“夢想農場”讓“夢想”釋放能量

吳潔煒

【摘? ? 要】傳統(tǒng)勞動教育只是單純地進行勞動技能的訓練和培養(yǎng)，而暨南小學結合新勞動教育培養(yǎng)目標的轉變與創(chuàng)新，以“有夢想立德，愛勞動樹人”的育人理念為基本定位，在傳統(tǒng)勞動教育內容的基礎上豐富勞動教育的內涵，聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的勞動素養(yǎng)，學校通過理念創(chuàng)新，引領新時代勞動教育的落實，幫助學生形成正確的勞動價值觀。

【關鍵詞】新勞動教育? 夢想農場? 主題實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.120

“勞動”一詞，如果讓現在的小學生來回答，出現最多的答案就是“掃地、擦窗、拖地”等，在他們的腦海里，留存的是簡單的完成值日工作就是勞動，有些學生厭惡勞動，因為有些教師把“勞動”作為懲罰學生的手段。面對這樣的情況，我校從2018年置地擴建以來，學校規(guī)模比原來擴大了好幾倍，重新梳理了辦學理念，本著“讓每一個孩子都有夢想”的培養(yǎng)目標，開展“夢想農場”的勞動教育實踐。學校從基地建設、課程構建、德育滲透等多渠道，積極落實勞動教育，將勞動教育作為立德樹人和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體，通過兩年的摸索重新賦予勞動新時代內涵，扎實有效地開展“夢想農場”的勞動教育，并使其變成課程化、常態(tài)化、序列化，真正達到“有夢想立德，愛勞動樹人”的教育目標。

一、走出傳統(tǒng)，使勞動教育的境界升華

新時代，我們必須突破傳統(tǒng)認識，使教育與生產勞動相結合，即新時代新的教育與新勞動、新創(chuàng)造進行新的結合。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理。由此可以看出，勞動不僅是培養(yǎng)學生的勞動技能，提高他們的動手能力，更重要的是以勞動為載體，進行“樹德、增智、強體、育美”的教育，引導學生形成正確的價值觀，塑造他們創(chuàng)造幸福生活的能力，從而使勞動教育走整合性的教育道路，學校要努力構建一個勞動教育的綜合體。

二、基地建設，使勞動教育的實踐落地

將學校多余的空地開辟出來，作為學生勞動實踐的基地，是學校開展勞動教育的前提基礎和保障。

我校在擴建規(guī)劃之時，就預先留置了空地作為學生的勞動實踐基地，并把它命名為“夢想農場”。為了使“夢想農場”與學校的辦學理念和校園文化相結合，兩年來我們圍繞“夢想農場”組織實施了豐富多彩的德育活動、綜合實踐活動等，并與學校的課程改革相呼應，先后把這塊區(qū)域劃分為農作物種植區(qū)、花卉觀賞區(qū)兩大園地;同時把近年來我們正積極提倡的垃圾分類——廚余垃圾處理中心實踐基地作為學生勞動教育課程學習體驗的主要場所。日常的管理與維護是以班級為主，每個班級分到兩壟地：分別要求種植各種蔬菜、瓜果和花卉?！皦粝朕r場”堅持以“有夢想立德，愛勞動樹人”為首，帶動全校師生積極參與勞動實踐，增強了教師隊伍的凝聚力，也訓練了學生團結合作的能力;堅持基地建設與素質教育相結合。在突出實踐教育和地方特色上下功夫，強化實踐第一、體驗育人，將勞動實踐與德育教育相結合，德、智、體、美、勞相互滲透、融合，促進學生全面、健康地發(fā)展;堅持基地建設與夢想教育相結合。通過勞動使學生養(yǎng)成勤勞的好習慣，教育學生懂得：夢想要植根于現實，夢想的實現需要腳踏實地的干勁、求真務實的韌勁和敢于拼搏的沖勁。

三、夢想課程，使勞動教育的載體有痕

暨南小學在置地擴建之前，就有十多年的勞動教育實踐經驗，成立新暨南小學之后，學校以新街道新窗口為契機，結合創(chuàng)設校園文化的內涵，逐步完善新勞動教育實踐課程，提升新勞動教育理論。

（一）工匠精神，年級各異的主題學習

圍繞“快樂種植”板塊，學校給每一個年級都確定了種養(yǎng)項目，并給每一個班級預設了豐收目標與任務，從而在他們幼小的心靈埋下“工匠精神”的種子，同時開展相關的勞動知識與技能的學習。

1.蠶豆種植。根據一年級學齡段的認知與動手能力，指導學生選種、播種、繪畫記錄、拔草除蟲。使學生看到蠶豆發(fā)芽生長、開花結果的過程，讓他們親身感受植物生長的現象，發(fā)現大自然的神奇，并在勞動過程中積極進行探究與體驗。

2.種桑養(yǎng)蠶。充分結合三年級科學學科內容，在夢想農場讓三年級的學生種植桑樹，采桑養(yǎng)蠶，從桑苗的選取，扦插，管理，采摘和養(yǎng)蠶等一系列過程，都由學生親自動手進行，讓學生在具體的勞動實踐過程中體會成果的來之不易。這樣接地氣的學習過程，主題明確，同時又回歸自然，給學生以身臨其境的感受，這樣的勞動教育不是紙上談兵，而是把勞動教育的途徑作了一次有意義的探索。

（二）多點開花，跨越學科整合學習

新勞動教育的課程主陣地不單純是在“夢想農場”進行種植勞動，更多的應是把它整合為勞動技術、自然知識、人文藝術、道德品質教育的綜合性跨學科的課程學習，通過綜合性的學習，對學生進行核心素養(yǎng)的提升，使我校的夢想教育真正落地生根。

為此，我校根據小學生的發(fā)展現狀和年齡特點，再結合新時代勞動教育的實踐要求和培養(yǎng)目標，對學生參加“校內勞動”、“校外勞動”、“公益勞動”三個方面進行了系統(tǒng)性的梳理，提出了小學生“新時代勞動教育”的指導建議。同時開辦“網上家長學校”，通過閱讀、親子勞作、學校講座等形式，來幫助家長形成正確的勞動觀，獲得勞動教育的認同和協(xié)助。

參考文獻

[1]趙玉成.新勞動教育——培養(yǎng)孩子幸福的軟實力[J].上海教育，2016（5）.