高職高專舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)反思

韓亞美

摘? ? 要：舞蹈是一種特殊的藝術(shù)形式，這種藝術(shù)通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言甚至面部表情來(lái)表達(dá)濃烈的情感，達(dá)到與觀眾的藝術(shù)情感共鳴。因此舞蹈的訓(xùn)練需要長(zhǎng)久的持續(xù)的練習(xí)才能夠達(dá)到良好的效果。對(duì)于高職高專的舞蹈藝術(shù)訓(xùn)練生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)訓(xùn)練是舞蹈入門的課程，扎實(shí)打好基本功是為日后深入的舞蹈訓(xùn)練做充分準(zhǔn)備。本文試圖闡明高職高專舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)高職高專舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)課上存在的現(xiàn)狀問(wèn)題并進(jìn)行反思，以此為依據(jù)提出新的可行性方案，以期提供給在高職高專舞蹈教學(xué)崗位的教師們提供教學(xué)參考，或自學(xué)舞蹈的學(xué)生們提供啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職高專舞蹈;教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練

我們知道，在我國(guó)的高職高專階段是十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)的，因?yàn)楦呗毟邔５慕虒W(xué)目標(biāo)和指南本身就是以培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為主要方向，因此在高職高專的舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，更加注重舞蹈練習(xí)的實(shí)踐與聯(lián)系，以打好扎實(shí)的基本功為要求，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練高要求思想的滲透，讓學(xué)生能夠在舞蹈領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬自己的邊界，甚至依靠舞蹈技能實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高職高專舞蹈教師需要不斷反思教學(xué)情況，時(shí)刻把握舞蹈基礎(chǔ)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基本功。

一、高職高專舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)

在探討如何實(shí)現(xiàn)高職高專的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)前，我們需要明確高職高專舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)。

高職高專的舞蹈教育因?yàn)榫哂袠O強(qiáng)的實(shí)踐性，因此滲透在平時(shí)舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈實(shí)踐性教學(xué)，所謂舞蹈實(shí)踐性教學(xué)即采用實(shí)踐對(duì)于理論的方式教學(xué)，盡量在舞蹈教室以教師實(shí)際的肢體教學(xué)為主，以達(dá)到對(duì)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。最終要使學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的舞蹈基本功，對(duì)于舞臺(tái)有良好的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)于各類基本舞種均能夠有所涉獵，并且至少掌握一種特長(zhǎng)舞種。

在基本功的舞蹈教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是以構(gòu)建學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練身體條件為主，即俗稱的“打基礎(chǔ)”訓(xùn)練。這也是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重中之重，對(duì)于今后進(jìn)一步的舞蹈學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性作用?；A(chǔ)階段的訓(xùn)練達(dá)到要求能夠使得后續(xù)的高難度舞蹈學(xué)習(xí)事半功倍，在對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)速度，舞蹈內(nèi)涵的領(lǐng)悟力以及對(duì)舞蹈精神的感悟上都具有重要推動(dòng)促進(jìn)作用。

基礎(chǔ)訓(xùn)練課程主要鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，肢體控制能力，平衡能力以及耐力，身體柔韌度，速度，力量等等舞蹈綜合素質(zhì)水平。因此基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練是最枯燥也是最需要耐心的，需要教師與學(xué)生共同努力克服。

二、高職高專舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)問(wèn)題反思

基于以上對(duì)高職高專舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的探究，以下進(jìn)一步來(lái)考察在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思。

1.缺乏必要的準(zhǔn)備活動(dòng)

首先是缺乏必要的準(zhǔn)備活動(dòng)。很多教師由于備課匆忙，教學(xué)過(guò)程冗雜，要么是講解了過(guò)多理論知識(shí)導(dǎo)致沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，要么是上課學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠精力對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)。而課前的熱身環(huán)節(jié)往往被教師忽略，只是簡(jiǎn)單的做一些靜態(tài)活動(dòng)，比如簡(jiǎn)單的拉伸，但這些簡(jiǎn)單的靜態(tài)拉伸并不能滿足熱身效果，也無(wú)法幫助學(xué)生完全打開(kāi)身體狀態(tài)，導(dǎo)致后續(xù)的舞蹈實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。

2.舞蹈動(dòng)作不到位

另一個(gè)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是舞蹈動(dòng)作的不到位。雖然很多教師在教學(xué)實(shí)際中的動(dòng)作演示是十分標(biāo)準(zhǔn)的，但由于學(xué)生個(gè)體的理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在接受程度上有所差別，從而導(dǎo)致模仿訓(xùn)練的不到位。而這時(shí)如果學(xué)生沒(méi)有得到老師的及時(shí)糾正就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作一直持續(xù)下去，輕則達(dá)不到教學(xué)訓(xùn)練的效果，重則甚至傷害到身體肌肉和韌帶等，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.主要教學(xué)方式不夠科學(xué)

在很多高職高專的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，教師們往往通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然舞蹈教學(xué)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但往往只憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)是不夠的，教師有時(shí)會(huì)陷入盲目和混亂的教學(xué)中。這正是因?yàn)榻處煕](méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃，從而沒(méi)有對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)匹配，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生陷入自我懷疑中。

三、高職高專舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)改進(jìn)方案

針對(duì)高職高專舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)目前的問(wèn)題，以下提出針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)方案。

1.進(jìn)行課前熱身以及放松練習(xí)

在每次基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練課前教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行有效的熱身以及放松練習(xí)。舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)具有相當(dāng)巨大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，因此課前的熱身訓(xùn)練是十分必要的。熱身活動(dòng)一方面能夠幫助學(xué)生打開(kāi)身體，活絡(luò)骨骼，舒展肌肉，另一方面也是課前活躍氣氛的好方法，讓學(xué)生能夠盡量快速的進(jìn)入到舞蹈訓(xùn)練課堂氛圍中來(lái)，更好的投入學(xué)習(xí)。而具體的熱身方法教師也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)，采用動(dòng)態(tài)的適合舞蹈教學(xué)的動(dòng)作，而不是單純的靜態(tài)拉伸。

2.合理規(guī)劃舞蹈動(dòng)作

其次是合理規(guī)劃舞蹈動(dòng)作。教師課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇適合的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功，例如可以選取彎腰，深蹲，下腰等等，適合舞蹈基礎(chǔ)的教學(xué)動(dòng)作。

四、結(jié)論

綜上所述，舞蹈教學(xué)是一件需要長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐操作的事業(yè)，針對(duì)高職高專的舞蹈教學(xué)更是需要舞蹈教師投入時(shí)間和精力研究如何能達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要注重理論更要注重實(shí)踐教學(xué)。

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