景春梅

《英語課程標準》指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等方面的基礎(chǔ)知識。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深入和《義務(wù)教育英語課程標準實驗教科書》的投入使用，英語已成為中小學(xué)的重點課程之一。當(dāng)然，到目前為止，在大部分中小學(xué)學(xué)校的課表中，還沒有設(shè)置專門的語音課，可是要想在學(xué)習(xí)英語的進程上一路暢通，語音教學(xué)仍然是小學(xué)英語必修課之一。

多年來的小學(xué)英語教學(xué)實踐，證實語音教學(xué)有著特別重要的意義。好多學(xué)生在剛剛接觸英語時，由于沒有認真的學(xué)習(xí)語音，使得每一節(jié)英語課堂就像一場噩夢，老師所講不知所云，不敢大聲地表達，不敢和老師同學(xué)們交流，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，英語成績逐日下降，最后拋棄了英語科目。

那么如何很好地引導(dǎo)、培養(yǎng)小學(xué)生的英語語音能力呢？下面來談?wù)劰P者的看法和做法：

? 一、反復(fù)地感知語音

培養(yǎng)學(xué)生感知英語語音是幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，并非是一無所知，他們是自帶著本身已有的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的，學(xué)生的經(jīng)驗包括以前所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，他們亦或獲知于父母，亦或獲知于生活，這些都為我們英語語音的教學(xué)做好了鋪墊。這時，教師在教學(xué)過程中就要結(jié)合學(xué)生學(xué)到的經(jīng)驗和認知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，感知英語發(fā)音，培養(yǎng)他們用標準英語發(fā)音的意識，從而不斷地、正確地感知和復(fù)現(xiàn)英語語音，提高學(xué)生的英語語音素養(yǎng)。例如，在一節(jié)英語課上，當(dāng)筆者教授數(shù)詞“one”“two”“three”……時，有一位學(xué)生悄悄的在課本單詞后注了一個個漢字“碗”“吐”“十瑞”……，筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，心里就嘀咕開了：怎么辦？如果在課堂上批評他，也許其他同學(xué)就要效仿，他本人也有可能對英語產(chǎn)生了抵觸;如果置之不理，長此以往，那就勢必影響他的英語口語發(fā)展。思量再三，決定在課后把他叫到辦公室，及時地給予幫助。筆者用標準的語音、語調(diào)和他用漢字標注的音調(diào)分別把這幾個數(shù)詞讀了一遍，他聽了不禁笑了，因為聽起來怪怪的，隨著，筆者就笑著說“行不行”，他搖了搖頭。從那以后，他再沒那樣去標注單詞了，而是在認真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語音語調(diào)，成了本班的“英語標桿”。

? 二、不斷地模仿語音

新課程標準指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

關(guān)于英語發(fā)音的學(xué)習(xí)，我認為，模仿是最基本、最有效的方法。對于小學(xué)生來說，他們模仿能力特別強，所以應(yīng)該引導(dǎo)他們多聽聽英語國際英標的發(fā)音。教師可以提供原聲語音資料，也可以自己來示范，或者讓英語發(fā)音好的同學(xué)展示，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。只有在反復(fù)試聽的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿得對，模仿得準確。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和模仿，從聽音中獲益，從模仿中進步。例如：在一節(jié)課上，課題是教學(xué)Hows the weather，任務(wù)是學(xué)會和掌握描述天氣的詞語：sunny、rainy、windy、snowy等單詞時，為了讓每一位學(xué)生都能聽清、聽準，筆者先在視屏上播放帶音圖片，再反復(fù)引讀，同時讓發(fā)音基礎(chǔ)好的同學(xué)示范，力求每一個學(xué)生都能聽清、會讀，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)，在這節(jié)課的最后，給與每一個學(xué)生模仿的機會，對模仿有錯的同學(xué)，給予及時的幫助糾正。

? 三、持久地總結(jié)語音規(guī)律

對于小學(xué)生來說，他們能夠快速地接受新東西的學(xué)習(xí)，但是過不了多久就會忘得一干二凈，這就要求教師要在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過程中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語音規(guī)律，激活小學(xué)生記憶細胞的同時，也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，筆者不斷更新教與學(xué)的方法，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的學(xué)習(xí)活動，通過開展各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生主動觀察和學(xué)習(xí)，關(guān)注字母及字母組合與音素之間發(fā)音的規(guī)律，從而幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略。例如筆者在教授date make cake face take等單詞的音標時，為了讓學(xué)生能快速、準確標準地發(fā)出[ei]在單詞里的發(fā)音，筆者精心的編輯了一首兒歌：Its a date I made a cake. He has no face to take.學(xué)生在享受意境記憶小詩的同時，發(fā)音能力得到提高，語音語感得到了發(fā)展。

小學(xué)英語語音教學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，學(xué)好語音知識，掌握標準的英語發(fā)音技巧對于他們以后的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此，作為教師，幫助學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法，高效地去學(xué)習(xí)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語之路打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：渾源縣青磁窯學(xué)校）