真正的教育，不是傳授知識，不是講人生的大道理，不是控制和改變，而是用自己的言行、用自己面對生命的態(tài)度，去愛、去影響孩子。

小章，名字給人的錯覺是男孩，實際是我班一名女生。身材高挑，皮膚白嫩細膩，說話細聲細氣，穿著也較其他女生成熟，裙子是她的最愛：長裙、短裙、連衣裙……

初識小章是在第一次提問她時，那天課上我讓小章起來回答一個不是很難回答的問題，沒想到她站起來一聲不吭。我鼓勵她說：“把你想的說出來，錯了也沒關系，只要回答就證明你思考了，你是最棒的?！钡攘俗阕阋环昼?，結果她只張嘴不出聲，我讓她聲音大一點，她竟連嘴也不張了，閉得緊緊的，紅著小臉站在那里?？磮雒嫒绱藢擂?，也為了不耽誤大家的時間，我讓她坐下了。第二天，我讓她站起來讀課文，為了避免刻意，我是讓她這一豎行的學生輪讀，到她了，她挑起眼皮看我一眼，然后迅速低下頭，仍是一言不發(fā)。她留給我的印象就是膽小、怯懦。

閱讀課，剛上五分鐘，前面?zhèn)鱽頎幊陈?，回頭一看，是小章和小航（兩人隔著過道）爭得臉紅脖子粗。驚訝之余，我主觀認為是小航欺負了小章。作為女教師，我一直認為女生是弱者，理所當然地把小航訓斥了一頓。沒想到人高馬大的小航竟趴在桌子上哭了起來。小航的同桌囁喏道：“老師，您冤枉小航了，是小章欺負小航的?！笨次也幌嘈?，其他同學也紛紛作證。看樣子罪魁禍首真是小章！

第二天晨讀課，大家正在讀書，“哐”的一聲，小齊把桌子推倒了，上面的文具、書本稀里嘩啦地落了一地。小齊可是“班寵”：腦子特聰明，數(shù)學滿分對他來說是輕而易舉;他右手五根手指全無，左手卻寫得一手好字。小齊自信自強，不卑不亢，讓人頗為疼愛?？粗鴿M臉通紅的小章，我知道她又惹禍了。果真如此，她晨讀課不讀書，回頭跟小齊的同桌說笑，不停地往后擠小齊的桌子，結果小齊發(fā)飆了！我瞪了小章一眼，說：“上課回答問題不出聲，私下凈搗亂，以后管住自己?！彼龐蓺獾剜倭肃傩∽臁?/p>

下課后跟同學追逐打鬧的是她，教室、走廊不時傳來她的尖叫聲，罵哭女生、打哭男生的也是她……在我心目中她就是個另類的“小瘋妮”。

開學一個月后，學校例行召開家長會。小章的媽媽向我道明了原委;小章弟弟比她小五歲，爺爺奶奶重男輕女，只要兩人發(fā)生爭執(zhí)，挨批評，甚至挨打的都是小章。弟弟比她成績好，這也成了弟弟打壓她、家人訓斥她的理由。久而久之，小章嫉妒別人、仇視弟弟，甚至憎恨所有人。同學自然就成了她的出氣筒。自卑的小章從來沒考過好成績，擔心別人看不起她，更是破罐子破摔。她媽媽請求我想辦法幫幫小章，她會好好配合的。

聽完小章媽媽的話，我的心情變得很沉重，既同情小章的境遇，更為我對她的嫌棄而內(nèi)疚。我決定彌補自己的過失，采取干預措施，幫助“丑小鴨”華麗變身。

一、共情——尋回缺失的愛

此時的小章，心門已緊緊關上，她的惹是生非也只是外強中干，是自卑的一種表現(xiàn)，是缺失親人、同學、老師關愛的一種“補償效應”，是自我保護的一種手段。因為心中怨氣十足，她為自己穿上了厚厚的“鎧甲”，用自暴自棄來標榜自己的不在乎，目的是抵御不可預知的傷害。想要影響她，為今之計是走進她的心靈，建立我倆彼此之間的情感連接，讓她感受到我的善意——不是指責、訓斥，我是真心為她好，從而讓她認同我這個人，認同我做的事，認同我說的話，以此解除束縛住她的心魔——怨天尤人、自暴自棄。

我把小章叫到了辦公室。面對她的提防，我先讓她坐在了事先準備好的板凳上，笑著摸了摸她的頭，為她整理了胸前的紅領巾，夸她今天穿得很漂亮。她愣愣地看著我，估計這是她為數(shù)不多的高待遇?？此畔铝藵M身的戒備，我拿出一張白紙，讓她寫下她厭惡的人、害怕的事。她一愣，陷入沉思——因為她從來沒有如此直面過自己的內(nèi)心：

我痛恨弟弟，是他讓我失去了家人的疼愛，整天生活在批評、訓斤、責罵的痛苦中;我討厭爺爺奶奶，是他們重男輕女的思想讓我覺得自己一無是處;我討厭爸爸，他從來不公平公正地對待我和弟弟;我害怕老師上課提問，因為我擔心回答錯了同學們潮笑我;我害怕同學們排斤我、不理我，害怕女生不跟我玩，男生欺負我;我害怕考試，害怕考不好老師批評我，同學嘲笑我，家人懲罰我……

寫著寫著，她趴在桌上啜泣起來了。我輕輕地抱住了她，拍著她的背安撫她，告訴她如果是我面對這些，我會更痛苦、更不知所措，你已經(jīng)做得很好了。等她稍微平靜一些，我告訴她，目前為止，她所厭惡和害怕的都在這頁紙上，如果她能夠正確地面對這些，就能幫助自己進入人生更開闊的境界。我教她把這張紙疊成了飛機，牽著她的手來到了樓頂。當她用力拋出紙飛機，看著它在半空劃出優(yōu)美的弧線時，她的嘴角露出了笑意。

那一刻，我知道，小章的心門在慢慢打開。

二、共理——撥開諒解的望眼

通過對小章的觀察了解，我基本能夠確定，小章之所以與家人、同學的關系如此緊張，固然有別人的原因，更主要的還是小章的想當然和她的斤斤計較。接下來最關鍵的是要讓她去掉尖銳的外殼，學會諒解別人。于是我給她講述了這樣一個故事：

一天，一個年輕的猶太媽媽帶著兒子去拜訪朋友。在公共汽車上，一位背著大包的青年擠進了車廂，媽媽被大包撞到了一邊。兒子關切地問：“媽媽，你沒事吧？”同時，他惱怒地看了那位青年一眼，喊了一句：“太可恨了！”年輕的媽媽看著兒子，說道：“可不能這么說，這位叔叔不是故意的。”這時，那位青年也連連向她道歉。兒子聽到這些，慚愧地低下了頭。幾天以后，媽媽早早下了班，她騎著車子來到學校，準備接兒子回家，結果發(fā)現(xiàn)兒子的手破了皮，血一滴滴往下流。媽媽心疼極了，趕快找來一些紗布，將他的傷口包好。然后就去問老師是怎么回事，老師也很納悶，因為她既沒有看到他來報告，也沒有聽到他哭過。媽媽不解地問：“為什么不告訴老師呢？”他笑著說道：“媽媽，小朋友不是有意弄傷我的！為這事，他已經(jīng)深感不安了，如果我再去告訴老師，他會更加自責的?！眿寢屄犃朔浅８吲d，他摸著兒子的頭說：“好孩子，你已經(jīng)學會了諒解別人?！?/p>

故事聽完了，小章紅著臉低下了頭說：“老師，沒想到諒解這么好，它是一劑良藥，能化解矛盾，使人和諧相處。以后我一定不再斤斤計較，和我的家人、同學友好相處?！甭犞脑捳Z，我語重心長地說：“為人要善良，惡人是會被人唾棄的。那些動漫里的主人公能打能殺，但是他們都被人喜愛，因為他們都有善的一面。”仔細回想一下，你的家人和同學是不是也有讓你覺得好的地方？她歪著頭想了想說：“弟弟曾把他最喜歡的玩具給我玩過;吃飯時爺爺奶奶會把我喜歡吃的夾給我;爸爸每次出差回來都會給我?guī)ФY物;媽媽經(jīng)常給我買新衣服;有次打掃完衛(wèi)生我去倒垃圾，是同桌小榮幫我收拾的書包……”

聽到這里，我說：“每個人都是關愛你的，只是你被自己的想當然蒙蔽了雙眼，一意孤行，造成了現(xiàn)在的后果。維護自己的利益、避免別人傷害自己是對的，但是為了自己而傷害別人就不對了。暴力換來的永遠是暴力，你是一個非常聰明的孩子，希望你努力發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，與人為善，懂得感恩，善待別人。”

聽完我的話，小章微笑地點了點頭。

三、共鳴——贏在賞識心態(tài)

小章雖然學習成績不佳，但她的鋼筆字寫得好，而且從小學習舞蹈，芭蕾舞跳得非常好。于是我投其所好，從她的興趣愛好入手，充分利用“六（l）班級聯(lián)歡”這個舞臺，讓她盡情地展示自己。她展示的硬筆書法贏得了大家的陣陣掌聲，跳的芭蕾舞使所有人陶醉，“小章，再來一個·一”在大家的呼聲中，她又跳了一支舞。看著她那發(fā)光的眼睛，面對她那感激的眼神，我悄悄向她豎起了大拇指。事后，她對我說：“老師，謝謝您！是您讓我我到了自信，發(fā)現(xiàn)了同學們的友善。原來我也有優(yōu)點，并不是所有的人都討厭我，我一定努力與每個人都成為好朋友，再也不當‘女魔頭，了！”

為了讓她擁有和諧的人際關系，我從她的同桌入手，應她的要求安排小新與她同桌（在小章心目中，小新是最溫和的，她也想挑戰(zhàn)自己，從她抵觸的男生開始緩和與他們之間的關系）。我事先跟小新說了小章的情況，通情達理的小新答應了我的要求，保證事事盡量讓著她，不跟她起任何沖突，遇到無理的要求和過分的行為會好好與她溝通，她管不住自已暴躁的脾氣時也會提醒她。我又我到了幾個比較熱心的女生，課余時間多與小章在一起，一塊玩耍，一塊上學，一塊寫作業(yè)，讓她感受到同學的友好、集體的溫暖。課上我也把關注的自光投向她，挑一些簡單的問題交給她來回答，幫她找到成就感，使她漸漸從“壞孩子”的感覺中掙脫出來。課下我經(jīng)常與她談心，詢問她有什么需要老師幫助的。她給我的小紙條中寫著：“老師，有朋友真好！有人關心的感覺真好！我也要把我的關愛送給每一個人。”我還安了個“助教”的頭銜給她，每天下課，到辦公室?guī)臀易鲂┙虅罩惖氖虑?，比如批改作業(yè)時讓她幫忙翻本子，替我抱送作業(yè)，讓她背默要求背的課文、古詩，當然每次都是有獎品的。

一段時間下來，她真的變了，我欣慰地笑了。

四、共頻——無朦朧不成長

那天，從辦公室出來看到班級里幾位學生去微機室上課，其中就有小章和小新，兩人牽手往前走，想到最近的傳言——兩人談戀愛，我沒有叫住他們，而是目送他們遠去～一

小章好不容易找到了自信，與同學的關系融洽了，如果處理不當，真怕小章回到原點?？紤]到現(xiàn)在的孩子接觸的信息量是巨大的，也特別喜歡嘗試沒做過的事情，一些不該想不該做的事情也提前發(fā)生了，出現(xiàn)這些事情是不可思議的，但也是情理之中的。老師和家長的擔心促使我們積極地介入，但往往會讓事情變得更糟糕，放手讓他們自己試試，也許處理得會更好，尤其是用自己的親身經(jīng)歷去做例子，他們會更容易接受和改正。經(jīng)過反復思量，我終于找到了最得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

我沒有找他們單獨聊;，而是在班級里講了我上學時對男生朦朧的喜歡，我怎么做的，后來我怎么想的，而且說的時候，我眼睛不時地看看他們。

放學了，小章找到我，問：“老師，您為什么給我們講這些？”

我說：“你覺得呢？”她的臉紅了起來。

談了好長時間，她還是沒有走的意思，我說：“看你們怎么處理這事，處理好了，我就不麻煩你們父母了。我相信你們知道如何處理。有困難有疑問，我可以提供幫助?！?/p>

她長出一口氣，回家了！看來我得到了她的信任。

后來，再也沒有看到他們成雙入對地在一起過。

有次我發(fā)作業(yè)，故意把小新的作業(yè)放到小章的桌上，她白我一眼，然后很自然地把作業(yè)交給小新。

下課后小章問我什么意思，我說，“發(fā)錯了，，。她很執(zhí)著地繼續(xù)問我：“您不可能發(fā)錯，您到底什么意思？”

“沒什么意思，就是想看看你是什么反應，怕前一段時間的事情你沒有處理好，連朋友都不會做了。”

“這個就不需要你操心了，我們還是朋友，只不過一切都被你扼殺在搖籃里了，我明白我該做什么，放心好了，老師！”我給了小章一個非常溫暖的、鼓勵的微笑和一個大大的、堅定的贊。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧?！?/p>

真正的教育，不是傳授知識，不是講人生的大道理，不是控制和改變，而是用自己的言行、用自己面對生命的態(tài)度，去愛、去影響孩子。針對心理存在問題的學生，要真正關心愛護，加強心理疏導，給他們溫暖，贏得他們的信任和喜愛，培養(yǎng)他們健全的人格和正確的價值觀、人生觀。用自己的.生命狀態(tài)影響到更多人、幫助到更多人，讓他們看到生命更多、更好的可能性。否則，任何說教都是蒼自、空洞、無效的。

【徐霞，山東省濱州市鄒平市黃山實驗初級中學】

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