廖紅 劉靜 熊麗溶

摘? ? 要：就目前的中藥技能教學(xué)而言，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)難以產(chǎn)生良好的成效，需要開發(fā)新的中藥傳統(tǒng)技能綜合實(shí)訓(xùn)課程。以“傳統(tǒng)中藥技能大賽”為基礎(chǔ)，開發(fā)賽教相融的中藥傳統(tǒng)技能綜合實(shí)訓(xùn)課程，從而實(shí)現(xiàn)高效的中藥技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。文章簡(jiǎn)要闡述了中藥傳統(tǒng)技能大賽的含義以及現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中普遍存有的不足之處，主要探究如何在常規(guī)課程中融入“傳統(tǒng)中藥技能大賽”這一策略，提高學(xué)習(xí)者善于思考、勤于實(shí)踐的能力，最后文章表述了作為初學(xué)者對(duì)中藥技能培訓(xùn)教學(xué)的未來發(fā)展的展望。

關(guān)鍵詞：賽教相融;中藥技能;傳統(tǒng)中藥技能大賽;中藥技能實(shí)訓(xùn)

為了提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)綜合素養(yǎng)，“中藥傳統(tǒng)技能綜合實(shí)訓(xùn)”課程的開發(fā)越來越備受關(guān)注。以“傳統(tǒng)中藥技能大賽”為基礎(chǔ)，把中藥的辨別、調(diào)劑以及加工等單獨(dú)的課程加以聯(lián)系，形成一系列中藥傳統(tǒng)知識(shí)和技能框架。其次，按照相關(guān)崗位的工作步驟，把中藥傳統(tǒng)知識(shí)和技能框架進(jìn)行拆分，并根據(jù)專業(yè)競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行考核。通過以“傳統(tǒng)中藥技能大賽”為基礎(chǔ)的“中藥傳統(tǒng)技能綜合實(shí)訓(xùn)”課程的進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)者把相互獨(dú)立的專項(xiàng)能力匯集為一條龍的工作流程，從而提高其專業(yè)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀分析

眾所周知，“傳統(tǒng)中藥技能大賽”是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際工作情況，目的是鍛煉學(xué)習(xí)者的工作能力和實(shí)踐能力。然而，很多大賽的參與者一味地追求榮譽(yù)和名次，卻全然忘卻了大賽的初衷。因此，為了解決上述問題，把“傳統(tǒng)中藥技能大賽”的標(biāo)準(zhǔn)與“中藥傳統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)”課程相結(jié)合，研究出相應(yīng)的“中藥傳統(tǒng)技能綜合實(shí)訓(xùn)”課程，使得該項(xiàng)競(jìng)賽可以取得“督促學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生能力”的成效，在進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)聯(lián)合實(shí)際工作內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者的技能掌握，提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

二、賽教相融的“中藥傳統(tǒng)技能綜合實(shí)訓(xùn)”課程開發(fā)策略

（一）應(yīng)用賽教相融策略，明確實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)

根據(jù)“中藥傳統(tǒng)技能大賽”中所進(jìn)行的比賽項(xiàng)目，再加上相關(guān)崗位在現(xiàn)實(shí)中對(duì)崗位負(fù)責(zé)人的要求，明確基于賽教相融的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)[1]。例如，知曉現(xiàn)今普遍存在的中藥的作用以及用法用量等基礎(chǔ)問題;可以快速而又準(zhǔn)確地對(duì)普遍存在的中藥性狀、真?zhèn)魏脡倪M(jìn)行辨別;能夠識(shí)別中醫(yī)處方和調(diào)配;可以掌握中藥飲片的加工、中藥湯劑的制作;可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容了解并解決實(shí)際生活中的疑問;具有查詢書籍、相互合作以及獨(dú)立思考等能力，為實(shí)際的實(shí)習(xí)與就業(yè)工作提供“墊腳石”。

（二）應(yīng)用賽教相融策略，完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

賽教相融的應(yīng)用要求教師起指導(dǎo)幫助的作用，讓學(xué)生在教師的幫助下合作交流，要想實(shí)現(xiàn)高效的實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該在準(zhǔn)備導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)精心選編導(dǎo)學(xué)提綱，使學(xué)生集中注意力。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)具體化、實(shí)際化，明確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、最大程度地啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)短而精悍、活潑有趣的導(dǎo)語和合理創(chuàng)新的導(dǎo)入形式。接下來，要讓學(xué)習(xí)者帶著問題在課程進(jìn)行的同時(shí)觀察、探究，集中注意力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。通過這種趣味導(dǎo)入、競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)原本枯燥單一的中藥技能的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）應(yīng)用賽教相融策略，設(shè)計(jì)合作互動(dòng)環(huán)節(jié)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)習(xí)者以小組為單位參與學(xué)習(xí)、交流討論，為完成同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、在教師的引導(dǎo)下與其他同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果。這有助于提高學(xué)生的理解能力、思維組織能力、實(shí)踐能力等，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)中藥技能的把握，實(shí)現(xiàn)高效的基于賽教相融的中藥技能實(shí)訓(xùn)課程[2]。所以，教師在安排合作互動(dòng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注重根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，安排合理的任務(wù)，讓各個(gè)小組內(nèi)、組與組之間以及教師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。給學(xué)習(xí)者固定的時(shí)間，要求他們帶著問題在課程進(jìn)行過程中研究探索、組內(nèi)交流，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該一邊巡視一邊指導(dǎo)。接下來讓各個(gè)小組依次解答問題、交流學(xué)習(xí)成果，當(dāng)同學(xué)回答完問題之后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和認(rèn)可，鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的解答做適當(dāng)補(bǔ)充，依照教材要求的重難點(diǎn)內(nèi)容做針對(duì)性地點(diǎn)撥。

（四）應(yīng)用賽教相融策略，明確實(shí)訓(xùn)課程考核方法

在實(shí)際考核環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)“中藥傳統(tǒng)技能大賽”的比賽內(nèi)容、比賽形式以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定實(shí)訓(xùn)課程的考核。不僅如此，在每項(xiàng)考核內(nèi)容完成后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)估;然后，隨著每項(xiàng)內(nèi)容的完成，結(jié)合每項(xiàng)工作任務(wù)評(píng)價(jià)再進(jìn)行一次項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià);接下來，在每項(xiàng)內(nèi)容都結(jié)束后，歸納總結(jié)這幾個(gè)項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)作為最后的實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)課程考核的最后結(jié)果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程考核的同時(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力、合作能力等能力，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將賽教相融模式合理地運(yùn)用到中藥技能的技能實(shí)訓(xùn)課程中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作交流等積極性，從而取得高效的課堂教學(xué)成果。鑒于目前的“中藥傳統(tǒng)技能大賽”在課堂上的融入還不夠完整，還需要教師繼續(xù)努力，相信經(jīng)過該模式的不斷完善，一定能夠有助于中藥技能實(shí)訓(xùn)課程的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]童小軍.構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型賽教相融的營(yíng)銷課程教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2017（22）：141-144+147.

[2]田洋.賽教相融的“中藥傳統(tǒng)技能綜合實(shí)訓(xùn)”課程開發(fā)[J].廣州化工，2017，45（07）：172-173+176.