依托繪本課程，培養(yǎng)學(xué)生英語音素意識

閆慶鋒 孫宏志

音素意識是指學(xué)生關(guān)注并熟練地運用口語詞匯音素的能力，培養(yǎng)低年級學(xué)生的音素意識是低年級段英語教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)校以低年級學(xué)生音素意識培養(yǎng)為突破點，逐步解決“會發(fā)音”這一核心問題。

學(xué)校依托繪本課程，結(jié)合教材語音板塊，以行動研究為指導(dǎo)，以培養(yǎng)音素意識為目標(biāo)，積極開發(fā)音素意識培養(yǎng)體系，提升學(xué)生音素意識。

1.融合拼讀繪本資源

英語學(xué)科在國家一級課程課時規(guī)定的基礎(chǔ)上增加了一課時的繪本閱讀課。以常規(guī)英語教材語音知識設(shè)置線索為主線，嵌入拼讀繪本，強調(diào)音素意識培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成拼讀能力，為實現(xiàn)獨立閱讀、終身閱讀打好基礎(chǔ)。

學(xué)校將一、二年級教材語音內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合能力目標(biāo)，匹配難度相當(dāng)、音素相同的繪本資源。一年級上學(xué)期定位為“磨耳朵”階段，通過補充與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的《麗聲唱學(xué)自然拼讀》中的歌曲及培養(yǎng)音素意識的活動、游戲、習(xí)題等，幫助學(xué)生“磨尖”耳朵，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識。一年級下學(xué)期為26個字母音的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握26個字母的字母名與字母音，快速進(jìn)行音素識別，并在文本中定位該單詞。這一學(xué)期字母學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，我們選用北師大出版社的《攀登 有趣的字母》系列中的幾組字母繪本重點學(xué)習(xí)。二年級上學(xué)期，重點學(xué)習(xí)A，E，I，O，U五個字母長元音及發(fā)音相同的字母組合。學(xué)生此階段需要熟練掌握長元音發(fā)音及輔音字母發(fā)音，能夠熟練進(jìn)行音素的識別、分離及組合。此階段，我們選擇《我的第一套自然拼讀故事書》中的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級下學(xué)期主要學(xué)習(xí)A，E，I，O，U五個字母短元音及字母組合ar的發(fā)音。由于本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一年級下學(xué)期有所涉及，內(nèi)容相對簡單，因此，學(xué)生需要達(dá)到的能力目標(biāo)為能夠指出押韻詞并了解部分字母組合發(fā)音，同時能夠拼讀單音節(jié)單詞。此學(xué)期我們匹配大貓自然拼讀系列一級及大貓分級閱讀系列中的繪本，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匹配出學(xué)音與用音兩個層次的繪本內(nèi)容。

2.設(shè)計技能活動

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要有具體的活動作為支持，通過活動進(jìn)行外顯的練習(xí)與反饋。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，音素培養(yǎng)的八個能力是相互連通、相互影響的，我們著重培養(yǎng)音素識別、音素分離、音素組合和音素歸類四個方面的能力。

在實際教學(xué)中，我們針對能力目標(biāo)設(shè)計不同的活動進(jìn)行練習(xí)與反饋。音素識別能力主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠識別并區(qū)分單詞中的首個音素、中間音素和結(jié)尾音素，在練習(xí)音素識別能力時，教師最常用的就是“Heard It！”這個活動，即讓學(xué)生聽韻文或句子，告訴學(xué)生要聽出的押韻音，學(xué)生聽到該音后將手放在耳后示意。比如，讓學(xué)生聽“The cat in the hat”，提前提示學(xué)生要示意的押韻音為/at/，當(dāng)學(xué)生聽到cat與hat時把手放在耳后。音素分離能力主要表現(xiàn)為學(xué)生可以聽辨單詞中的單個音素，并能辨別出目標(biāo)音素在單詞中的位置。在培養(yǎng)音素分離能力時，教師可以使用拼讀板。教師說一些含有相同發(fā)音的CVC單詞，學(xué)生將該字母貼在相應(yīng)的位置上。音素組合能力要求學(xué)生能夠?qū)卧~中的單個音素組合在一起，發(fā)出一個完整的音。在培養(yǎng)音素組合能力時，教師同樣可以使用拼讀板，學(xué)生可自行挑選音素，進(jìn)行粘貼與拼讀，相關(guān)活動還有趣味拼讀、跳舞的單詞等。音素歸類要求學(xué)生可以從3-4個詞中找出不同類的一項。在培養(yǎng)音素歸類能力時，最常用的活動為“找間諜”。教師首先明示所練音素，然后出示詞匯，發(fā)現(xiàn)未含有該音素的單詞則將手做成槍的形狀，并發(fā)出“biu”的聲音擊斃“間諜”。相關(guān)活動還有分籃子、蓋房子等。

3.引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用

學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)的音素可以在繪本中進(jìn)行遷移和應(yīng)用。例如，一年級下學(xué)期，在教材中學(xué)習(xí)字母e的發(fā)音時，我們運用教材中的韻文培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音能力，同時進(jìn)行字母音的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)繪本《Red Ben》時，我們引導(dǎo)學(xué)生遷移與應(yīng)用e的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)。教材與繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的遷移極大地促進(jìn)了學(xué)生音素意識的提升，實現(xiàn)了技能的固化與應(yīng)用。

編輯 _ 于萍