肖詠梅

新教材的語言教育理念是：強調(diào)語言運用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成較為系統(tǒng)的閱讀策略和技巧，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1.英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）從教材的編排來看，課文的內(nèi)容更新與學(xué)生的認(rèn)知是不匹配的，語言學(xué)習(xí)脫離了真實的生活場景，學(xué)生們不能學(xué)以致用，語言教育的創(chuàng)新性不足。

（2）教師的引領(lǐng)存在不足，教師的語言能力和教學(xué)實施能力欠缺，其主要表現(xiàn)為教學(xué)活動設(shè)計緊跟中考或高考試題題型。結(jié)合考試題型的閱讀訓(xùn)練固然有一定效果，但并不能真正促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展

2.歸納學(xué)習(xí)方法，注重閱讀策略

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)掌握語言知識，為學(xué)生交流及寫作打下良好的基礎(chǔ)。作為教師不僅要教會學(xué)生知識本身，更要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識。

下面以Go for it九年級英語Unit 9 2b 中的reading為例具體論述。

（1）教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如九年級閱讀課文Unit 9? 2b? Sad but Beautiful ，我以一首凄美的《二泉映月》的笛子獨奏，引出了下面的問題：

① Who played this song ？ ② Why do you like it？

簡單的問題和動聽的音樂立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，迅速進入正題。

（2）縱觀全文，勾勒出文章框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。

根據(jù)全文內(nèi)容，提出問題，并搭建出文章的大綱結(jié)構(gòu)，我利用2C部分設(shè)計了以下問題，

① How many parts is this passage divided into ？

② Whats the main idea of each paragraph ？

就一些信息內(nèi)容為例提出一些問題讓學(xué)生回答，通過對文章內(nèi)容的提問和回答來檢測學(xué)生理解程度，增強學(xué)生對某個細(xì)節(jié)或易忽視部分或重點、難點、關(guān)鍵點的理解。帶著這些問題粗讀課文，幫助學(xué)生整體閱讀課文，培養(yǎng)他們快速瀏覽、迅速把握文章重點的能力。

（3）精讀課文，繪制思維導(dǎo)圖，標(biāo)記重點短語句子，反映思維過程。教師引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)生出自己的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，并通過主動掌握相關(guān)信息，理清文章脈絡(luò)，形成對課文內(nèi)容的理解。用思維導(dǎo)圖梳理信息，教學(xué)生組合概念，進行信息構(gòu)建，幫助學(xué)生進入思考狀態(tài)。

（4）挖掘深層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。開啟思維，進一步提出問題，這對于學(xué)生運用英語，自由表達是非常有必要的。還以此課為例，在概述課文的基礎(chǔ)上，布置一篇小作文an? introduction to Abing，小組討論，寫出作文，通過和課本中的2d做對比，讓學(xué)生和文本互動，找出自己作文存在的問題，學(xué)生們有了很大的收獲。

（5）利用文化差異，巧妙質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。如，Go for it 九年級 Unit 10 You are supposed to shake hands.由于中外餐桌禮儀不同，見面問候的方式就不同，不同的文化背景給交流帶來哪些不便呢？我以中美兩家人在一起用餐造成的尷尬場景開課，引起學(xué)生的好奇心，以How are we supposed to behave at the table？ 進入本單元的話題。

3.閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n（備學(xué)生、備教材、備方法），精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

備學(xué)生就是要了解學(xué)生，了解學(xué)生的精神狀態(tài)及能力結(jié)構(gòu)，并換位思考，從學(xué)生的角度思考文本的重難點;備教材就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，第二次編輯整合教材，以學(xué)生能接受的方式進行教學(xué)設(shè)計，教師要做到心中有數(shù);備方法就是要選擇教學(xué)方法。深入精心地“備教材”和全面細(xì)致地“備學(xué)生”，其目的就是為了“備方法”。

（2）抓住社會熱點，深入學(xué)生生活。

雖然英語教材提供的素材是一定的，但教師可以關(guān)聯(lián)當(dāng)今社會的各種現(xiàn)象。通過延伸教材的外沿與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。如，Go for it 八年級下冊Unit 7 Will people have robots？我就談到了已經(jīng)出現(xiàn)的shared bike（共享單車），shared car （共享汽車），self-driving cars（無人駕駛汽車）等，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說。

閱讀課文的教學(xué)是對學(xué)生綜合運用所學(xué)英語的聽說讀寫的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性使用英語的能力。在閱讀教學(xué)過程 ，教師要善于總結(jié)歸納教學(xué)方法，遵循循序漸進、由淺入深的原則，從整體入手，突破細(xì)節(jié)，層層深入，透徹理解;發(fā)展學(xué)生的識別、理解、分析、概括、推理、質(zhì)疑、評判等能力;形成英語使用者擅長的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。隨著思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的增強，反過來也會對語言能力和文化品格的培養(yǎng)起到助推作用，讓核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展。

■ 編輯/李? ? 莉