劉怡萱

一、新老師，下馬威？

“大家安靜，”班主任示意大家安靜，對(duì)著我們介紹道，“這位是新來的董老師，以后將教你們生物，大家歡迎！”

“啪啪啪啪……”臺(tái)下傳來一陣敷衍的掌聲。同時(shí)也有幾道不和諧的聲音：“呵，就她？”

“就是啊，她能行嗎？“這么年輕，能教好嗎？”“有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嗎？不會(huì)也是照書念經(jīng)的吧？”我們班的同學(xué)想憑著多次氣走老師的毒舌經(jīng)驗(yàn)，讓董老師知難而退。就算剛開始留下的，后面也被各種方式逼走了，因此我們班的生物年級(jí)倒數(shù)第一。

“大家好，從今天起，我來教你們的生物課，我叫董XX，你們可以叫我董老師?！迸_(tái)上那位女老師嬰兒肥的臉上掛著微笑，仿佛同學(xué)們的那些話針對(duì)的不是她。針對(duì)聲一直都有，只不過聲音漸小。同學(xué)都意識(shí)到她不簡(jiǎn)單。但又一怔，這是被給了下馬威??！

“你這么年輕，能教得好我們嗎？”這句話猶如一塊巨石落入水中，驚起萬丈波瀾。質(zhì)疑聲，叫囂聲此起彼伏。

董老師卻只回以一笑，似乎并不放在心上。

董老師VS學(xué)生，勝！

二、較量，誰勝一籌？

董老師的態(tài)度，無疑讓我們很憋屈。這就像我們?nèi)σ粨?，卻打在棉花上一樣。董老師翻開課本講：“今天我們講細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。細(xì)胞，是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也是最基本的生命系統(tǒng)……”

我們用著最原始最幼稚的方法抵抗：捂著耳朵趴下假裝睡覺，看課外書，聊天……這都無不表達(dá)著我們的心理：不聽！我們?cè)诘?，等待老師受不了我們這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后破門而出。不知多久，老師仍然在講臺(tái)上孜孜不倦地講，那言語仿佛有魔力般，引我們?nèi)朊?。漸漸地，我們的態(tài)度不再是不屑、質(zhì)疑，而是認(rèn)可，但是礙于我們剛開始對(duì)待老師的態(tài)度，心中不免有些別扭。只是仍然佯作東張西望、交頭接耳的樣子，手中的筆，卻不自覺地在筆記本上記下老師講的重難點(diǎn)。

這樣的別扭持續(xù)到半個(gè)學(xué)期后的期中考。

三、冰釋前嫌，女神！

“啊啊啊啊啊！”我們瘋狂了。在董老師的教學(xué)下，我們班的生物，在年級(jí)排第一。

一下子從車尾竄到了車頭。

是的，董老師她擁有化腐朽為神奇的魔力。這，不是奇跡，更勝奇跡！當(dāng)董老師來到班里時(shí)，我們前所未有的安靜?！袄蠋?，對(duì)不起。”我們齊刷刷站起來，對(duì)董老師說，“老師，謝謝！”

是的，董老師馴服了我們這群不服輸?shù)男～F。

董老師一怔，瞳眸中泛起水霧，點(diǎn)了點(diǎn)頭，嬰兒肥的臉上揚(yáng)起微笑，那笑，是欣慰，是感動(dòng)，亦是驕傲。

“太好了！老師，從今天起，你就是我們的女神！”

望著老師，我的唇角微微勾起。

老師，我們來日方長……