感受校園四季變遷，觀察校園的“種植園”“綠化園”內(nèi)的花草樹(shù)木，各種蔬菜等。學(xué)校舉行的各種大型集體活動(dòng)，語(yǔ)文教師都要抓住機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)學(xué)生去看、去想、去寫(xiě)，由于是所有人都參與，展示分享時(shí)學(xué)生可以互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，日記會(huì)寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)。我還鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日隨父母在校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中用相機(jī)拍攝有趣的鏡頭，再寫(xiě)下來(lái)。

三、微型日記，助推習(xí)作水平提升

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間簡(jiǎn)單、感興趣的“日記之旅”之后，就要想辦法從真正意義上提升學(xué)生的習(xí)作能力，讓微型日記服務(wù)于習(xí)作實(shí)踐，這是一個(gè)由易到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程。課堂教學(xué)中教者要分層次、有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生“微型日記”的講評(píng)展示，成果分享，進(jìn)行方法、語(yǔ)言方面的指導(dǎo)，由句段到完整的篇章，把習(xí)作要求、習(xí)作方法慢慢滲透到實(shí)際習(xí)作中去。日記可以提高要求和難度，但是要注意分層要求，不挫傷學(xué)生日記的積極性。

日記中積累的好詞佳句，精彩的描寫(xiě)片段，觀察的各種精彩瞬間……都是習(xí)作的素材，在進(jìn)行習(xí)作時(shí)恰當(dāng)、合理地利用，把日記中積累的素材用到習(xí)作的內(nèi)容中，日記成為習(xí)作內(nèi)容的寶貴“百寶箱”！學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、內(nèi)容空洞、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象。

總之，微型日記，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，貴在堅(jiān)持，靈活多樣的日記形式為提升學(xué)生習(xí)作水平搭橋鋪路，改變了學(xué)生習(xí)作難的現(xiàn)狀！

【（本文為平?jīng)鍪?019年教育科學(xué)規(guī)劃課題“利用微型日記提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLZ025）階段性研究成果）】