周裔平

摘要：在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中為高中化學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)和具體的實(shí)踐方案?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)提出了高中化學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)孤立單一化的教學(xué)方式，而是要從高中階段學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，將高中化學(xué)講解同學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)素材應(yīng)用其中。基于此，以下對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);有效實(shí)踐策略;淺析

引言

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)中的有效應(yīng)用，教師在日常教學(xué)的過程中需要在立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)思考，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式方法，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將化學(xué)知識(shí)生活化、社會(huì)化、實(shí)用化。

一、要求以生活現(xiàn)象導(dǎo)入高中化學(xué)新知識(shí)

高中化學(xué)知識(shí)活動(dòng)中最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是化學(xué)知識(shí)相對(duì)而言具有抽象性和枯燥性，因此在課堂教學(xué)中教師若是能夠以生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)知識(shí)展開簡化，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“用途廣泛的金屬材料”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生展示生活中常見的各種金屬材料物品，從而讓學(xué)生對(duì)于這些物品進(jìn)行分類，歸納出都是屬于哪一種金屬材料。最后在展開化學(xué)教材內(nèi)容教學(xué)，利用更加專業(yè)的、科學(xué)的理論知識(shí)來總結(jié)學(xué)生所得到的結(jié)論，由此拉近學(xué)生生活同化學(xué)知識(shí)的距離，讓高中化學(xué)課堂教學(xué)更加有趣、生動(dòng)。比如，我們每家每戶都有房子，那么在修房子的時(shí)候需要的必不可少的東西就是磚塊，那么細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)磚塊是紅色的，但是有些紅色的磚塊上附有黑色，這時(shí)老師可以借助這一生活現(xiàn)象，對(duì)于燒磚塊過程中的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析。因?yàn)槲覀儫拇u快是粘土，而粘土中富含C和Fe，在磚塊經(jīng)過燒制后，C和Fe就會(huì)被氧化成Fe2O3，而Fe2O3就是紅色。但是在有水的情況下，C與H2O發(fā)生反應(yīng)后，產(chǎn)生的CO與H2具有還原性，能把紅色的Fe2O3還原為黑色的FeO，所以磚塊有的地方就變成了黑色。這個(gè)問題與我們的生活非常貼近。所以說這就是一個(gè)利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的最好例子。

二、理論聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)

高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題加以解決，有利于學(xué)以致用這一目的的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)而言，教師普遍指導(dǎo)學(xué)生基于科學(xué)層面上來學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，這不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)運(yùn)用價(jià)值的理解。所以，教學(xué)需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視理論知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)過程中引入生活現(xiàn)象，有利于化學(xué)知識(shí)的生活化得以增強(qiáng)，以此使得學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力不斷提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情進(jìn)行培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師還可以借助于多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生基于日常生活中自然現(xiàn)象這一基礎(chǔ)上來深入理解化學(xué)知識(shí)。具體表現(xiàn)為：教師在對(duì)“氯”化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過借助于氯在日常生活中的用途，例如游泳池用氯氣進(jìn)行消毒，一些生活用品中包含氯成分，以此指導(dǎo)學(xué)生開展深入探究活動(dòng)，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力得以提升。再比如，大氣污染問題的來源主要是氮所產(chǎn)生的氧化物，處理氮的氧化物問題已發(fā)展為人們最為重視的一個(gè)問題，也是對(duì)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)考察的切入點(diǎn)。其中2017年北京高考化學(xué)試卷中的第27題，試題背景是“NSR技術(shù)以及SCR技術(shù)有利于空氣過量條件下柴油發(fā)動(dòng)機(jī)NOx排放的降低”，結(jié)合圖片對(duì)其工作原理進(jìn)行展示。這一試題要求學(xué)生借助于氮的氧化物性質(zhì)來分析并解決有關(guān)問題，包括計(jì)算物質(zhì)濃度、綜合運(yùn)用含氮物質(zhì)等。這就表明化學(xué)課堂中充分運(yùn)用生活化教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，并在提升學(xué)生化學(xué)素質(zhì)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。

三、運(yùn)用生活反饋多元評(píng)價(jià)

化學(xué)和生活息息相關(guān)，化學(xué)源于生活，同樣應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活中。所以，在生活中有很多地方都可以看到“化學(xué)”的存在，如在日常生活中，經(jīng)?？梢猿缘降乃苫ǖ?，而松花蛋的制作過程中，需要?dú)溲趸c、氫氧化鉀、硫化氫等多種化學(xué)物質(zhì)的參與;炒菜使用的“不粘鍋”，使用“不粘鍋”，在炒菜的時(shí)候，菜品不容易粘鍋、炒糊，使菜肴更加美味。它的原理是在鍋底涂上了一層“特富隆”的特殊物質(zhì)，其化學(xué)名叫聚四氟乙烯。教師在教學(xué)過程中，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，給予多元化的評(píng)價(jià)，簡單的發(fā)現(xiàn)，給予態(tài)度上褒獎(jiǎng)和贊揚(yáng);對(duì)于發(fā)現(xiàn)并弄清化學(xué)原理的同學(xué)，采取口頭表揚(yáng)等，通過不同形式的評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生參與化學(xué)課程的積極性。

四、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

我們可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)大量科學(xué)、有趣的自然現(xiàn)象，通過深入觀察可以發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)之間存在著密切相關(guān)性，也就是說日常生活中的自然現(xiàn)象中涉及到大量化學(xué)知識(shí)，因此，針對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的開展而言，這就要求化學(xué)教師根據(jù)自然現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐過程中對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和掌握，能夠?qū)ΩS富的高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，同時(shí)在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象存在的影子。高中化學(xué)生活化教學(xué)借助于學(xué)生所具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其深入理解高中化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)現(xiàn)象，教師需要指導(dǎo)學(xué)生探究日常生活中化學(xué)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：教師在對(duì)高中化學(xué)中臭氧性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨天氣后人們所感知到的自然環(huán)境，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考之后，教師則引出臭氧這種自然現(xiàn)象并指出，臭氧具備的功能包括消毒、凈化空氣等，這就是為什么雷雨天后空氣比較清新的主要原因。

結(jié)束語

生活化教學(xué)工作中存在著教師忽視其使用重要性、在使用過程中缺乏科學(xué)合理的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等問題，在一定程度上降低了生活化教學(xué)方式的應(yīng)用水平，限制了教學(xué)水平的提升.針對(duì)這些問題教師應(yīng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展.

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