摘? ? 要：隨著5G技術(shù)的深入發(fā)展，通信行業(yè)面臨人才的巨大需求。如何對接產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，對于電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。本專業(yè)以課程體系建設(shè)為重點、以“1+X”證書評價體系為驅(qū)動，以教學(xué)模式改革、綜合實訓(xùn)中心建設(shè)和“雙師型”師資隊伍為支撐，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于職業(yè)教育的專業(yè)改革起到了示范引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);校企合作;5G;1+X

一、研究背景

（一）行業(yè)發(fā)展背景

近年來，我國5G技術(shù)深入發(fā)展。2019年5G商用的開啟，從商用牌照正式發(fā)放到正式商用僅用時5個月。在2020年中國建設(shè)的基站將會超過60-80萬個5G基站，5G全國覆蓋需要600萬基站，需要7年左右。我國通信行業(yè)面臨新發(fā)展格局，移動通信運(yùn)營商共建共享網(wǎng)絡(luò)在5G時代將會成為移動通信行業(yè)的一種常態(tài)，以5G為首的新基建被視為宏觀經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要驅(qū)動引擎之一。企業(yè)對5G移動通信人才的需求不斷增加。為響應(yīng)國家5G發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高質(zhì)量5G專業(yè)技術(shù)人才，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)正穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)改革研究與創(chuàng)新。

（二）我校電子信息工程技術(shù)專業(yè)特點

電子信息工程技術(shù)專業(yè)是山東省高水平專業(yè)群——信息通信設(shè)備制造與應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)專業(yè)，專業(yè)面向信息通信領(lǐng)域的運(yùn)營商、通信工程公司、通信設(shè)備制造商等企事業(yè)單位培養(yǎng)能夠從事移動通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、移動通信工程安裝、調(diào)試與維護(hù)等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在5G時代，新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新崗位的誕生，技術(shù)更新?lián)Q代快，使得本專業(yè)學(xué)生就業(yè)有較大優(yōu)勢;同時也技術(shù)升級或者淘汰的速度變快的問題，這對專業(yè)教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化升級，應(yīng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

二、電子信息工程技術(shù)人才培養(yǎng)突出問題

（一）技術(shù)更新?lián)Q代太快

迅猛發(fā)展的ICT（information and communication technology，簡稱ICT） 產(chǎn)業(yè)，移動通信技術(shù)更新?lián)Q代的速度加快。一些主流技術(shù)在5年以內(nèi)，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)教學(xué)與崗位技能脫離。

（二）專業(yè)硬件建設(shè)造價太高。

專業(yè)軟硬件教學(xué)環(huán)境還不十分完善。實驗室、實訓(xùn)室、教學(xué)基地等不能完全滿足教學(xué)需要。4G實訓(xùn)設(shè)備投入幾年馬上換代為5G，6G現(xiàn)在研發(fā)也提上日程，每一代之間設(shè)備無法匹配兼容，也是目前實訓(xùn)室建設(shè)一大難題。

（三） 5G師資人才緊缺

通信類核心課程區(qū)別于基礎(chǔ)課程穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，隨著技術(shù)更新?lián)Q代，對師資的學(xué)習(xí)力要求是很高的，內(nèi)培壓力較大，而招聘新的師資缺乏崗位吸引力，而整個通訊領(lǐng)域人才需求也正面臨巨大挑戰(zhàn)，急需5G人才的加入。

（四） 通信技能門檻高，難度大。

專業(yè)學(xué)習(xí)通信工程的基本理論和技能、總體課程難度較大，尤其是高職的學(xué)制短的特點。尤其是對移動通信系統(tǒng)運(yùn)營、測試、管理等技能培訓(xùn)， 沒有完全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是難以進(jìn)行的。

三、5G背景下電子信息工程技術(shù)專業(yè)改革研究與創(chuàng)新

本專業(yè)以課程體系建設(shè)為重點、以“1+X”證書評價體系為驅(qū)動，以教學(xué)模式改革、綜合實訓(xùn)中心建設(shè)和“雙師型”師資隊伍為支撐，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于職業(yè)教育的專業(yè)改革起到了示范引領(lǐng)作用。

（一）對標(biāo)崗位職責(zé)，開發(fā)模塊化課程體系。

開展職業(yè)崗位調(diào)研，跟蹤通信技術(shù)發(fā)展及工程應(yīng)用，了解通信行業(yè)中通信產(chǎn)品及工程的相關(guān)工作崗位，崗位知識、職業(yè)能力和素質(zhì)等要求，打破了原有的專業(yè)課程體系，按崗位融入所需的理論、技術(shù)與技能。

通過對通信類主要崗位的調(diào)研，初步確定崗位群：“通信產(chǎn)品售前技術(shù)支持——通信產(chǎn)品銷售——通信工程實施及管理——通信售后支持維護(hù)”。對標(biāo)崗位職責(zé)，改革目前的課程體系，按照“專業(yè)崗位——崗位活動——職業(yè)素質(zhì)及能力——課程體系——專業(yè)課程”的設(shè)計邏輯開發(fā)課程體系，確定課程模塊，遴選課程內(nèi)容，構(gòu)建模塊化項目課程體系。

（二） 采用信息化教學(xué)手段降低學(xué)習(xí)難度。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、卓越型、技師型高技能人才為目標(biāo)，針對專業(yè)課程門檻到的問題，在課程體系中以企業(yè)真實項目課程引領(lǐng)，將企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，運(yùn)用校企聯(lián)動實時交互式教學(xué)手段改革人才培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生在理論、操作水平及創(chuàng)新等方面的能力，極大提高了學(xué)生的成才率。

比如《移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》、《LET基站運(yùn)行與維護(hù)》等課程要求實踐性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，對學(xué)生來說難度比較大。學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師采用線上線下實時互動教學(xué)方式，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力要求確定課程教學(xué)目標(biāo)，跳一跳摘個桃，教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。根據(jù)00后學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對難點問題通過VR模擬，企業(yè)導(dǎo)師會展示真實工作場景，并介紹技術(shù)操作細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能。零距離對接崗位職業(yè)能力要求，并對學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)評價。

（三） 制定“1+X”證書評價體系

校企聯(lián)動建設(shè)“1+X”證書評價體系，按照企業(yè)崗位需求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引入從業(yè)資格證書體系，結(jié)合業(yè)界在線運(yùn)維的通信設(shè)備，積極探索并實施人才培養(yǎng)模式改革，以移動通信行業(yè)升級對人才的需求為依據(jù)。目前，電子信息工程技術(shù)專業(yè)分別申報并獲批了5G基站建設(shè)與維護(hù)和5G移動網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維兩個職業(yè)技能等級證書。不斷深化專業(yè)課程和教學(xué)方式方法改革，對接X證書培訓(xùn)課程及實訓(xùn)課程。

（四）建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”特色實訓(xùn)中心

目前通信類課程實訓(xùn)中心建設(shè)存在諸多難題，比如《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程，實訓(xùn)環(huán)境缺乏項目場景，為解決這個問題，實訓(xùn)環(huán)境采用基于工作過程的線上仿真軟件，模仿校園、醫(yī)院等不同場景，遵循“用戶需求分析——網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計——設(shè)備選型及組網(wǎng)工程——網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理”的工程項目流程， 建立仿真模型， 通過人性化的操作界面， 在計算機(jī)上再現(xiàn)真實系統(tǒng)， 使學(xué)生在虛擬環(huán)境下體驗現(xiàn)場工程施工環(huán)境。同時結(jié)合線下實際的設(shè)備，綜合掌握數(shù)據(jù)通信的基本技能。

而有些課程實訓(xùn)環(huán)境無法滿足學(xué)生動手操作的需求，比如《5G基站建設(shè)與維護(hù)》課程，電信部門的設(shè)備僅供參觀。5G設(shè)備價格昂貴，建設(shè)成本比較高。教學(xué)采用深圳市艾優(yōu)威科技有限公司的“5G全網(wǎng)部署與優(yōu)化”仿真平臺，并與中興亞太實訓(xùn)基地共建共享5G移動通信實訓(xùn)室。軟件與硬件結(jié)合，虛擬仿真與真實設(shè)備實訓(xùn)結(jié)合，

實訓(xùn)基地的實訓(xùn)室建設(shè)，需要充分認(rèn)識到上述問題的基礎(chǔ)是哪個，特別突出了課程技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 直接把實訓(xùn)項目設(shè)在企業(yè)的關(guān)注點上， 設(shè)在職業(yè)崗位的技能點上， 力爭辦出自己的特色， 符合技術(shù)發(fā)展的要求。

（五）打造立專兼一體化“雙師型”混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

建立專兼一體化“雙師型”混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企協(xié)同，制定校企雙方人員互聘互培互用的機(jī)制，簽訂互聘協(xié)議。教師和企業(yè)導(dǎo)師雙崗雙薪，明確雙方職責(zé)。

學(xué)校會聘請企業(yè)的一線工程師參與到移動通信的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程資源開發(fā)、教材撰寫、案例的選編，已經(jīng)課程的實施等各項教學(xué)活動中。一方面，企業(yè)教師帶來一線的工作經(jīng)驗和案例為專職教師提供了豐富的資源，提升專職教師的專業(yè)水平;另一方面，校企雙方教師互相交流，專職教師的理論梳理和典型案例分析的優(yōu)勢，企業(yè)教師則可以在教學(xué)實施過程中提升教學(xué)和教研能力。

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課題：云計算環(huán)境下的高職信息化教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐 編號：JG201916 ，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院重點資助課題

作者簡介：李素葉（1982—），女，漢族，山東濟(jì)南市人，講師，工學(xué)碩士，單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，研究方向：移動通信技術(shù)。