游瑞華

[摘要]跨文化交際在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，本文結(jié)合“一帶一路”背景下跨文化交際“作用突出、范圍多元、前景廣闊”的特點(diǎn)，分析跨文化交際教學(xué)的特殊要求，如大力實(shí)施教學(xué)改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、拓展培養(yǎng)渠道等，以便為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型跨文化交際人才。

[關(guān)鍵字]“一帶一路” 跨文化交際 教學(xué)改革

“一帶一路”倡議把握世界大勢、立足中國國情、放眼未來發(fā)展，既是經(jīng)貿(mào)合作、互利共贏的新平臺，又是文明互鑒、文化交流的新紐帶。當(dāng)前，越來越多的國家積極共建“一帶一路”，越來越多的行業(yè)大力參與“一帶一路”發(fā)展，對跨文化交際人才的需求也日益增長。跨文化交際教學(xué)是培養(yǎng)跨文化交際人才的重要渠道，高校必須準(zhǔn)確把握“一帶一路”背景下跨文化交際的特點(diǎn)，分析其教學(xué)要求，制訂相應(yīng)的具體措施，以有效助力“一帶一路”建設(shè)發(fā)展。

“一帶一路”背景下跨文化交際的特點(diǎn)

1.跨文化交際的助力作用日益突出

跨文化交際是具有不同文化背景的民眾在文化上的相互交流和彼此溝通。作為了解一個國家和民族文化的重要手段，跨文化交際在促進(jìn)民族融洽、民眾互信、民心相通中擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色，發(fā)揮著舉足輕重的作用。無論是因戰(zhàn)爭而起又因文化而興的古絲綢之路，還是明代的鄭和七次遠(yuǎn)洋航海，都是在相互傳播文化、互尊互信的交流中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會繁榮的。“一帶一路”不僅是經(jīng)濟(jì)合作之路，更是文明互鑒、文化交流之路，沿線幾十個同家、數(shù)十億人口，演繹著形態(tài)各異的文明，創(chuàng)造出截然不同的文化，形成了千差萬別的民俗，合理有效的跨文化交際有利于促進(jìn)沿線國家對“一帶一路”倡議的認(rèn)同，便于宣傳好中國的政策主張和發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中國與沿線國家的全方位合作與互利共贏。

2.跨文化交際的模式、范圍趨于多元化

語言是跨文化交際的基本載體。截至2019年10月底，中國已經(jīng)同137個國家和30個國際組織簽署了197份共建“一帶一路”合作文件①，遍及從亞歐大陸到非洲、美洲、大洋洲的廣闊空間，沿線國家官方語言多達(dá)50余種，既有常用的英語、阿拉伯語，也有不常用的羅馬尼亞語、立陶宛語等小語種，非官方語言更是數(shù)量眾多，難以統(tǒng)計(jì)。單一以英語為主要語言的傳統(tǒng)交際已遠(yuǎn)不能滿足需求，跨文化交際的語言范圍正向多語種延伸?！耙粠б宦贰表槕?yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多樣化的潮流，旨在開展更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作，既涉及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文體教育和民生福祉，又覆蓋歷史傳統(tǒng)、社會制度和宗教信仰，此背景下的跨文化交際不只是語言的溝通，正向多樣化發(fā)展、多元化深化。

3.跨文化交際應(yīng)用前景更加廣闊

習(xí)近平總書記指出，“一項(xiàng)沒有文化支撐的事業(yè)難以持續(xù)長久?！彪S著“一帶一路”合作的實(shí)施，各類絲綢之路文化年、旅游年、藝術(shù)節(jié)、影視橋等文化交流活動精彩登臺，文化交流呈現(xiàn)快速化、多元化的趨勢，已經(jīng)成為“一帶一路”合作發(fā)展的重要橋梁與紐帶，拉近了沿線國家民眾心與心的距離。同之交在于民相親，民相親在于心相通，民心相通是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵基礎(chǔ)。組織文化交流、打造文化品牌、開展文化貿(mào)易，都是民心相通的重要載體，也是跨文化交際發(fā)揮作用的重要領(lǐng)域。2016年《文化部“一帶一路”文化發(fā)展行動計(jì)劃（2016-2020年）》的印發(fā)和2017年《文化部“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃》的出臺，打通了“一帶一路”沿線同家文化交流的渠道，豐富了文化交流內(nèi)容，拓展了文化交流寬度，也為跨文化交際提供了廣闊的前景和應(yīng)用空間。

“一帶一路”背景下跨文化交際教學(xué)的特殊要求

1.緊跟時代發(fā)展，始終以創(chuàng)新引領(lǐng)教學(xué)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，同樣也是跨文化交際教學(xué)改革的重要驅(qū)動力?！耙粠б宦贰笔莿?chuàng)新之路，順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，為國際合作提供新平臺，使各國經(jīng)貿(mào)來往更緊密、相互合作更深入、文化交流更頻繁。“一帶一路”背景下跨文化交際教學(xué)必須與時代發(fā)展同步，同乘創(chuàng)新驅(qū)動的高速列車，在創(chuàng)新引領(lǐng)下打造高質(zhì)量的教學(xué)體系和科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式。當(dāng)前，跨文化交際教學(xué)面臨著廣闊的創(chuàng)新空間，部分教材引入了“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容，但系統(tǒng)性不足，蜻蜓點(diǎn)水式的介紹難以滿足“一帶一路”建沒的需要，急需編纂新教材。當(dāng)前，利用聲影像多位一體的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但單純追求形式新穎的教學(xué)模式與面臨輸出的教學(xué)效益難以匹配，倒逼教學(xué)方法必須加快創(chuàng)新;教學(xué)中突出了傳授字詞句等語言的基本知識，但對語言的使用，以及語境和文化的滲透重視還不夠，難以適應(yīng)跨文化交際的具體需要，亟待高校創(chuàng)新升級教學(xué)內(nèi)容。唯創(chuàng)新者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)。跨文化交際教學(xué)必須樹立創(chuàng)新意識，融入創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，在“一帶一路”背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化升級，不斷推動教學(xué)效益提升和教學(xué)質(zhì)量提高。

2.緊貼多元實(shí)際，始終以需求完善教學(xué)

“一帶一路”背景下，面對著跨文化交際趨于多元化，其教學(xué)要立足實(shí)際，仔細(xì)分析不同需求，使其在不斷完善中更加科學(xué)合理。一是文化的多元需求。傳統(tǒng)教學(xué)中英美文化占主導(dǎo)地位，但隨著“一帶一路”沿線同家的增加，不同的同家與民族形成了具有各自特點(diǎn)的文化，既有亞洲文化、歐洲文化，又有非洲文化、美洲文化，即使亞洲范圍內(nèi)，東南亞、中亞與西亞之間的文化傳統(tǒng)也風(fēng)格迥異。二是語種的多元需求。在沿線國家官方語言和非官方語言均使用的情況下，傳統(tǒng)交際中常用的英、法等語種遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，小語種課程的開設(shè)迫在眉睫。目前，還有約11種“一帶一路”沿線同家的官方和通用語言尚未丌設(shè)課程②，對此，高校應(yīng)給予高度重視，盡快將其納入課堂教學(xué)。三是交際的多元需求?！盎W(xué)互鑒”是“絲路精神”的核心內(nèi)容之一，傳統(tǒng)課程多立足于他國國家狀況、歷史民俗、地理風(fēng)情的理解與掌握，但在“一帶一路”背景下，這些課程缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出，不利于世界更好地認(rèn)識中國、理解中國。因此，還要在跨文化交際教學(xué)中加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的投入，以提升文化自信和民族自豪感。四是專業(yè)的多元需求?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)包含經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、農(nóng)業(yè)、教育等各個方面，但跨文化交際教學(xué)所涉及的專業(yè)教學(xué)，以及禮儀、法律、宗教、民風(fēng)等方面的教育相對較少，成為了制約更全面、更深層次合作的瓶頸。

3.緊盯人才培養(yǎng)，始終以實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)

千秋基業(yè)，人才為本。能否培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的合格人才是檢驗(yàn)“一帶一路”背景下跨文化交際教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)?！耙粠б宦贰北尘跋陆浑H跨地域廣、跨文化雜、跨專業(yè)多，高校在此情況下開展的跨文化交際人才培養(yǎng)還有許多不足。從培養(yǎng)途徑上看，渠道拓展不夠。作為跨文化交際人才培養(yǎng)的主陣地，高校培養(yǎng)的跨文化交際人才越來越受到重視和認(rèn)可，但這種單一渠道的產(chǎn)出遠(yuǎn)不能滿足日益增長的跨文化交際人才需求。高校與參與“一帶一路”建設(shè)企業(yè)合作培養(yǎng)跨文化交際人才的力度欠缺，探索與“一帶一路”沿線主要國家合作辦學(xué)的研究不深。從培養(yǎng)層次上看，國際視野不夠。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與同際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。但在“一帶一路”建設(shè)中懂交際禮儀、知國際規(guī)則、明人文底蘊(yùn)的復(fù)合型人才不足，學(xué)生不能正確對待不同社會價值觀下的思維碰撞，不能完全駕馭復(fù)雜社會環(huán)境下的文明沖突，缺乏國際化視野，缺少參與國際交流的實(shí)踐機(jī)會與平臺。鑒于此，跨文化交際教學(xué)必須以人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為檢驗(yàn)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，推動跨文化交際人才質(zhì)量取得質(zhì)的提升。

“一帶一路”背景下提升跨文化交際教學(xué)的措施

1.大力實(shí)施教學(xué)改革，為跨文化交際教學(xué)注入新活力

高校應(yīng)著眼跨文化交際教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)教學(xué)改革，以有效適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)要求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。一是教學(xué)理念革新。思路決定出路，理念決定行為。在“一帶一路”背景下，跨文化交際教學(xué)要提高思想站位，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，以“一帶一路”建設(shè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感知能力和融合能力，加大融人多元思維和多樣專業(yè)的學(xué)習(xí)力度;強(qiáng)化跨文化交際意識，提高文化移情能力，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異，正確對待本土文化和異域文化，擺脫文化優(yōu)越和文化偏見，注重提高在文化差異和思維差異下的跨文化交際素養(yǎng)。二是課程教材更新。高校應(yīng)著眼小語種缺乏的實(shí)際，增設(shè)立陶宛語、阿爾巴尼亞語、羅馬尼亞語等小語種專業(yè)或課程，以滿足“一帶一路”沿線眾多國家合作的多語需求?？缥幕浑H教材應(yīng)優(yōu)化英美文化內(nèi)容，擴(kuò)充亞非文化、歐洲文化，增添沿線國家地理、禮儀、民俗、宗教等知識，創(chuàng)建多元的文化環(huán)境，同時，還要融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并重視不同文化間的比較，讓學(xué)生在差異中增強(qiáng)文化自信，在對比中提升包容心態(tài)。三是教學(xué)方法謀新。高校要用好傳統(tǒng)教學(xué)手段，并發(fā)揮微課作用，制作形式多樣的微課，以豐富教學(xué)資源庫;多運(yùn)用案例式教學(xué)，以生動有趣的案例分析增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效;開展探索體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境中感受文化異同。同時，高校還可利用新媒體制作“一帶一路”沿線國家風(fēng)情民俗、歷史地理紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生觀看“一帶一路”沿線圍家的影視作品，使其在聲影像立體模式下感受異域文化。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可利用沙龍、論壇分享學(xué)習(xí)心得，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)線上線下共同交流。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為跨文化交際教學(xué)夯實(shí)人才基礎(chǔ)

過硬的師資隊(duì)伍是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)的根本，是培養(yǎng)一流人才的保證。一是堅(jiān)持“齊用勁”，合力提升素質(zhì)。建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，是教育部門、院校和教師群體的共同職責(zé)，必須要以院校為主，多方合力、多措并舉，共同培養(yǎng)優(yōu)秀師資。教育部門和院校可定期投入資金，將其用于教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮好專項(xiàng)資金投入的導(dǎo)向和激勵作用。著眼教師跨文化交際經(jīng)驗(yàn)欠缺的實(shí)際，高校應(yīng)組織專家講座、脫產(chǎn)進(jìn)修、短期培訓(xùn)、交流觀摩等系列活動，讓教師學(xué)習(xí)跨文化交際前沿理論，交流跨文化交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)對標(biāo)教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，采取自學(xué)、幫學(xué)、互學(xué)等方法，擴(kuò)充自身跨文化交際知識儲量，提升跨文化交際教學(xué)水平。二是積極“引進(jìn)來”，借力取長補(bǔ)短。高?？擅嫦颉耙粠б宦贰毖鼐€國家加大人才招聘力度，聘請具有教育背景的外籍專家學(xué)者，引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀人才，同時，邀請沿線同家駐華大使及外交使節(jié)、外資企業(yè)人士作跨文化交際報(bào)告講座，并形成長期合作機(jī)制，定期組織交流研討，讓教師在文化的交流與碰撞中主動更新觀念，補(bǔ)足文化背景欠缺的短板。三是主動“走出去”，助力拓寬視野。高校可選派優(yōu)秀教師走出課堂、走出校園，走進(jìn)“一帶一路”沿線國家，開展訪學(xué)活動，使其了解沿線國家的語言文化、宗教信仰、法律制度、價值理念，體驗(yàn)異域文化，感知文化差異。教師也可以走進(jìn)參與“一帶一路”建設(shè)的企業(yè)，了解企業(yè)對跨文化交際人才的需求及標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)教學(xué)針對性;還要積極參加國際學(xué)術(shù)會議，學(xué)習(xí)新知識，了解新成果，交流新經(jīng)驗(yàn)，研討新方向，以促進(jìn)教師互學(xué)互鑒，拓寬國際視野。

3.積極拓展培養(yǎng)渠道，為跨文化交際教學(xué)提供實(shí)踐支撐

“一帶一路”背景下，跨文化交際教學(xué)迎來了新的契機(jī)，高校要立足多渠道用力，不斷創(chuàng)新，注重實(shí)效。一是拓寬合作培養(yǎng)模式。要注重院校間的合作與交流，在跨文化交際課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)共商共建，在教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)共享共用，達(dá)到以合作促提高的目的。要加強(qiáng)院校與“一帶一路”參與企業(yè)合作辦學(xué)，結(jié)合不同國家、不同領(lǐng)域、不同崗位的實(shí)際，發(fā)揮自身跨文化交際的理論優(yōu)勢，借鑒企業(yè)跨文化交際實(shí)踐平臺，在優(yōu)勢互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐并軌，促進(jìn)教與學(xué)的有效銜接與互動。在政策允許情況下，高?？山y(tǒng)籌不同因素，積極探索境外辦學(xué)，以走向世界，謀求更深層次、更寬領(lǐng)域的跨文化交際教學(xué)合作。二是建立實(shí)踐教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提升其跨文化敏感度，以及積累跨文化交際策略具有重要意義。高校應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢，科學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析國際交流活動，了解企業(yè)實(shí)踐崗位提供量，鼓勵學(xué)生積極參加國際志愿者、學(xué)術(shù)會議、跨同論壇等活動，并在適當(dāng)課時組織學(xué)生到“一帶一路”國家的合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生跨文化交際知識的儲備和應(yīng)用技巧的掌握情況，使其開拓國際化視野，提高綜合素質(zhì)。三是探索“外語+專業(yè)”模式。高校應(yīng)結(jié)合“一帶一路”背景下培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)際，積極推進(jìn)“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式，著眼培養(yǎng)跨文化交際復(fù)合型人才的目標(biāo)，突出“精通外語+通曉專業(yè)”的培養(yǎng)模式，將外語教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬跨文化人才專業(yè)技能的覆蓋面，夯實(shí)學(xué)生的跨文化交際語言基礎(chǔ)，以培養(yǎng)多專業(yè)下跨文化交際的復(fù)合型人才。

結(jié)語

綜上所言，“一帶一路”背景下跨文化交際教學(xué)仍面臨眾多不足，難以適應(yīng)多元條件下跨文化交際的需要，高校必須大力實(shí)施教學(xué)改革，注重創(chuàng)新，夯實(shí)教師隊(duì)伍，通過多渠道培養(yǎng)復(fù)合型跨文化交際人才，為“一帶一路”建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于“中國一帶一路網(wǎng)”，《已同中國簽訂共建“一帶一路”合作文件的國家一覽》，https：//www.yidaiyilu.gov.cn/gbjg/gbgk/77073.htm.

②數(shù)據(jù)來源于“人民網(wǎng)”，《服務(wù)“一帶一路”高校教學(xué)亟待“供給側(cè)”改革》，http：//scitech.people.com.cn/nl/2019/0308/c1007-30964787.html.

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