懷萬余

GRACE教育是針對五項關(guān)鍵人格所展開的教育活動，應(yīng)該屬于德育教育的基本研究范疇，不僅可以改善學生的學習態(tài)度、學習行為，還可以促使學生實現(xiàn)終身發(fā)展，使其獲得必備的思維品質(zhì)。在數(shù)學教學中，我也十分關(guān)注GRACE教育的落實情況，主動嘗試利用小組合作活動發(fā)展了小學生的關(guān)鍵人格，也讓我十分驚訝于小學生所表現(xiàn)出來的人格優(yōu)勢，使我更加堅定了將數(shù)學教育與GRACE教育結(jié)合起來的教學信念。

記得在“小數(shù)乘法”一課課堂教學時，我就按照分層教學理念、多元智能教學理論綜合觀察了小學生的數(shù)學素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，組建了5人異質(zhì)學習小組，并為此確定了合作任務(wù)，即掌握小數(shù)乘法的算理與計算方法，并為此設(shè)計了一些應(yīng)用題，引導學生自主列算式、解題。也許是因為小組活動給小學生帶來了信心，大多數(shù)學生都主動參與了小組合作探究活動，表現(xiàn)出了良好的學習興趣、進取心，根據(jù)自己之前的數(shù)學學習經(jīng)驗分析了小數(shù)乘法算法，認真分析了教材例題的計算思路，歸納了數(shù)理。其中，有一個小組的合作學習行為十分經(jīng)典。這個小組的每一個成員都主動表達了自己的學習優(yōu)勢，比方說有的學生表示自己十分自覺，從來不會違反紀律，所以可以成為小組的紀律監(jiān)督員，負責提醒本組成員探究時間的流動;有的學生則表示自己很擅長數(shù)學閱讀，自告奮勇地表示自己會認真分析數(shù)學教材，提煉小數(shù)乘法算法，等等。這種敢于表達、勇于展現(xiàn)自我的行為令我十分驚訝，因為這些學生平日里十分靦腆、害羞，殊不知，他們也渴望綻放自己的光彩。

待確定了職責分工之后，這個小組的內(nèi)部成員就認真探究了小數(shù)乘法的算理，能夠用“0”來填寫正確的小數(shù)乘法乘積。當然，小組內(nèi)部的學生差異也是客觀存在的，但是這個小組并沒有因為考試成績發(fā)生任何不公平、不平等的學習行為，反而互相幫助，主動帶領(lǐng)組內(nèi)數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生分析了小數(shù)乘法的一般算法與應(yīng)用規(guī)律，不厭其煩地為對方解釋小數(shù)乘法的算理，直到對方真正內(nèi)化了數(shù)學知識。

在本節(jié)課上，我充分認識到本班學生都十分渴望自我發(fā)展、自我肯定，雖然他們依然是我們眼中的孩子、稚兒，但是卻也有了幫助他人、承擔責任的愿望，不愿意一直生活在他人的庇護下。而且，小學生也很愿意付出、犧牲與做貢獻，相比較個人是否可以取得進步，他們更愿意看到自己與同伴都能夠快樂、自信，可以實現(xiàn)共同進步。于是，我就經(jīng)常利用小組合作教學活動來完善數(shù)學探究形式，希望學生可以在小組內(nèi)發(fā)展自己的人格魅力，而事實證明，每個小學生也有值得他人學習的人格優(yōu)勢。比如，我們班有一個學生十分樂觀，為人熱情，雖然偶爾會變得沮喪、傷心，但是卻從來沒有因為這些負面情緒而放棄數(shù)學學習，每天都會微笑面對生活、面對學習，這份樂觀也感染著其他同學，也讓其他同學產(chǎn)生了良好的進取心與好奇心;有的學生則很有責任感，樂于付出與犧牲，不僅會關(guān)注個人學習行為，也會竭盡全力幫助同組成員突破學習重點，性格十分成熟，而且很有擔當，團隊意識很強;還有的學生為人十分自信，從來不會被困難、挫折打敗，一直相信自己是最棒的，……。所以，在組織小組合作教學活動時，除了讓學生關(guān)注數(shù)學學習任務(wù)之外，我還會讓學生認真觀察本組成員的人格優(yōu)勢，自覺樹立學習榜樣，希望以一帶多，讓每一個學生都能不斷健全自己的人格發(fā)展。

吉林省德惠市菜園子中心小學