付淑英，戴斌榮，陸 芳

(1.心理與認知科學大數(shù)據(jù)重點建設實驗室，江蘇 鹽城 224000; 2.鹽城師范學院 教育與科學學院，江蘇 鹽城 224000)

引言

留守兒童是指與父母雙方或一方長期分居兩地的一個兒童群體的統(tǒng)稱，其中約80%的留守兒童居住在農(nóng)村[1—3]。農(nóng)村留守兒童是中國農(nóng)村中龐大而特殊的群體之一。由于父母長期在外務工，留守兒童多與祖輩、親戚生活或自己獨自居住，甚至還有些留守兒童要照顧比自己更年幼的弟妹，這就造成了留守兒童在日常生活中物質(zhì)和精神需要無法得到滿足，導致其生活質(zhì)量水平較低。生活質(zhì)量是指個體對自己社會關系、生理心理狀態(tài)、生活環(huán)境等主客觀領域的滿意程度[4—5]。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平相比于非留守兒童普遍較低[6]。另外，研究還一致發(fā)現(xiàn)生活質(zhì)量水平較低的兒童易出現(xiàn)生理、心理及行為問題[7—8]。因此，探究留守兒童生活質(zhì)量的影響因素并采取相應預防措施，對提高其生活質(zhì)量水平、避免其心理和行為等方面的問題有重要意義。

社會支持是影響個體生活質(zhì)量的核心因素之一。近年來，有關社會支持與生活質(zhì)量的關系研究備受專家學者關注。所謂社會支持是指個體從其人際網(wǎng)絡或社會資源中獲取各種幫助以減輕其面臨壓力的一個綜合性因素，研究者根據(jù)支持的類型將社會支持分為情感性主觀支持、工具性客觀支持和支持的利用度[9—11]。研究者發(fā)現(xiàn)，社會支持能夠有效緩解壓力，提高個體生活滿意度[12]，進而提高其生活質(zhì)量水平。此外，研究者還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童獲得的社會支持越少，其生活質(zhì)量水平越低[13]。

綜上所述，個體獲得的社會支持與生活質(zhì)量水平之間存在的相關性已獲得眾多研究者的普遍認同[12—13]。然而，以往這一領域的研究大多數(shù)是以大學生、老人等成人群體為研究對象，對留守兒童獲得的社會支持與其生活質(zhì)量之間的關系研究較少。此外，社會支持和生活質(zhì)量均是包含多個維度的綜合性因素，以往的研究多是考察社會支持與生活質(zhì)量某一維度間的關系[12]，或兩者總分之間的預測關系[14]，對社會支持和生活質(zhì)量不同維度間的影響機制的研究也較少。因此，本研究擬以農(nóng)村留守兒童為研究對象，旨在探討社會支持各維度與生活質(zhì)量各維度間的關系及影響機制，以期為制定提高留守兒童生活質(zhì)量的有效措施提供理論支持。

一、對象與方法

(一)對象

研究采用分層整群抽樣方法，對江蘇省鹽城市某縣9所中小學共5個年級的900名學生以班級為單位，進行統(tǒng)一問卷測試，其被試年齡范圍為9—16歲，平均年齡為(14.99±1.48)。最終回收有效問卷共840份(回收率為93.30%)，留守兒童共為285名(33.9%)，非留守兒童為615名(66.1%)。其中，男生419名(49.90%)，女生421名(50.10%)；獨生子女225名(26.79%)，非獨生子女615名(73.21%)。

(二)方法

1.生活質(zhì)量量表

研究采用生活質(zhì)量量表是由華中科技大學同濟醫(yī)學院少兒衛(wèi)生教研室編制的《少年兒童生活質(zhì)量量表》，該量表共包括49個項目，包括社會心理功能、生理心理健康、生活環(huán)境和生活質(zhì)量滿意度等4個因子。4個因子又包含13個不同維度，即社會心理功能：師生關系、同伴關系、親子關系、學習能力與態(tài)度及自我概念；生理心理健康：軀體感覺、負性情緒及作業(yè)態(tài)度；生活環(huán)境：生活便利性、活動機會性及運動能力；生活質(zhì)量滿意度：自我滿意度及其他。采用4級評分(1=從不這樣；2=很少這樣；3=經(jīng)常這樣；4=總是這樣)，量表有13個反向計分項目。個體在該量表上得分越高，表明其生活質(zhì)量越高，反之，則生活質(zhì)量越低。研究量表的克隆巴赫系數(shù)為0.904，信度良好。

2.社會支持問卷

對社會支持的測量主要參照肖水源編制的《社會支持評定量表》，并根據(jù)實際調(diào)查情況進行修訂。問卷共包含10個項目，包括主觀社會支持、客觀社會支持和對支持的利用度3個維度，個體在量表上得分越高表明其得到的社會支持程度越高，反之，社會支持程度越低。研究量表的克隆巴赫系數(shù)為0.797，信度良好。

3.統(tǒng)計學方法

研究采用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進行處理，統(tǒng)計方法包括描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、相關分析和多重回歸分析。

二、結(jié)果

(一)留守兒童與非留守兒童的社會支持及生活質(zhì)量差異分析

對農(nóng)村留守兒童和非留守兒童得到的社會支持和生活質(zhì)量水平進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非留守兒童得到的社會支持顯著高于留守兒童(p<0.01)，且非留守兒童在客觀支持和支持的利用度得分也顯著高于留守兒童(p<0.05)，在主觀支持維度上的差異不顯著(p>0.05)；非留守兒童的生活質(zhì)量水平也顯著高于留守兒童(p<0.05)，非留守兒童在社會心理功能、生理心理健康和生活環(huán)境維度上得分顯著高于留守兒童(p<0.05)，在生活質(zhì)量滿意度維度上的得分差異不顯著(p>0.05)。見表1。

(二)留守兒童社會支持與生活質(zhì)量的相關分析

對留守兒童社會支持與生活質(zhì)量進行相關分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會支持與生活質(zhì)量顯著正相關(p<0.01)；主觀支持、客觀支持與支持利用度與生活質(zhì)量總均分顯著正相關(p<0.01)；社會支持的各維度與生活質(zhì)量各維度均顯著正相關(p<0.01)；社會支持與社會心理功能、生理心理健康、生活環(huán)境、社會質(zhì)量滿意度均顯著正相關(p<0.01)。見表2。

(三)留守兒童社會支持與生活質(zhì)量的回歸分析

以社會支持的各維度為自變量，分別以生活質(zhì)量的各維度為因變量進行逐步回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主觀支持和客觀支持均對社會心理功能、生活質(zhì)量滿意度和生活環(huán)境有顯著的正向預測作用，支持的利用度對社會心理功能和生活環(huán)境有顯著的正向預測作用。主觀支持、客觀支持和支持利用度對生理心理健康不具有預測作用，支持利用度對生活質(zhì)量滿意度不具有預測作用。見表3。

表1 留守兒童與非留守兒童社會支持及生活質(zhì)量差異分析

表2 留守兒童社會支持與生活質(zhì)量的相關分析(n=285)

表3 留守兒童社會支持與生活質(zhì)量的回歸分析(n=285)

三、討論與分析

(一)留守兒童與非留守兒童社會支持及生活質(zhì)量差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童獲得的社會支持水平顯著低于非留守兒童，與以往研究結(jié)果[15]一致?；诖耍瑢深悆和谏鐣С值娜齻€維度得分進行差異比較發(fā)現(xiàn)，留守兒童在客觀支持和支持利用度兩個維度上的得分顯著低于非留守兒童。客觀支持主要為物質(zhì)資源，支持利用度則是指個體能將他人的支持應用于自己生活的程度。由于留守兒童的父母至少有一方不在身邊，這就導致留守兒童的一些物質(zhì)生活需求不能及時得到滿足，且父母也無法及時發(fā)現(xiàn)和幫助兒童將來自于他人的支持應用于自己的生活中，這與以往的研究結(jié)果一致[12]。研究還發(fā)現(xiàn)留守兒童與非留守兒童在主觀支持維度上的得分差異并不顯著。而主觀支持往往是指被他人理解或接納的主觀情感上的支持，現(xiàn)代化通訊設備強大的功能能夠讓留守兒童與父母經(jīng)常通過打電話、視頻聊天等方式進行溝通。因此，留守兒童在主觀上仍能夠感受到父母對自己的關心和愛護，導致留守兒童和非留守兒童感受到的主觀支持并無顯著差異[16]。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)留守兒童的生活質(zhì)量總體水平顯著低于非留守兒童，且在社會心理功能、生理心理健康、生活環(huán)境三個維度上的得分也顯著低于非留守兒童。在生活質(zhì)量滿意度維度上，二者差異雖然沒有達到顯著水平，但前者得分仍低于后者，這與以往研究結(jié)果[17]一致。分析認為，這主要是由于外出打工的農(nóng)村父母出于補償心理往往會給留守在家中的子女更好的物質(zhì)生活或更多零花錢，且往往會通過電話或視頻等方式與子女進行溝通，這就導致了留守兒童在主觀上對自己的生活質(zhì)量滿意度較高，與非留守兒童差異不大。然而，由于留守兒童長期與父母分離，父母無法及時發(fā)現(xiàn)子女存在的心理和行為問題，進而無法及時滿足日常生活中的生理和情感心理需要，這就導致其社會心理功能和生理心理健康水平較非留守兒童低。

(二)留守兒童社會支持與生活質(zhì)量相關分析及回歸分析

研究對留守兒童社會支持和生活質(zhì)量及二者各維度進行了相關分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會支持和生活質(zhì)量及二者各維度間存在顯著的正相關關系，與以往研究結(jié)果[17]一致。這說明留守兒童獲得的社會支持越多，其生活質(zhì)量水平也就越高。同時，研究還對留守兒童社會支持與生活質(zhì)量間的關系進行回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會支持的三個維度均能夠顯著預測個體的社會心理功能和生活環(huán)境兩個維度，這與以往研究結(jié)果一致，如Chu等[18]通過對兒童社會支持的元分析發(fā)現(xiàn)，兒童獲得的社會支持能夠促進其融入到其所處的生活環(huán)境中，與家人、教師和同伴建立良好的人際關系，以此表現(xiàn)出更好的社會心理功能，從而提高其生活質(zhì)量水平。

研究還發(fā)現(xiàn)，留守兒童的主觀支持和客觀支持能夠顯著預測生活質(zhì)量滿意度，這與以往研究結(jié)果具有一致性，如宋佳萌等[19]通過元分析發(fā)現(xiàn)社會支持的各維度與生活滿意度之間存在中等程度正相關。根據(jù)社會支持的主效應理論，個體通過整合自己所處的人際網(wǎng)絡中的主觀情感支持資源和客觀工具支持資源，直接對個體歸屬感和自我價值認可等產(chǎn)生直接積極的影響，提高個體生活質(zhì)量滿意度[20]。

綜上所述，要提高農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平，避免其心理與行為問題的發(fā)生，不僅要給予他們充分的客觀物質(zhì)上的支持和主觀精神上的支持，還要幫助他們掌握利用現(xiàn)有的社會支持來提高自己的生活質(zhì)量水平。