小學語文教學中童話教學的有效策略

朱明紅

摘要：在當前小學語文的教學體系中，童話無疑是最具吸引力的文體之一，對小學生語言的培養(yǎng)有著非常重要的作用。目前，小學語文教學也在不斷改革中，童話的教學價值也受到越來越多的重視。童話故事本身充滿奇特的幻想，伴隨著每個小學生的成長，激發(fā)小學生的想象力，其簡單易懂的語言和豐富夸張的形象，符合這一階段小學生的心理特點，讓小學生記憶深刻，有些學生就是因為童話而愛上語言的學習。教師應針對童話這一文體的特點，不斷調(diào)整教學策略，達到提升文化素養(yǎng)、傳遞科學知識的目的。

關鍵詞：小學語文;童話;語文教學;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-246

引言

小學階段是兒童心理發(fā)展的重要階段，小學生價值觀和世界觀 的初步形成也是在這個階段，童話故事語言豐富人物夸張，對小學生來說充滿著吸引力，尤其是具有寓言意義的童話故事，對小學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。教師應充分利用童話故事的特點，在教學過程中，根據(jù)不同的童話主題，引導學生往不同的方向思考，傳遞科學知識，培養(yǎng)學生的認知和思維能力，適時地進行品德教育，讓童話故事潛移默化的熏陶作用發(fā)揮到最大的價值，讓小學語文的教學有更深刻的教育意義。

一、品味童話主題，提升品德教育

童話故事雖然寫作手法荒誕離奇，但寫作主題是非常明確的。有些故事重在教育，有些則重在掌握知識。小學生的人生觀、價值觀都處在發(fā)展階段，童話故事的寫作手法適應了學生的想象力，而寫作主題則讓學生明白其中的道理，有助于學生建立正確的人生觀和價值觀，提高品德修養(yǎng)。教師在遇到這種童話故事的時候，應順應這類童話的寫作特點，引導學生品味故事背后的教育含義，適時地進行道德教育，最大化的發(fā)揮童話故事的教育意義。

例如：在人教版小學課本中，像《神筆馬良》這類童話故事就具有寓言的意味，作者將物品或動物擬人化，賦予一些事物特殊的能力或者生命。這類故事的特點是情節(jié)離奇有趣，主題具有教育意義，通常能夠促進學生建立正確的人生觀。教師在授課的過程中，利用這類童話的特點，發(fā)出問題引發(fā)學生好奇心，“馬良為什么要給大官畫金子？又為什么畫了大風？”，引發(fā)學生思考，讓學生自己感悟故事背后的道理，教師在適當?shù)臅r候拋出“我們應該怎么做”的話題，讓童話中的人物真正進入到學生的心里，給學生種下善良正義的種子。

二、了解自然現(xiàn)象，傳遞科學知識

科學知識的傳授是當前小學素質(zhì)教育體系中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師的授課不僅僅要完成教學目標，更重要的是要讓學生真正掌握科學知識，在關鍵的時刻學以致用。知識的講授如果是照本宣科，自然也能達到這一目的，可對于童真未泯的小學生來說，未免枯燥乏味無法激發(fā)興趣。童話故事則很好的彌補了這方面的缺陷，小學生容易被形象逼真和情節(jié)離奇的故事所吸引，教師在講解故事的同時，適時地傳遞科學文化知識，讓學生在寓教于樂中學習，更有助于知識的獲取和識記。

例如：《小蝌蚪找媽媽》這個童話故事，情節(jié)設置巧妙，學生跟隨故事情節(jié)，和小蝌蚪一起去找媽媽，學生會在開始的時候預設一個蝌蚪媽媽的形象，也會在心里不斷思考，到底誰才是蝌蚪的媽媽呢？這個激發(fā)想象力和好奇心的過程對學生來說是非常珍貴的，教師在授課過程中，應該跟隨故事情節(jié)一起，引發(fā)學生思考，充分調(diào)動學習興趣和積極性，引導學生踴躍猜測小蝌蚪的媽媽到底是誰，在揭曉正確答案的時候，學生會有“原來如此”的感覺。整個傳遞知識點的過程，使小學生加深了對這個自然常識的理解和記憶，大大提高了教學效率。

三、感受童話細節(jié)，增強審美能力

目前，小學語文的課堂教學，不僅承擔著教書育人的重要任務，還承擔著增強學生語言審美的重要責任。童話故事是學生成長過程中重要的精神食糧，其新奇有趣的故事內(nèi)容，跌宕起伏的故事情節(jié)，觸動學生心靈成長。童話選文中的語言美和心靈美，更是學生發(fā)展語言感知能力的重要啟蒙，喚起學生對語文學習的強烈興趣。教師應抓住學生在學習過程中的靈感迸發(fā)，不斷激發(fā)學生的語言感知，增強學生各方面審美能力。

例如：在《七顆鉆石》這個童話故事中，講述的是一個小姑娘和她的母親，在自己也非常需要水的情況下，把好不容易得到的水讓給了別人，同時也得到了豐厚回報的故事。故事語言淺顯易懂，情節(jié)感人至深，小姑娘的善良和孝順，讓學生體會到了美德在生活中的重要價值。教師應引導學生認真體會課文內(nèi)容，并在反復的閱讀中體會語言文字的力量，體會美的力量。在增強審美能力的同時，建立正確的價值品質(zhì)。

總結語

童話在眾多的文體當中，具有非常獨特的魅力，可以說是一顆璀璨的明珠，既可蘊含知識還能傳承文化，又符合小學生心理發(fā)展特點，對于小學階段的語文教學來說，童話承擔著非常重要的教學任務。教師若能充分利用童話的特點，善加利用，有效解決教學過程中的各類問題，不斷地將故事與實際相結合，讓童話這種文體，發(fā)揮出其最大的教學價值。

參考文獻

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