高中生物教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

侯海軍

摘要：生物教學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門很靈活的學(xué)科，它不是一個僅僅需要書本教學(xué)的學(xué)科，生物需要去做大量的實驗來探究生物的知識，所以培養(yǎng)中學(xué)生實驗?zāi)芰κ且粋€很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生們僅僅是靠理解書本，他們可能并不明白生物學(xué)所教給他們的到底是什么，只有通過實驗去親自動手操作才能徹底明白生物學(xué)科的內(nèi)涵，所以老師需要找到正確的策略去培養(yǎng)中學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高中生物 生物教學(xué) 實驗?zāi)芰?/p>

正文：培養(yǎng)中學(xué)生的生物實驗?zāi)芰σ獜幕A(chǔ)開始，要找對方法，不能揠苗助長，一蹴而就。這就需要教師逐步的去引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。老師要將枯燥的課本知識變得有趣，讓學(xué)生們感受到生物學(xué)科的魅力。還可以將生物學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們在生活中尋找生物知識，也能知道生物知識中蘊含著生活。從提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣開始，一步一步的打開他們學(xué)習(xí)生物的大門，讓學(xué)生們漸入佳境。

一、讓學(xué)生理解生物實驗的重要性和基本入門

在初中階段，學(xué)生們接觸的生物實驗可能僅僅是觀察顯微鏡等等，有的學(xué)生可能不太理解為什么生物需要實驗和生物實驗對生物學(xué)習(xí)多么重要，這時就需要老師的教導(dǎo)，先和學(xué)生們講解一下生物實驗的含義和生物實驗的重要性，讓學(xué)生們對生物實驗有一個基礎(chǔ)的認識，并愿意去深入學(xué)習(xí)，深入研究。把學(xué)生們的興趣提高了，這時老師在帶領(lǐng)學(xué)生們進行生物實驗就比較容易了，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候也會更加輕松，更加靈活。

例如：老師在讓學(xué)生們做“物質(zhì)鑒定之還原糖的檢測”這項實驗時，老師要先給學(xué)生們講一下這項實驗的有趣性，先把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，再讓學(xué)生們在家里面帶一些非常常見的實驗物品，例如蘋果，梨，蘿卜等等，由于糖是我們生活中非常常見的一種物質(zhì)，而且檢測所需要的蘋果，梨，蘿卜等食物也是生活中非常常見的食物，學(xué)生對這些食物都不陌生，所以學(xué)生在做實驗時可能興趣就會比較高漲，積極的去檢測生活中常見的糖的物質(zhì)是怎樣的。由于學(xué)生剛開始接觸實驗，所以老師要有耐心的去帶領(lǐng)他們一步一步的還原糖，先讓學(xué)生們感受一下實驗的趣味性，學(xué)生們的興趣被激發(fā)起來了，這樣學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)和實驗中就會更加積極，也更加的認真的去學(xué)習(xí)。所以老師要讓學(xué)生們有一個好的入門是非常重要的，這決定他們以后是否認真的去學(xué)習(xí)生物，是否認真的去做生物實驗。

二、創(chuàng)建實驗思維導(dǎo)圖或流程圖

2.1創(chuàng)建思維導(dǎo)圖

在生物實驗中一定要思路清晰，這時就一定要讓學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖或者流程圖，將實驗步驟一步一步的清晰的展現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建是非常靈活的，沒有一定的限制，所以學(xué)生可以將自己內(nèi)心的想法或者自己做實驗的步驟靈活的寫在紙上，能更加深入的記住這些知識還能將實驗做的更快更好。因為每個學(xué)生的思維導(dǎo)圖都有其不同的特點，都反映出來了每個學(xué)生在做實驗時存在的問題，所以老師可以還可以根據(jù)每個學(xué)生做的思維導(dǎo)圖去找到他們在哪里比較薄弱，并及時的幫助學(xué)生查缺補漏，鞏固他們薄弱的知識點。

例如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生做“探究酵母菌的呼吸方式”這項實驗時，老師一定要讓學(xué)生將不同裝置的不同結(jié)果通過思維導(dǎo)圖清楚且直觀的呈現(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖可以清楚的看到酵母菌在有氧的環(huán)境下是怎樣的生存結(jié)果在無氧的環(huán)境下是怎樣的生存結(jié)果。通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖可以增強學(xué)生們的實驗?zāi)芰?，養(yǎng)成及時記錄的好習(xí)慣，如果沒有思維導(dǎo)圖，學(xué)生們在實驗中很容易混亂兩種不同裝置的不同結(jié)果，并且在下一次實驗中同樣不清楚應(yīng)該怎樣做。思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生們更好的思考，是一項對生物實驗很有用的學(xué)習(xí)方法。

2.2創(chuàng)建流程圖

創(chuàng)建流程圖同樣是對生物實驗一項很重要的方法。它不同于思維導(dǎo)圖，它能將生物實驗的流程直觀的描述出來。實驗是科學(xué)的驗證，容不得一絲一毫的大意。而流程圖是流經(jīng)一個系統(tǒng)的信息流，它能直觀的描述一個實驗的系統(tǒng)步驟，所以學(xué)生們在做生物實驗的時候，及時的將流程圖描寫出來，直觀的看到這些實驗所需要的步驟，以及能深刻的記住它的流程。如果只是單純的做實驗，學(xué)生并不能記住完整的步驟，以至于大大降低了實驗的效率。

例如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生們做“觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原”這項實驗時，老師需要將學(xué)生把實驗的步驟一步步的寫下來，從制作臨時裝片開始，詳細的寫下中間的步驟，一直到最后的觀察。等學(xué)生做完實驗了，再去復(fù)習(xí)和回顧自己做實驗的這些步驟，就能將這項實驗的過程記得更加深刻，在下次實驗的時候就會更加熟練然后做得更好。如果沒有創(chuàng)建流程圖，學(xué)生們在做完這次實驗的時候，過一段時間可能就會忘記了，可能對這項實驗記憶并不深刻，然而大大就降低了這次實驗的效率。由此可見創(chuàng)建流程圖的重要性。

三、讓學(xué)生獨立自主的動手操作

如果想要更好的去培養(yǎng)學(xué)生做實驗的能力，就要讓學(xué)生獨立自主動手操作。在剛開始做實驗的時候，由于學(xué)生剛剛?cè)腴T，可能對一些知識還不太明白，對一些實驗的步驟還不太懂，所以老師可以幫助學(xué)生做一些事情。但漸漸的老師要讓學(xué)生脫離幫助，要讓學(xué)生獨立自主的能完成一項實驗，只有學(xué)生能獨立自主的操作了，才能將這些實驗和這些生物知識記得更加牢固，從而大大的提高動手操作的能力。讓學(xué)生獨立動手操作，也會增加學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，也會讓學(xué)生以后的生物實驗做的越來越好。讓學(xué)生獨立去操作實驗，還可以養(yǎng)成學(xué)生嚴謹治學(xué)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們不能依靠旁人的幫助，而獨立自主的去做好自己的事情，不管是對學(xué)生做生物實驗，還是對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生巨大的，深遠的影響。

結(jié)束語：以上幾點總結(jié)了一下高中生物教學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的策略，不止這幾個方法，還有更多的方法去需要我們教師去挖掘，去帶領(lǐng)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，老師們一定要去尋找正確的方法，讓學(xué)生們愛上生物這項學(xué)科，并愛上生物實驗，這樣他們在以后的學(xué)習(xí)生活中才能學(xué)的更快更好。由于在初中三年級學(xué)生們就已經(jīng)不學(xué)生物了，所以有一年的空白期可能學(xué)生們在重新學(xué)習(xí)生物的時候會有一定的困難，老師們一定要細心，諄諄善誘的讓學(xué)生更好的入門高中生物，讓每一個學(xué)生都取得優(yōu)異的成績。

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