劉洋

近年來，我校一直在著力打造“開心”課堂，所謂“開心”課堂是指學(xué)生能夠愉悅學(xué)習(xí)并且心智得以開啟的課堂。參與“開心”課堂的學(xué)生的心情首先是愉悅的，學(xué)生應(yīng)該是有興趣地、主動地參與到“開心”課堂的學(xué)習(xí)中去，即樂學(xué);“開心”課堂可以開啟學(xué)生心智，心智開啟除了傳統(tǒng)的知識、技能、方法、思想、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展外，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、研制“研學(xué)單”，搭建自學(xué)“支架”

在《真想變成大大的荷葉》和《坐井觀天》這兩篇課文中，我都精心設(shè)計了“研學(xué)單”，但兩份研學(xué)單的側(cè)重點有所不同：《真想變成大大的荷葉》是課前用，重在預(yù)習(xí)，先學(xué)后教，讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生是帶著自學(xué)成果，帶著問題走進(jìn)課堂的，教學(xué)是從展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開始的，這才是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開始的教學(xué)。這樣的研學(xué)單讓教師能夠提前了解學(xué)情，課堂上有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，把節(jié)省出來的時間留給學(xué)生進(jìn)行合作和研討?！蹲^天》重在課中用，這張研學(xué)單緊扣課堂流程，體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過程中完整的引導(dǎo)步驟，是教師對于這節(jié)課的教學(xué)思考過程。走出課堂，離開教師，學(xué)生也能夠借助這張研學(xué)單回憶學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法。

二、建立“合作小組”，營造互學(xué)“氛圍”

為了讓小組內(nèi)每個學(xué)生都能參與合作，發(fā)揮作用，我采取了“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組方法，在考慮性格、性別等因素的情況下，盡量使分組均勻，任命協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，組織討論，維持秩序。

在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，我將任務(wù)細(xì)化，根據(jù)每個學(xué)生的能力布置適合他們的任務(wù)，比如在《真想變成大大的荷葉》這一課中，我是這樣布置合作任務(wù)的：

四人為一個小組，商量你們最想變成什么：

1號同學(xué)讀一讀那部分內(nèi)容;

2號同學(xué)說說為什么想變成這個東西（結(jié)合第一小節(jié)）;

3號同學(xué)做補充，提意見;

小組長組織討論，最后作總結(jié)。

討論結(jié)束，一起讀一讀這部分內(nèi)容。

在討論過程中，我還對學(xué)生提出了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求：①有序發(fā)言，認(rèn)真傾聽;②前面的同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，后面的同學(xué)做補充，別人說過的話不重復(fù);③輕聲細(xì)語，不打擾他人。

最初這樣合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生確實比較興奮，場面一度混亂過，但經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，再加上教師對會合作、合作成功的小組給予一些獎勵。課堂上的合作學(xué)習(xí)開始步入正軌。

三、由扶到放，自主體驗情感

《坐井觀天》這篇課文主要是由青蛙和小鳥的3次對話組成的，前兩次對話，學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行朗讀和感悟，到了第三次對話，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，感受青蛙和小鳥“笑”的不同含義：

師：小鳥和青蛙你一言我一語爭得很激烈，可后來他們?yōu)槭裁炊夹α四兀空埻瑢W(xué)們和自己的同桌合作，分角色讀讀第三次對話，讀完后告訴你的同伴他們在笑什么？

師：誰來說說青蛙為什么笑了？

生：他笑小鳥在說大話。

師：小鳥為什么也笑了？

生：笑青蛙不知道天到底有多大，還不相信她說的話。

師：我們一起來讀他們的第三次對話吧！

總之，在課堂教學(xué)中，教師的角色定位十分重要，教師如果不能超越自己的角色，沒法與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，僅僅是教師一個人講授，學(xué)生被動接受的課堂，那便是不成功的課堂。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該幫助、啟迪學(xué)生。教師要設(shè)計好學(xué)習(xí)活動，搭設(shè)支架，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生一起合作，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的快樂成長和知識量的增加。