錢培芬

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確指出，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、報刊閱讀教學(xué)的必要性

1.時代發(fā)展的需求。21世紀(jì)是高科技的信息時代，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，對英語水平的要求越來越高?？v觀近幾年的江蘇英語高考，試卷內(nèi)容緊跟時代、話題貼近生活，這就要求學(xué)生為了符合時代發(fā)展的需求，進(jìn)行英語報刊閱讀。

2.提供豐富的閱讀材料，豐富的英語詞匯知識。英語報刊的內(nèi)容包羅萬象，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、娛樂、教育等領(lǐng)域，為學(xué)生了解世界、開拓視野提供了一個廣闊的平臺。并且英文報刊的內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可以接觸到時下最新的詞匯和語言表達(dá)，如lift，ing oflock downs解除封鎖、a QR code二維碼等。

3.提供語言習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過新聞，學(xué)生可以聽到純正的英語發(fā)音，積累地道的英語表達(dá)方式。通過長期的報刊聽讀訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

二、英語報刊閱讀教學(xué)的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握四大閱讀策略，提高語言能力

1.預(yù)測內(nèi)容。標(biāo)題是文章的文眼。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過文章標(biāo)題對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。例如新聞標(biāo)題：China SARS fighter returns tO spotlight in coronavirusbattle。教師：Who do you think is the fighter？學(xué)生發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，快速思考，最后大家得出答案：鐘南山。教師：Do you know coronavims？學(xué)生異口同聲：Yes。教師：Who can tell me something about coronavirus？這個問題立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家踴躍回答問題。在預(yù)測的過程中，學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和背景知識對文章內(nèi)容進(jìn)行推測。在接下來的閱讀過程中，他們會逐步驗證自己的推斷，更準(zhǔn)確地把握文章大意。

2.略讀策略。新聞類文章包括三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、正文。標(biāo)題是對新聞內(nèi)容的概括;導(dǎo)語是對正文的濃縮，通常出現(xiàn)在第一段;正文是對導(dǎo)語的展開。學(xué)生在第一遍閱讀時，可以根據(jù)文章的首段和段落的主題句中找出文章的主旨，理清文章的結(jié)構(gòu)，不用通篇讀完。略讀策略培養(yǎng)了學(xué)生通過文本大意和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行快速閱讀的能力。

3.尋讀策略。尋讀指學(xué)生快速閱讀文章來尋找關(guān)鍵詞，從而獲得自己所需要的信息。教師先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題快速定位新聞報道中的事實細(xì)節(jié)。尋讀作為一種最實用的閱讀策略，可以幫助學(xué)生在閱讀各類文章時，快速獲取自己所需信息，縮短閱讀時間。

4.詞義猜測。英語報刊閱讀中文章生詞和專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生不可能一個一個去查字典。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技巧去猜測詞義，避免閱讀時思維中斷，速度降低。遇到生詞時，學(xué)生可以利用語境、釋義、常識、構(gòu)詞法、上下文以及邏輯關(guān)系等方法推測詞義。例如：有一篇新聞中出現(xiàn)了prodigy這個生詞，學(xué)生通過文章的第一句話和上下文的語境，猜測出prodigy是神童的意思。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識

首先，英語教學(xué)中的文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式、價值意識等等。在學(xué)習(xí)到英語國家主要的傳統(tǒng)節(jié)日、著名人物紀(jì)念日、重要事件紀(jì)念日等時，報刊中豐富的話題可以激發(fā)學(xué)生對西方文化的思考，促使他們產(chǎn)生對自身文化背景的聯(lián)想，在發(fā)現(xiàn)文化差異的同時形成個人的文化意識。例如關(guān)于圣誕節(jié)的新聞We a11Want SomeFiggy Puddin。這篇新聞介紹了在圣誕節(jié)這一天，許多英國家庭一起制作布丁的傳統(tǒng)。筆者圍繞這個話題開展活動，課堂上筆者與學(xué)生共同分析和討論文章，并延伸出與圣誕節(jié)相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生了解不同的文化習(xí)俗。課后讓學(xué)生討論話題：你家鄉(xiāng)春節(jié)有哪些必吃的美食。

其次，英文報刊中選取的政治、經(jīng)濟(jì)、文化文章往往有不同的立場。這類文章的背景性語境作用很大，要讀懂這類新聞報道，學(xué)生必須事先了解相關(guān)背景信息。如一篇關(guān)于英國大選的新聞：約翰遜獲壓倒性勝利。學(xué)生必須儲備關(guān)于英國和歐盟之間關(guān)系的知識，了解英國脫歐的背景，才能正真讀懂文章的內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀認(rèn)知，發(fā)展思維品質(zhì)

1.設(shè)計研究性問題。布魯姆的認(rèn)知過程維度由低到高分別為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次，反映了思維層級的層層提高。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生的思維在六個層級的變化中得到不斷攀升，以達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的效果。比如在講解新冠肺炎時，教師可以選取國內(nèi)外報刊上相關(guān)的文章讓學(xué)生對比閱讀，閱讀過后讓學(xué)生以小組討論的方式回答以下問題：“國外報道新冠肺炎時所使用的詞匯和國內(nèi)的有何不同？這些詞匯的使用說明了什么問題？他們想表達(dá)什么觀點？爭對這些不公正的報道，我們該如何做？”等等。

2.開展多種課堂活動。教師應(yīng)該開展課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，并且輸出自己的觀點。比如在講解體育新聞材料時，可以根據(jù)興趣愛好把學(xué)生分成若干小組，每組分配相應(yīng)的閱讀材料和特定的任務(wù)。這樣每位學(xué)生都會積極參與，小組合作完成特定任務(wù)。如足球組的討論話題為：“中國足球遇到的困境？”網(wǎng)球組的討論話題為：“李娜退役對中國網(wǎng)球的影響？”籃球組討論的話題：“中國女排的精神是什么？”等等。

3.表演新聞。Burden認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展理解力和認(rèn)知的技能與策略，而不是獲取關(guān)于事實的現(xiàn)成信息，主張課程在其固有結(jié)構(gòu)外。教師可以根據(jù)信息進(jìn)行場景設(shè)計，讓學(xué)生參與討論。例如一篇武漢志愿者司機(jī)無償為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┙铀头?wù)的新聞。教師布置任務(wù)讓學(xué)生把這篇新聞故事表演出來，學(xué)生課后精心準(zhǔn)備，課上按小組進(jìn)行表演，老師和部分同學(xué)作為觀眾欣賞表演并發(fā)表對此事的看法。這樣的活動可以讓學(xué)生將客觀的知識語境化、內(nèi)在化，提高了學(xué)生的英語思維能力，

（四）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1.每天摘記報刊閱讀筆記。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的時候，習(xí)慣摘記語文閱讀筆記。同樣，閱讀英語報刊也可以摘記英語閱讀筆記。英語報刊閱讀筆記內(nèi)容包括：閱讀時間、閱讀量、長句佳句、困難疑惑、個人觀點、讀后感等。

2.定期開展手抄報比賽。采用小組競賽的方式，每月進(jìn)行手抄報比賽。對學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)成員進(jìn)行細(xì)致的分工，每個小組輪流確定本月的手抄報主題，每個小組按照主題查找對應(yīng)的英語文章和材料。手抄報要求全手工繪制，手抄報上可以展示小組一個月內(nèi)積累的好的文章、段落、句型、自己的見解等。

英語報刊閱讀作為對高中教材的補(bǔ)充，為學(xué)生提供了更加真實的語言習(xí)得環(huán)境，幫助學(xué)生拓展了知識面和了解各國的文化知識。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

（作者單位：江蘇省常熟外國語學(xué)校）