李會(huì)芬

摘要：校企合作下的“創(chuàng)客空間”商業(yè)化模式探索是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新探索精神的創(chuàng)客，以“創(chuàng)客空間”的商業(yè)模式發(fā)展為研究起點(diǎn)，積極整合創(chuàng)客空間相關(guān)資源，以校企合作模式為依托，以“創(chuàng)客空間”的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式探索為主要研究?jī)?nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極輸出創(chuàng)客空間的產(chǎn)品、作品，接受市場(chǎng)企業(yè)的檢驗(yàn)，研究“雙創(chuàng)”背景下，發(fā)揮創(chuàng)客的主導(dǎo)性、創(chuàng)造性，探索出校企合作模式下“創(chuàng)客空間”的商業(yè)化發(fā)展新模式。

關(guān)鍵字：校企合作;創(chuàng)客空間;商業(yè)化模式

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）17-0241-02

1研究意義

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》的文件，提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為釋放經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，企業(yè)對(duì)就業(yè)者提出更高要求，希望就業(yè)者具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勇于開拓的精神。2018年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，將大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新作為深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。從2015年至今，我國(guó)的高校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)，2019年人社部和教育部開展高校畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研，調(diào)研報(bào)告指出2019年高校畢業(yè)生達(dá)到830萬(wàn)人之多，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到歷年新高。目前國(guó)家正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級(jí)階段，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展下行壓力大，高校畢業(yè)生整體就業(yè)壓力較大。

為進(jìn)一步地激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，寧夏于2016年5月下發(fā)了《寧夏回族自治區(qū)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，2017年11月發(fā)布了《自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的實(shí)施意見》，意見指出，將營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境，完善財(cái)稅扶持政策，構(gòu)建多元化投融資體系，打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。建設(shè)銀川區(qū)域性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新城市，加快推進(jìn)石嘴山小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地城市建設(shè)。建設(shè)集科技交流、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)等功能為一體的中阿技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，打造中阿科技合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移承載平臺(tái)。進(jìn)一步提升銀川IBI育成中心、銀川科技園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化能力，將其建成西部重要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。研究制定眾創(chuàng)空間認(rèn)定管理辦法，支持各類高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)及城市配套商業(yè)區(qū)引入創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場(chǎng)等新興孵化器，建設(shè)一批特色化眾創(chuàng)空間。鼓勵(lì)企業(yè)發(fā)展新型創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，支持創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力。建立創(chuàng)業(yè)政策集中發(fā)布平臺(tái)、眾創(chuàng)空間共享服務(wù)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者提供低成本、便利化、開放式的公共服務(wù)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)支持高校建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)客空間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性。

基于此，我省高職院校也在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，推進(jìn)創(chuàng)客空間的構(gòu)建。而調(diào)查表明，在推進(jìn)的過程中，多數(shù)高職校注重的仍是傳統(tǒng)意義上的技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育成果的形成，教育模式過于隨性和單一，創(chuàng)客空間的示范引領(lǐng)作用不明顯，創(chuàng)客空間的很多項(xiàng)目缺乏企業(yè)的實(shí)際參與，實(shí)際成果轉(zhuǎn)化與市場(chǎng)要求有距離，未能將技能培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際要求完全對(duì)接，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的可持續(xù)發(fā)展受到了制約，最終培養(yǎng)效果不明顯。為了提高學(xué)生在創(chuàng)客空間中的創(chuàng)新精神和積極主動(dòng)性，嘗試在企業(yè)參與下，將創(chuàng)客空間與市場(chǎng)接軌，探索在商業(yè)化模式下持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，為將來的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。為此，特提出本項(xiàng)目的研究主題：校企合作下的“創(chuàng)客空間”商業(yè)化模式探索。

2國(guó)內(nèi)外概況

創(chuàng)客（Maker）是指一群熱衷實(shí)踐、酷愛科技的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂[1]。（維基百科.創(chuàng)客.2014-10）創(chuàng)客強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，在“做”中學(xué)、自主地學(xué)，并樂于分離、交流，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的整合并創(chuàng)造新的事物。長(zhǎng)尾理論的創(chuàng)始人克里斯安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提到創(chuàng)客是一群運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和最新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造的人。創(chuàng)客空間（M1aker Space）是指一個(gè)實(shí)體空間，主要是向一些對(duì)科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等都有所熱愛的人提供一個(gè)開放的社區(qū)空間[2]。（維基百科。創(chuàng)客。2014-10）在這個(gè)空間里可以和志同道合的人相互交流想法跨界融合創(chuàng)造。創(chuàng)客們秉承著開放共享的態(tài)度，致力創(chuàng)新精神，相互協(xié)作利用空間里的設(shè)備工具以及技術(shù)手段，自主研發(fā)并創(chuàng)造產(chǎn)品。

1）國(guó)外研究概況

在中國(guó)知網(wǎng)主題欄鍵入關(guān)鍵詞“創(chuàng)客空間”進(jìn)行檢索，從2015年到2020年文獻(xiàn)中，搜到了相關(guān)文獻(xiàn)2463篇，其中一部分是涉及圖書館方面的，主要關(guān)于介紹美國(guó)圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)實(shí)踐進(jìn)展，另外涉及的是關(guān)于創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，以及創(chuàng)客空間在教育中應(yīng)用。隨著全美創(chuàng)客行動(dòng)（Maker Movement）的快速發(fā)展，美國(guó)越來越多的高校開始將創(chuàng)客空間作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要途徑。Carlson（亞利桑那州立大學(xué)2015）指出將創(chuàng)客空間與高校教育融合除了可以讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造過程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)新能力之外，還常懷學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提供了新視角與途徑。美國(guó)新媒體聰明發(fā)布的高等教育地平線報(bào)告（2015）顯示，創(chuàng)客空間（Maker Movement）的發(fā)展將給高校老師的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來深刻變革，未來2-3年內(nèi)，用于創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間將會(huì)在眾多高校中得到采用。美國(guó)比較知名的高校創(chuàng)客空間斯坦福大學(xué)的Fa-bLab創(chuàng)客工作室（2015）提出創(chuàng)客空間是高校實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)施的基本依托。它不僅僅是一個(gè)物理空間或工具空間，還內(nèi)含基于人際互聯(lián)的社區(qū)，具有一定的教育目標(biāo)指向，主要指向讓大學(xué)生們像創(chuàng)客一樣能夠主動(dòng)、積極、有效地設(shè)計(jì)、創(chuàng)造作品;同時(shí)創(chuàng)客空間的組織形式多種多樣，目標(biāo)都在于為大學(xué)生提供接入設(shè)備、工具與資源的機(jī)會(huì)。

2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在中國(guó)知網(wǎng)主題欄鍵入關(guān)鍵詞 “校企合作下“創(chuàng)客空間”的商業(yè)化模式探索”進(jìn)行精確檢索，未搜索到相關(guān)記錄。進(jìn)行模糊檢索，中國(guó)知網(wǎng)顯示相關(guān)記錄2345條，現(xiàn)對(duì)其中有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)。周莉莉（2020）在““互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”背景下的創(chuàng)客工業(yè)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)研究”一文中提到，廣東海洋大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系的師生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將為社會(huì)培養(yǎng)更多的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[3]。洪曉峰（2017）在浙江省高職院?！峨娮由虅?wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間的探索與實(shí)踐一文中指出高職院校在提倡“工匠精神、精益求精”的教學(xué)精神下，作者在對(duì)浙江省高職院?！峨娮由虅?wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間進(jìn)行研究， 通過與杭州、義烏、東陽(yáng)一些知名企業(yè)組建《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室的前提下，進(jìn)行研究產(chǎn)教融合背景下的《電子商務(wù)平臺(tái)》相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式設(shè)置、相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。創(chuàng)客空間的實(shí)踐有利于服務(wù)地方區(qū)域電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)， 同時(shí)也提高高職院校人才培養(yǎng)模式、課堂標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)教法、考核評(píng)價(jià)體系的完善[4]。方建強(qiáng)、陳肖肖（2020）在“基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)客教育模式構(gòu)建”中指出，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷深刻理解，深度思考和全面總結(jié)。同時(shí)，高校創(chuàng)客教育的孕育和發(fā)展，既為我們提供了一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的模式，也更體現(xiàn)了高校面向大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代的主動(dòng)變革和自覺行動(dòng)[5]。

從研究現(xiàn)狀中可以看出，國(guó)內(nèi)外對(duì)“創(chuàng)客空間”的關(guān)注度越來越高，已有部分高職院校開始校企合作創(chuàng)建創(chuàng)客空間完善學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，但由于缺乏一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以商業(yè)模式運(yùn)營(yíng)校園創(chuàng)客空間的相關(guān)研究較少，因此校企合作下創(chuàng)客空間的商業(yè)模式探索研究具有一定的研究意義。

3研究意義

在“全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的大背景下，我省高職院校也在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，推進(jìn)創(chuàng)客空間的構(gòu)建。但縱觀國(guó)內(nèi)和我區(qū)的研究和實(shí)踐，我區(qū)高職院校在創(chuàng)客教育的推進(jìn)和創(chuàng)客空間的運(yùn)行還有很多不足，主要集中在如下方面：

1）創(chuàng)客空間或創(chuàng)客工作室多由教師帶領(lǐng)，學(xué)生參與，缺少企業(yè)人員的實(shí)際介入，導(dǎo)致產(chǎn)品不能與市場(chǎng)完全接軌;

2）創(chuàng)客空間大多沒有具體的運(yùn)營(yíng)模式、分工不夠明確清晰，責(zé)權(quán)不清。沒有有效的商業(yè)模式介入，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，無后續(xù)發(fā)展動(dòng)力;

3）創(chuàng)客空間與企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)接較少，學(xué)生無法全面了解企業(yè)實(shí)際工作流程和運(yùn)營(yíng)要求，不利于學(xué)生的后續(xù)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)開展。

校企合作下的“創(chuàng)客空間”商業(yè)化模式探索是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新業(yè)意識(shí)與能力為目標(biāo)，將創(chuàng)客空間或工作室的運(yùn)行模式與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)相對(duì)接，學(xué)生以“創(chuàng)客”的身份在實(shí)踐過程中利用創(chuàng)客空間的軟硬件環(huán)境實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，完成企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并參與對(duì)問題提出創(chuàng)造性的解決方案，逐漸形成與企業(yè)社會(huì)相適應(yīng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，探索未來創(chuàng)業(yè)所需要市場(chǎng)化思維，使其步入社會(huì)便可以清晰找到自己的道路和目標(biāo)，形成以點(diǎn)帶面，以少帶多的示范引領(lǐng)群體。

依托寧夏現(xiàn)代職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)中心，我系的創(chuàng)客空間提供攝影棚、數(shù)字媒體工作室、后期影音處理設(shè)備、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字媒體相關(guān)設(shè)備，通過引入企業(yè)參與，以開發(fā)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)，引入商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，探索校企合作下“創(chuàng)客空間”商業(yè)運(yùn)行模式。使雙創(chuàng)文化在校園得到更廣的受益面和更深的受益度，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4培養(yǎng)路徑

1）學(xué)習(xí)型創(chuàng)客空間的搭建

在教師帶領(lǐng)下，尋找志向道合，在專業(yè)上能夠積極探索學(xué)習(xí)的創(chuàng)客們，形成創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)客實(shí)踐空間的項(xiàng)目課程體系參照了目前國(guó)際最先進(jìn)的CDIO（構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)營(yíng)）教學(xué)模式。 CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)行（Operate），是以產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)營(yíng)的全生命周期為背景環(huán)境的教育理念通過制作和創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成一種成果，可以是活動(dòng)類的海報(bào)、拍攝剪輯的視頻、自主設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)、攝影作品等，并形成良好的交流平臺(tái)，將不同學(xué)科如平面設(shè)計(jì)類課程、攝影攝像課程等結(jié)合起來，進(jìn)行跨學(xué)科互動(dòng)，并同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、視頻、教程、圖書館、講座、匯報(bào)等各類學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或分小組一起學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的創(chuàng)客空間。

2）實(shí)踐型創(chuàng)客空間的搭建

實(shí)踐型創(chuàng)客空間的搭建主要分為兩部分，一方面以數(shù)字媒體工作室為主要?jiǎng)?chuàng)客空間實(shí)踐場(chǎng)所，提供電腦、音箱、手寫板、錄音等設(shè)備，整合攝影棚、平面設(shè)計(jì)工作室、電子商務(wù)體驗(yàn)中心硬件資源，結(jié)合科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提供各類硬件設(shè)備，圖書資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源，搭建實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境，滿足創(chuàng)客們的個(gè)性化要求、搭建實(shí)踐型創(chuàng)客空間。另一方面借力學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持，有一定研究基礎(chǔ)和實(shí)踐項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)可以入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地，政策支持，提供了更加靈活便捷的實(shí)踐型創(chuàng)客空間場(chǎng)所。

3）企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的引入

傳統(tǒng)的創(chuàng)客空間項(xiàng)目主要以教師帶領(lǐng)，學(xué)生興趣為引導(dǎo)，較為突出的是學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為了使創(chuàng)客空間的項(xiàng)目更具有市場(chǎng)可行性，與企業(yè)實(shí)際要求相接軌，在前期學(xué)習(xí)與實(shí)踐型創(chuàng)客空間搭建的基礎(chǔ)上，嘗試引入簡(jiǎn)單小型企業(yè)項(xiàng)目，和原有的第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，積極發(fā)揮品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，貼近企業(yè)要求，按照企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)流程，從客戶角度出發(fā)，在不斷的嘗試探索中，完成諸如平面設(shè)計(jì)作品海報(bào)、廣告、視頻拍攝。

4）創(chuàng)客空間的商業(yè)化模式探索

創(chuàng)客空間的商業(yè)化模式有多種形式，一種形式是指創(chuàng)客空間在引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目后，隨著不斷學(xué)習(xí)磨合，設(shè)計(jì)處理質(zhì)量的提高，由早期的無償素材處理，后期加工設(shè)計(jì)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃敺?wù)，逐步收取設(shè)計(jì)處理費(fèi)用，作為設(shè)計(jì)處理薪酬。薪酬包括一些交通、通訊補(bǔ)助和設(shè)計(jì)處理報(bào)酬。能夠?qū)W(xué)生形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)作用。商業(yè)化模式的另一種嘗試是指通過不斷的鍛煉與培養(yǎng)，創(chuàng)客空間的創(chuàng)客們可以假期實(shí)習(xí)或兼職形式進(jìn)入企業(yè)工作。攝影、視頻、廣告、網(wǎng)站相關(guān)工作可以以彈性工作時(shí)間完成，創(chuàng)客們以創(chuàng)客空間為媒介，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘其商業(yè)價(jià)值。另外，在大三階段依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一部分能力較強(qiáng)的同學(xué)開始以個(gè)體或公司的形式完成了工商注冊(cè)，取得了營(yíng)業(yè)執(zhí)照，開通了對(duì)公賬戶與稅務(wù)系統(tǒng)，與市場(chǎng)實(shí)際對(duì)接，承接各類業(yè)務(wù)，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，目前整體運(yùn)行良好，盈利較為穩(wěn)定。

5）創(chuàng)客與創(chuàng)課相結(jié)合模式的有效探索

嘗試將創(chuàng)客與創(chuàng)課相結(jié)合的模式引入數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中，將一些難度和工作量適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)項(xiàng)目引入課堂中，如平面類課程中的海報(bào)、廣告設(shè)計(jì)等以競(jìng)賽、模擬招標(biāo)等形式引入教學(xué)中。在攝影攝像類課程中，將一些小型的婚禮攝影剪輯引入到課堂中來，按實(shí)際生產(chǎn)流程，由一些有獨(dú)立拍攝剪輯經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)帶領(lǐng)小組分工完成策劃，鏡頭腳本，配樂，布光、置景、拍攝，剪輯特效包裝，調(diào)色等，同時(shí)了解了企業(yè)實(shí)際要求與生產(chǎn)流程，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“知識(shí)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變成為“知識(shí)生產(chǎn)者”，幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)客既是學(xué)習(xí)者，又是創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。

6）多課程多專業(yè)協(xié)作創(chuàng)意模式

創(chuàng)客空間企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，需要多課程專業(yè)知識(shí)的支持，如企業(yè)VI推廣一項(xiàng)就需要攝影、PS、FLASH、視頻處理等多課程支持，另外還需要數(shù)字媒體專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)等多專業(yè)支持，在項(xiàng)目運(yùn)行期間嘗試化整為零、模塊化及流水線方式運(yùn)行，將拆解后的小模塊分解到各個(gè)課程中，以流水線方式各自完成相關(guān)內(nèi)容，最后整合的方式，充分利用各課程資源優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)多課程多專業(yè)協(xié)作完成的目標(biāo)。

通過多路徑的不斷嘗試，依托創(chuàng)客空間，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作和創(chuàng)新等能力，盡快熟悉崗位要求，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與盈利模式，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。且可以起到很好的示范引領(lǐng)作用，共同推進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的雙向發(fā)展，全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】