藍(lán)色·蛹·蝴蝶

黃艷

賈平凹在《地平線》中說：“命運(yùn)和理想是地和天的平行，但又總有相接的時(shí)候。那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白的線，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力?！?/p>

我們的課程改革，就像這條地平線，它不僅有廣度和深度，更有無窮的高度，孕育著人們的無限希望。作為教學(xué)洪流中微不足道的塵埃，從“昨夜西風(fēng)凋碧樹”的無奈，到“休將白發(fā)唱黃雞”的釋然，尼采所謂的“由駱駝變成獅子，再由獅子變成嬰兒”，是我化蛹為蝶的真實(shí)寫照。

一、藍(lán)色的憂郁——獨(dú)上高樓，望斷天涯路

駱駝時(shí)期，這是王國(guó)維先生認(rèn)為的人生三境界的第一境。剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，我一度以為自己不會(huì)教語文，可是沒有退路。于是，我就像準(zhǔn)備穿越荒漠戈壁的駱駝，為了不至于倒斃在路上，為了如期地把整本教材灌輸給學(xué)生，我拼命地儲(chǔ)備自己，沒日沒夜地看書，看教學(xué)錄像，模仿名師薛法根“組塊語文教學(xué)”及王崧舟“詩(shī)意語文教學(xué)”等教學(xué)模式，時(shí)刻惦記著自己課堂的預(yù)設(shè)，就像念緊箍咒般提醒自己要注意教材內(nèi)容的完整。結(jié)果總是不自覺地將課堂發(fā)展成“一言堂”，忘記初心，變得浮躁，題海戰(zhàn)術(shù)忙得不亦樂乎，導(dǎo)致學(xué)生淪為考試的“機(jī)器”。我的語文教育只有分?jǐn)?shù)，而違背了“文以化之”的教育意義，豐富多彩的教學(xué)過程變得支離破碎。

于是，我像一只受傷的駱駝，眼中充滿憂郁的藍(lán)色。

二、覺醒的蠶蛹——柳暗花明又一村

教育的目的不應(yīng)該是追求成績(jī)?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，意義是什么呢？我想最簡(jiǎn)單的回答，就是當(dāng)我們仰望夜空時(shí)，可以吟誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的愁思;當(dāng)我們身處茫茫戈壁的時(shí)候，心里會(huì)盈滿“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情懷;當(dāng)我們對(duì)酒當(dāng)歌時(shí)，會(huì)想起“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的悲愴……是的，教育的意義不僅是理論知識(shí)的掌握，更是個(gè)人修為的提升、生命感悟力的提升。于是，我慢慢地向“會(huì)思考的教師”靠攏，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

于是，我簡(jiǎn)單枯燥的語文課堂變得有聲有色。課前三分鐘，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“讀一讀，背一背”古詩(shī)文、名言名句等活動(dòng);我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持小事天天說，分享彼此之間的每一份感動(dòng);堅(jiān)持每月一次的“集體生日會(huì)”，讓有創(chuàng)意的活動(dòng)溫暖每個(gè)孩子的心房;組織每學(xué)期一次的“幸福班級(jí)活動(dòng)”，提升學(xué)生的幸福指數(shù)。

我是一名語文老師，我拒絕把自己的生活濃縮成只有悲傷的藍(lán)色，不要自己的工作只是辛勤的付出。我要瀟灑地站在講臺(tái)上，告訴孩子們，蠶蛹終會(huì)成蝶。

三、蛻變的蝴蝶——驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

葉瀾老師把教育內(nèi)涵概括為“教天地人事，育生命自覺”，一個(gè)具有生命自覺的人，無論對(duì)外部的世界還是自我發(fā)展的構(gòu)建，都是一個(gè)主動(dòng)的人。我們教育工作者的專業(yè)發(fā)展，既需要外部力量的推動(dòng)，也需要自身的努力。于是，我給自己制定了一份《我的地平線》計(jì)劃，勉勵(lì)自己為專業(yè)發(fā)展制訂奮斗目標(biāo)，選擇智慧的專業(yè)生活方式，在重視閱讀教學(xué)理論、教學(xué)思想的前提下，融合跨行、跨界閱讀，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。在本學(xué)科教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)呂傳漢教授的“三教+理念”：教思考，培養(yǎng)思辨能力;教體驗(yàn)，積淀核心素養(yǎng);教表達(dá)，培養(yǎng)交際能力。我追求構(gòu)建新時(shí)代的詩(shī)意課堂，強(qiáng)調(diào)“母語育人”，“品”為第一，精神至上，打破傳統(tǒng)意義上的師本課堂對(duì)學(xué)生生命的擠壓和排斥，做一名有智慧的教師，做孩子背后的推手，鼓勵(lì)孩子們自己去學(xué)習(xí)，大膽嘗試。例如學(xué)習(xí)《朗讀者》和《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》將傳統(tǒng)文化與新媒體平臺(tái)相結(jié)合的方式，將古詩(shī)文“誦吟唱”引入課堂;將古詩(shī)《游子吟》排練成課本劇，通過學(xué)生扮演來加深體驗(yàn)等，讓文化傳統(tǒng)成為孩子們骨子里的一種記憶、一種情懷，而不是冰冷無情的教材。

在閑適之余，我會(huì)讓自己的生命縈繞書香：某個(gè)落日西沉的傍晚，倒上一杯咖啡，手執(zhí)席慕容的詩(shī)篇，感悟語文的醇美;讀讀劉庸先生的散文，品嘗語文的醇正;聆聽魏書生老師苦口婆心的《致班主任》，感受如酒醇香的語文味……

惟愿，告別藍(lán)色，化繭為蝶，活成自己想要的樣子。

（作者單位：廣東深圳市龍崗區(qū)龍西小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳