羌紅燕

【摘要】文章主要針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中需要解決進(jìn)度以提高教學(xué)質(zhì)量的問題，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并列舉了實(shí)例來加以說明，以便在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);分類;實(shí)例

2020年江蘇省信息技術(shù)課程將啟用新的教材。最新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了它的基本理念，其中第5點(diǎn)為：“構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。課程評(píng)價(jià)以學(xué)科核心素養(yǎng)的分級(jí)體系為依據(jù)，利用多元方式跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)，評(píng)估學(xué)業(yè)成就;注重情境中的評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具應(yīng)支持學(xué)生自主和協(xié)作地進(jìn)行數(shù)字化問題解決，促進(jìn)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí);完善標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)試和上機(jī)測(cè)試相結(jié)合的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，針對(duì)專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)其完成案例分析報(bào)告或研究性論文?！庇纱丝梢?，新的信息技術(shù)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，這堅(jiān)定了筆者對(duì)高中信息技術(shù)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的信念。

教育學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定義是這樣的：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)?！边@是對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整體定義。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，很多教師往往在教學(xué)中容易忽視，有時(shí)甚至在一節(jié)課堂中都沒有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，沒有很好地起到激勵(lì)、診斷和監(jiān)控的作用，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生在評(píng)價(jià)中未獲得鼓勵(lì)，未體驗(yàn)到成功的快樂，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的可操作性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容更新快，設(shè)備要求特殊性等等，所以在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要結(jié)合其特殊性進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分類

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程與結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。

1.診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是指在信息技術(shù)教學(xué)之前，為了解學(xué)生基本情況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。以高中信息技術(shù)為例，在新高一學(xué)生的第一堂課，教師不是著急講新課內(nèi)容，而是先了解學(xué)生，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，通常以問答法進(jìn)行，如：家里有沒有電腦？一周花多長時(shí)間在電腦上？通常在使用電腦做什么？對(duì)常用的office軟件掌握多少？等等。當(dāng)然，教師也可以將這些問題做成問卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)問卷進(jìn)行分析也是可以的。其他學(xué)科，如語數(shù)外在進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)時(shí)，最常用的是摸底考試，信息技術(shù)也可以考試，但是此方法使用得不多。診斷性評(píng)價(jià)主要功能是了解學(xué)生知識(shí)水平，為教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)提供依據(jù)。

2.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，這是在課堂教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)去，往往這一環(huán)節(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的功效。形成性評(píng)價(jià)可以是口頭的、書面的、具體活動(dòng)等等。比如鼓勵(lì)性話語評(píng)價(jià)能樹立學(xué)生的信心，書面評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解。形成性評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)功能：一是學(xué)生能強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)程度;二是教師能通過學(xué)生表現(xiàn)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。本省的信息技術(shù)學(xué)科是考查學(xué)科，在高二的12月進(jìn)行全省的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，包括及格和不及格兩個(gè)結(jié)果，這可以算是一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，但是建議高一每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次考試，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，以便對(duì)今后學(xué)習(xí)有更好的態(tài)度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的功能一是能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，知道自己掌握知識(shí)能力的程度;二是分析學(xué)生情況，為教師今后制定新的目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

二、形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)及實(shí)例

以上提到教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。形成性評(píng)價(jià)是三種評(píng)價(jià)中比較常用和重要的，本文著重研究形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科的特殊性在于不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要求學(xué)生掌握操作技能，也就是應(yīng)用性非常強(qiáng)。信息技術(shù)課堂中的形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要有以下幾種。

1.語言性評(píng)價(jià)

語言性評(píng)價(jià)主要指師評(píng)。如果說“課堂是教師與學(xué)生心靈的約會(huì)”，那么教師的語言優(yōu)美，能使“約會(huì)”更加美好。教師與學(xué)生接觸最多的時(shí)刻應(yīng)該是在課堂上?！傲佳砸徽Z三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹难哉Z對(duì)學(xué)生的影響非常大。所以在課堂中對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)給學(xué)生以希望，不能有粗暴的感覺，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。高中生正處于青春發(fā)育期，敏感是他們這一時(shí)期的特點(diǎn)，教師要顧及學(xué)生的感覺。曾經(jīng)有學(xué)生這么評(píng)價(jià)一位教師：“上某某老師的課，感覺如沐春風(fēng)?！比绻o學(xué)生是這樣一種感覺，那么說明這位教師的語言風(fēng)格肯定比較適合學(xué)生的。當(dāng)然，在課堂上有的學(xué)生特別調(diào)皮搗蛋，鼓勵(lì)性話語沒有用，那就需要使用教學(xué)提問的方式。這種方法能使學(xué)生靜下來，至少開始思考問題，如果學(xué)生答不出，教師再以啟發(fā)式方式引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

2.書面性評(píng)價(jià)

書面性評(píng)價(jià)，通俗地講就是以書面形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)或者所學(xué)內(nèi)容的自我檢測(cè)。教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單，學(xué)生填寫，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及對(duì)他人的評(píng)價(jià);然后學(xué)生將評(píng)價(jià)單互相分享或者展示出來，意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而教師可以看到學(xué)生的理解難點(diǎn)及操作薄弱點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定調(diào)整，今后教學(xué)中更能注重重難點(diǎn)。 3.工具性評(píng)價(jià) 工具性評(píng)價(jià)主要指利用工具進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科有其特殊性，它可以跟計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來。教師可以充分利用這一條件，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生可以通過上網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)程度，而教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。教師也可以提出一個(gè)問題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論交流，評(píng)價(jià)自己及他人的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅有網(wǎng)絡(luò)這種工具，也有其他的工具，大多實(shí)踐是在跟計(jì)算機(jī)打交道，可以充分發(fā)掘計(jì)算機(jī)的功能，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4.自評(píng)與互評(píng)

自評(píng)與互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最常用的方式，其實(shí)它也穿插在其他幾種評(píng)價(jià)方式中。自評(píng)的作用是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)觸會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的目的?；ピu(píng)能從他人的評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，不盲目自信，也不過分自卑，找到對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，及時(shí)改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促使自己進(jìn)步。除了各人之間的互評(píng)，在教學(xué)活動(dòng)中通常也進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，那么就由小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種組間評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，在一定程度上能使學(xué)生今后走上社會(huì)時(shí)更加適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作。以下是frontpage中進(jìn)行插入超鏈接教學(xué)時(shí)的組內(nèi)及組間評(píng)價(jià)表。

三、有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中還有大量的問題值得去探究，如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)研究之處。如果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能起到良好作用，那么該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中只會(huì)濫竽充數(shù)，起到反作用。

那么如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？首先評(píng)價(jià)要正確、恰當(dāng)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，讓課堂充滿積極上進(jìn)的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，達(dá)到較好的評(píng)價(jià)效果;另外，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要多元化，評(píng)價(jià)如果一直單一，學(xué)生會(huì)失去新鮮感，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)避免問題的單一性、枯燥性，最好能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最重要的是要使學(xué)生有主人翁意識(shí)，不能在聽別人評(píng)價(jià)時(shí)有著看熱鬧的想法，要讓學(xué)生真正走入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，切實(shí)對(duì)自己及他人有正確的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是知識(shí)教學(xué)過程中一小部分，容易被忽視，但是如果充分正確利用它，就能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵從學(xué)生的身心發(fā)展、行為特點(diǎn)，尊重每位學(xué)生，承認(rèn)他們的差異性，賞識(shí)每位學(xué)生，使他們正確看待自己和他人，不斷取得進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁澤姬.學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建——以初中信息技術(shù)課程為例[J].教育信息技術(shù)，2014（07）：138—140.