杜玲玲

◆摘 ?要：安裝工程計量與計價課程內(nèi)容比較紛繁復(fù)雜，專業(yè)性較強，為達(dá)到學(xué)以致用的效果，采用項目化教學(xué)法，“做中學(xué)，做中教”。學(xué)習(xí)者將按照“初識→計價→建模→識圖→手算”與實際業(yè)務(wù)逆向的程序，形成對象明確的編制工程預(yù)（結(jié)）算技能;同時，做到快速了解工程預(yù)（結(jié)）算知識架構(gòu)的學(xué)習(xí)目的。

◆關(guān)鍵詞：安裝工程;項目化教學(xué)法;計量與計價

安裝工程計量與計價課程設(shè)計以子分部或分項工程為“項目任務(wù)（對象）” 根據(jù)當(dāng)前建筑市場發(fā)承包模式下分成相應(yīng)的模塊，具體分為“建筑給水排水及供暖”分部工程的室內(nèi)室外生活給水、室內(nèi)室外消火栓、室內(nèi)室外排水三大分項工程模塊; “建筑電氣”分部工程的防雷及接地、（變配電、供電干線、電氣動力）供電、電氣照明三大系統(tǒng)模塊;“智能建筑”分部工程的子分部工程火災(zāi)自動報警系統(tǒng)模塊。各個任務(wù)模塊按照初識→計價→建?！R圖→手算的五大步驟，循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)過程

課程實施以 “在線課”為支持，采用“學(xué)習(xí)小組”的組織方式，由教師主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者通過小組集體的合作，不僅能學(xué)習(xí)知識且掌握技能，還能提高其溝通與協(xié)調(diào)能力、分析與判斷能力、快速學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新工作能力、承受壓力能力這五個基本的職業(yè)能力。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者最終具備進(jìn)入職場所需綜合能力的應(yīng)用技術(shù)教育目標(biāo)。階段如下：

第一階段，模塊基礎(chǔ)認(rèn)知，即系統(tǒng)原理介紹，設(shè)備材料及圖例展示，施工質(zhì)量驗收規(guī)范相關(guān)條文說明，簡化施工圖介紹。

第二階段，計價，即清單計價知識和計價定額知識的說明，采用教師提供的項目《招標(biāo)工程量清單（示例一）》相關(guān)數(shù)據(jù)，使用計價軟件編制“投標(biāo)預(yù)算書”來進(jìn)行操作培訓(xùn)。同時，建立清單項目、項目特征、工程量三者關(guān)聯(lián)的概念。

第三階段，建模，即采用教師提供的項目《建?；A(chǔ)數(shù)據(jù)表集（示例一）》，選擇“BIM建模”軟件，由教師引領(lǐng)學(xué)生建立“BIM模型”、學(xué)會整理工程量表（并理解“建?；A(chǔ)數(shù)據(jù)表”），和再次使用計價軟件，學(xué)會編制《招標(biāo)工程量清單》，達(dá)成培訓(xùn)學(xué)生操作應(yīng)用技能的目標(biāo)。

第四階段，識圖，利用前述“建模的成果”，由教師引領(lǐng)學(xué)生識讀（示例一）的施工圖，并擴展到掌握運用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集對主要節(jié)點大樣圖的識讀技巧，明確與計價定額項目對應(yīng)的識圖關(guān)系，理解如何利用相關(guān)的技術(shù)規(guī)范和圖集深化學(xué)習(xí)的方法和渠道。

第五階段，手工算量，選擇“工程量表格計算軟件”，利用建模的成果，采取對照方式說明手工計算原則，著重于深入理解“工程量計算規(guī)則”，和掌握有些不便于建模表達(dá)項目的手工計量技巧。

以上五個階段都需要課前觀看視頻并以小組為單位形成書面質(zhì)疑，課前準(zhǔn)備練習(xí)答案，課堂互答。

二、教法調(diào)查

在2018-2019學(xué)年第2學(xué)期，在2017級造價全體學(xué)生的“安裝工程造價”和“安裝工程軟件”兩門課程的教學(xué)活動中，成功地試行了“網(wǎng)絡(luò)課程支持的互動教學(xué)法”（Interactive teaching methods Supported by online courses，簡稱I&O教法），并取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上。期末，經(jīng)問卷調(diào)查，四個班117名學(xué)生評價：其中“項目化教學(xué)法課程體系的模塊是針對子分部工程，概念明確易于理解”的贊成率為56%，中立44%;“視頻支持方式下的學(xué)生自主練習(xí)，有助于適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求”的贊成率為56%，中立44%;“視頻自主學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生了解主要的理論知識點，有利于深入進(jìn)行學(xué)習(xí)” 的贊成率為56%，中立44%;“教師針對學(xué)生提出質(zhì)疑問題進(jìn)行答疑，有助于學(xué)習(xí)者掌握重點和難點問題” 的贊成率為62%，中立38%;“學(xué)生分組上臺回答練習(xí)題及搶答補充問題方式，可提高自己的學(xué)習(xí)熱情” 的贊成率為56%，中立43%。

在2019-2020學(xué)年第2學(xué)期，在2018級造價全體學(xué)生的“安裝工程造價”課程的教學(xué)活動中再次使用，期末，經(jīng)問卷調(diào)查，五個班120名學(xué)生評價：其中“項目化教學(xué)法課程體系的模塊是針對子分部工程，概念明確易于理解”的贊成率為77%，中立23%;“視頻支持方式下的學(xué)生自主練習(xí)，有助于適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求”的贊成率為79%，中立15%，反對6%;“視頻自主學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生了解主要的理論知識點，有利于深入進(jìn)行學(xué)習(xí)” 的贊成率為82%，中立18%;“教師針對學(xué)生提出質(zhì)疑問題進(jìn)行答疑，有助于學(xué)習(xí)者掌握重點和難點問題” 的贊成率為77%，中立18%，反對5%;“學(xué)生分組上臺回答練習(xí)題及搶答補充問題方式，可提高自己的學(xué)習(xí)熱情” 的贊成率為73%，中立23%，反對4%。

三、結(jié)論

實踐證明，項目化教學(xué)法在優(yōu)化教學(xué)效果上是能夠取得顯著成效的。此方法的確可實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生們的“好奇心、勝任感、互助欲 ”三種基本內(nèi)在動機的目標(biāo)，能有效提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿和能力，具有推廣應(yīng)用的良好前景。

參考文獻(xiàn)

[1]高莉.基于《安裝工程計量與計價》課程項目化教學(xué)過程研究——以電纜工程量計算為例[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（16）：126-127.

[2]徐理勤，趙東福，顧建民.從德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模塊化教學(xué)改革看學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].高教探索，2008（03）：70-72.

基金項目：2017年重慶交通職業(yè)學(xué)院校級重點項目“深化產(chǎn)教融合，以項目為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索”，項目編號201703。