歐陽易路

美學(xué)與文學(xué)是不可分割的。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的美育資源，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中尋找美、感受美，并逐步走向文本的深處，進(jìn)而培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力?！逗商猎律肥侵熳郧宓纳⑽拿?，具有極高的審美價(jià)值，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面鑒賞文本，開啟尋美之旅。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語言美

朱自清散文的語言頗具自然、新穎的特點(diǎn)，他主張以“新而不失自然”的口語來描摹事物、傳情達(dá)意?！逗商猎律返恼Z言自然平白、不事雕琢，極具美感。在教學(xué)的過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語言美。

例如，文章的語言非常凝練?！霸鹿馊缌魉话悖?靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字緊扣“月光如流水一般”這個(gè)比喻， 寫月光照耀， 一瀉無余的景象。“薄薄的輕霧浮起在荷塘里”“，浮”這個(gè)動詞把水氣和月色交織在一起， 霧的輕柔以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，給畫面涂上一層素淡清雅的底色， 月色朦朧， 若有若無， 給人以無窮的想象。一個(gè)“瀉”字， 一個(gè)“浮”字， 非常凝練地寫出了景物的特點(diǎn)，使文章富有美感。

與作品的意境，基調(diào)相一致，詩人運(yùn)用了近三十個(gè)疊詞，這些疊詞渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，產(chǎn)生了獨(dú)特的表情達(dá)意的效果。作者在描寫荷花、荷葉時(shí)運(yùn)用了“曲曲折折”“田田”“亭亭”“層層”“一粒?！薄翱|縷”“密密”等疊詞，準(zhǔn)確而又傳神地描寫出傾注詩人主觀思想中的美的形象。作者用“曲曲折折”形容荷塘的廣度，用“田田”“層層”來形容荷葉的繁密，用“亭亭”來形容荷花優(yōu)雅的姿態(tài)，用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”“蓊蓊郁郁”來形容樹木的茂盛，豐富多樣的疊詞使文章韻律和諧、節(jié)奏鮮明，極富音樂美。教師可利用范讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生品味文本的語言，使他們徜徉在美的世界里，獲得更為豐富的審美體驗(yàn)。

為了幫助他們更好地品味作品的語言，教師還可以讓他們將疊詞替換掉，然后比較替換前后的句子，看看哪一個(gè)更好。有的學(xué)生用“曲折”代替了“曲曲折折”，用“遠(yuǎn)近”代替了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”，用“高低”代替了“高高低低”，用“蓊郁”代替了“蓊蓊郁郁”。將這些疊詞換掉后，學(xué)生通過品讀、比較發(fā)現(xiàn)：新句子沒有原句那么優(yōu)美和諧，也沒有原句那般富有美感。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文本的意境美

學(xué)生初讀文本，教師可以指導(dǎo)他們鑒賞文本的語言;學(xué)生再讀文本，教師則可以指導(dǎo)他們欣賞文本的意境。美麗的“荷塘”與“月色”共同呈現(xiàn)出了一種靜謐朦朧的意境，夾雜著作者內(nèi)心的苦悶與孤獨(dú)。

在文本的首句，作者寫道：“這幾天心里頗不寧靜?！边@句話奠定了全文的感情基調(diào)，作者為尋求內(nèi)心的“寧靜”來到荷塘，渴望獨(dú)處求靜卻又無法超脫。作者筆下的荷塘與月色靜到了極點(diǎn)，美到了極致。面對如此美景，作者為什么仍然心緒不寧呢？教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中可以引導(dǎo)他們思考。經(jīng)過討論，學(xué)生明確：作者“不寧靜”的心情既來自他對“自由”的渴望，也來自他當(dāng)時(shí)處于“進(jìn)退失據(jù)”的境況。

美學(xué)家宗白華在《中國藝術(shù)意境之誕生》中曾這樣說過：“藝術(shù)家以心靈映射萬象，代山川而立言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就藝術(shù)之所以成為藝術(shù)的意境?！彼?，在作者的審美世界里，荷花零零星星，荷香微微縷縷，清風(fēng)淡淡徐徐，月色淡淡朧瓏，整幅荷塘月色圖縈繞一種淡淡的喜悅的氛圍?？梢?，文中的意境與作者的情感有著千絲萬縷的聯(lián)系。文中的“荷塘”與“月色”皆融入了作者的主觀情感，形成朦朧悠遠(yuǎn)的意境風(fēng)格，這是藝術(shù)家的美學(xué)語言。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合“荷”與“月”在古詩詞中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考朱自清的志趣追求?！昂商痢迸c“月色”形成的典型環(huán)境代表著朱自清最向往的精神世界?！昂苫ā毕笳骶拥母邼嵠犯?，“月光”象征純凈，月色下的荷塘美景能使作者的精神世界得以凈化。

當(dāng)學(xué)生擁有了“尋美”的意識，就能逐漸踏上“向美”的道路。所以，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們關(guān)注美、欣賞美，使他們向”美”而生。

（作者單位：江蘇省如東高級中學(xué)）