王哲

摘要：本論文探討了小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)實踐過程中情境的營造對學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升起到的積極作用。從傳統(tǒng)教學(xué)形式中總結(jié)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合新時代美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)價值下的教學(xué)需求，進(jìn)行教學(xué)情境的營造，為學(xué)生的成長提供更有效的教學(xué)引導(dǎo)。使學(xué)生思維能夠更主動的進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)，達(dá)成將所學(xué)各學(xué)科知識進(jìn)行有效遷移的成長效果。

關(guān)鍵詞：情境營造;想象力;發(fā)散思維;美術(shù)語言

中圖分類號：G623.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0010-01

教學(xué)情境的營造對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，能夠助力學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)時代背景下，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)情境的營造更契合素養(yǎng)的達(dá)成。在教學(xué)實踐中，我嘗試過很多教學(xué)形式，比如傳統(tǒng)的講授法、學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)等等，發(fā)現(xiàn)以營造情境的方式展開教學(xué)，能夠激發(fā)更多學(xué)生的課堂投入感與參與感，學(xué)生在課堂上生成了豐富的思維點，學(xué)生的作品中有了更多自己的想法，也就是創(chuàng)意的線索。這使我不得不開始關(guān)注到這一方式的意義。

1.情境營造的意義

1.1 接收直觀信息。

具體而言，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定特定帶入學(xué)習(xí)情境的形象，例如將一個卡通形象設(shè)定為當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的帶入者，這一形象在故事情境中的活動軌跡，就是知識、技能及評價方法逐漸展現(xiàn)和發(fā)展的線索，這一形象能夠增加孩子的情境代入感，減少語言文字理解能力不足帶來的學(xué)習(xí)困難，孩子的思維是跳躍的，在故事情境中能夠激發(fā)更具體的感受力，也就提升了接收信息的效果。

1.2 產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

在情境中孩子們會產(chǎn)生強烈的好奇心，而好奇心后面往往跟隨著求知欲。二者相輔相成，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為有了起點和原始動力，在內(nèi)驅(qū)力的促使下，學(xué)生從心理上更容易接收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.3 掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。

我們重視知識技能的知識性學(xué)習(xí)，往往也忽略了學(xué)習(xí)這些知識技能的過程，孩子們能夠體驗到什么？他們寶貴的好奇心和求知欲其實才是真正使學(xué)習(xí)產(chǎn)生的動能。設(shè)置一個具有吸引力的形象，給孩子們在教學(xué)引入當(dāng)中先打開他們的想象力，再將本節(jié)課需要結(jié)合想象力來完成的知識和技能學(xué)習(xí)引出，表面上看這樣的課堂可能愉悅性更豐富，但是從長遠(yuǎn)來看，孩子習(xí)慣了在情境中的體驗，很多的孩子會慢慢發(fā)現(xiàn)自己找到了一種會學(xué)習(xí)的方法，隨著自我意識的提升，有助于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.情境營造的策略

2.1 尊重學(xué)生的想象力。

很多事情在已有經(jīng)驗的面前，我們往往會認(rèn)為不可能發(fā)生變化，卻總會有人將它改變，并且能夠做的更好。所以，作為教師更應(yīng)該拓展自己的眼界，尊重想象力的前瞻性才有助于創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。美術(shù)學(xué)科不應(yīng)該局限在單單給予學(xué)生美術(shù)課程的知識或技能等方面，更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會知識遷移的能力。因為，作為人文學(xué)科的美術(shù)課程，有著自身得天獨厚的輔助價值，而這種價值更加需要在特定情境下才能得到最大的激發(fā)。因此，就要求教授美術(shù)課程的教師成為更合適的引領(lǐng)者，讓孩子們在充滿情境趣味的氛圍當(dāng)中，去理解美術(shù)知識技能的價值，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

教師教學(xué)語言，生動與否，關(guān)系到學(xué)生實際的體驗，而這種體驗源于學(xué)生的投入程度以及想象能力，而想象能力要脫離實際生活中經(jīng)驗思維的束縛，不能光靠教師直白的說教，更需要發(fā)散教學(xué)思維，學(xué)生的思維才可能得以打開。

2.3 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，情境與知識聯(lián)系應(yīng)該更緊密，不能為了情境的趣味而放棄了教學(xué)目標(biāo)或使其模糊不清。教師教授知識選擇創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，思維需要不斷的更新，認(rèn)知范圍、知識儲備也應(yīng)不間斷的拓展和補充。

2.4 提升教師自身素質(zhì)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保持自身作品創(chuàng)作能力。因為，只有自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷的提升，跟著時代的步伐和學(xué)生的需求同步，才能讓教學(xué)更加落地。

這里還要強調(diào)作為美術(shù)教師對圖像的處理能力，多媒體工具的運用能力，能夠為情境的創(chuàng)設(shè)和平臺的搭建，起到不可估量的作用。其實，學(xué)生能夠進(jìn)入情境更快速的方法是將語言轉(zhuǎn)化成圖像，圖像可以是靜態(tài)或是動態(tài)的，這都需要教師高效的設(shè)計制作能力，使得學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。

2.5 營造情境氛圍。

在設(shè)計情境的過程當(dāng)中出現(xiàn)的元素、圖案，盡可能的簡潔且有品質(zhì)。當(dāng)一個可塑性很強的學(xué)生，長期能夠浸潤在高品質(zhì)內(nèi)容的氛圍當(dāng)中，不自覺的就會產(chǎn)生審美上的提升。所以，為了讓情境的質(zhì)感水平更好，或者說情境創(chuàng)設(shè)能不能吸引住學(xué)生，取決于創(chuàng)設(shè)的情境能否讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的期待感，這種期待決定了學(xué)生在美術(shù)課上的投入程度，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。這種教學(xué)語言的魅力，能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出自信的作品，慢慢的給予他一種向往美好的憧憬，將美術(shù)的人文性，提升到學(xué)生自己的審美意識中。

2.6 運用美術(shù)化的語言。

學(xué)習(xí)美術(shù)，要用美術(shù)的語言，或者說要在這個語言的氛圍當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。需要教學(xué)語言的靈活多變?；貞浧饎傔M(jìn)入教學(xué)崗位的時候，不太理解一個老師為什么要模仿孩子的語氣，而隨著所教學(xué)段的變化，讓我體會到不同學(xué)段學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定了一個教師所選擇的教學(xué)方法和形式，教學(xué)應(yīng)該是一個因時而變的過程，不能僵化。并且發(fā)現(xiàn)沒有完全一種完美的教學(xué)方法，所以理解到教學(xué)情境當(dāng)中的語言，是需要不斷切換的、要跟著學(xué)生的想象能力而變化的。

語氣、語速、音量、肢體語言都是情境教學(xué)的重要工具，能夠讓學(xué)生用眼睛和耳朵進(jìn)行視覺和聽覺上的感知，再到大腦展開想象，進(jìn)入情景，引發(fā)學(xué)習(xí)產(chǎn)生。

2.7 恰當(dāng)運用圖像工具。

圖像工具的使用分為動態(tài)和靜態(tài)。動態(tài)是情境連續(xù)行進(jìn)的過程，產(chǎn)生出靜態(tài)情境的細(xì)節(jié)，知識、技能、評價方法蘊含其中。其中，動態(tài)圖像，不局限于視頻，可以是故事的講解過程、圖像與語言間的切換過程、是師生間問答解析的過程、是小組合作的過程。靜態(tài)圖像引導(dǎo)出的是學(xué)生個體思維的產(chǎn)生，也是思維點產(chǎn)生的重要節(jié)點位置。教師把握動靜態(tài)圖像產(chǎn)生的過程，就是對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及重難點的實現(xiàn)過程。需要教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)緊密配合。

情境教學(xué)只是美術(shù)課程教學(xué)方法中的一種，是美術(shù)課程在新時代的發(fā)展已發(fā)的思考。作為美術(shù)教師應(yīng)該不斷的根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)探索和發(fā)展更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。實現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中更好的同其他學(xué)科知識產(chǎn)生質(zhì)的遷移，這個過程充滿了變化，這也正是它的魅力所在。成長需要不斷探索，相信會有更好的教與學(xué)的方法，讓學(xué)習(xí)在真正發(fā)生，輔助學(xué)生成為更好的自己，真正落實美術(shù)核心素養(yǎng)。