何莉莉 潘苑苑 呂玉蓮 農(nóng)衛(wèi)萍

摘 要：高職院校土木《建筑CAD》課程是工科專業(yè)必開的一門實踐性較強(qiáng)的課程。目前土木建筑CAD教學(xué)存在一定問題，值得探究，專業(yè)教師采取了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)校企合作等五種應(yīng)對策略對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，以至學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到企業(yè)技術(shù)型人才的需求，同時促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：土木建筑CAD;教學(xué);應(yīng)對策略;信息化教學(xué)

引言

土木工程計算機(jī)繪圖（computer aided drawing）稱為CAD。將土木工程制圖理論與計算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，立足工程制圖規(guī)范，教授建筑CAD繪圖的基本技術(shù)，圖形編輯、輸出成圖等。工程制圖理論與建筑CAD教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合使學(xué)生既能讀懂工程圖紙又具備準(zhǔn)確繪圖的能力，以滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的能力要求。《建筑CAD》課程不僅承載著對工程制圖教學(xué)效果的驗證，更注重學(xué)生應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行工程圖繪制能力培養(yǎng)，其教學(xué)有必要專門開展研究。

一、土木建筑CAD教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系

建筑CAD教學(xué)內(nèi)容與工程制圖教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系。現(xiàn)在建筑

CAD教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于繪圖命令本身的應(yīng)用和練習(xí)，而對制圖標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)或行業(yè)通用做法的講解不夠重視。在教學(xué)中也往往任意選擇與土木工程制圖關(guān)聯(lián)度不夠密切的圖形來輔助命令講解或用于實例演示，課后練習(xí)題與土木工程制圖聯(lián)系也不夠緊密。導(dǎo)致在學(xué)生剛參加工作時不能熟練地按照國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作圖，圖紙不滿足實際工程設(shè)計的行業(yè)做法，更不能用于指導(dǎo)施工[1]。

2.教學(xué)模式陳舊

《建筑CAD》課程教學(xué)分為課堂教學(xué)和實訓(xùn)實踐。目前教學(xué)模式課堂上進(jìn)行Auto CAD軟件操作步驟演示，教師布置一定量的軟件命令練習(xí)題，要求學(xué)生利用課后時間練習(xí)。雖然通過布置繪圖作業(yè)的方式可在一定程度上督促學(xué)生課后上機(jī)練習(xí)，但是，目前尚無有效手段監(jiān)督學(xué)生課后能按要求完成，作業(yè)互相拷貝現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果不樂觀。

另外，建筑CAD講-練穿插進(jìn)行模式是實訓(xùn)階段。教師先講解繪圖命令，學(xué)生再練習(xí)這些命令。但由于學(xué)生多，教師少，實踐過程中很多學(xué)生得不到教師的及時指導(dǎo)。且坐在實訓(xùn)室后排的學(xué)生往往不愛聽課，岀現(xiàn)上網(wǎng)、玩電腦游戲等情況，教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)方法單一

目前建筑CAD的教學(xué)方法主要是先理論，后上機(jī)操作，即先在多媒體教室進(jìn)行集中講解Auto CAD軟件命令、操作方法;再到機(jī)房上機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的實操。其缺點(diǎn)在于學(xué)生被動接受理論知識講解，記憶CAD命令操作步驟。由于實操與理論課間隔時間差，到上機(jī)操作時，部分學(xué)生已經(jīng)忘記所學(xué)CAD命令操作步驟，或者使用得不熟練，無法正確方法完成工程圖的繪制。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

高職學(xué)生因為空間分析理解能力較差，無法融合理解平面圖、立面圖和剖面圖之間的邏輯關(guān)聯(lián)，對工程圖紙看不懂。再加上《建筑CAD》課程開設(shè)初始，要記憶的知識點(diǎn)和命令多（比如繪圖命令、編輯命令、文字和尺寸標(biāo)注等），因此，學(xué)習(xí)起來較為吃力。課堂上表現(xiàn)為走神、說話、睡覺和玩手機(jī)等，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.校企間缺乏合作

由于學(xué)校和企業(yè)缺少溝通，還沒有建立配套的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專職教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后難以勝任崗位要求，需要經(jīng)歷較長的適應(yīng)期和學(xué)習(xí)期。

二、建筑CAD教學(xué)應(yīng)對策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工程制圖是學(xué)習(xí)計算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)，而計算機(jī)繪圖則是學(xué)習(xí)工

程制圖的工具[2]。建筑CAD教學(xué)內(nèi)容要使Auto CAD軟件結(jié)合工程圖樣的繪制需要，熟練運(yùn)用各種命令的操作方法，且達(dá)到提高繪圖速度和精度的要求。具體按照工程圖中常用的邏輯體系編寫教材，有選擇性的章節(jié)講解、實操。上機(jī)繪圖內(nèi)容選擇與土建各自專業(yè)相關(guān)的工程案例，例如土木建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、鋼結(jié)構(gòu)圖紙等，使學(xué)生深入到土木工程實例環(huán)境，體現(xiàn)真實性。

2.變化教學(xué)模式

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，嘗試在高職建筑班建筑CAD教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動法”。即給出具體目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生自行應(yīng)用CAD繪制出相應(yīng)圖紙。變教師教為學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。教學(xué)效果明顯提高。將CAD常用命令的操作步驟錄制微課，利用其短小精悍的特點(diǎn)，提高了可視性。教師上傳MOOC學(xué)習(xí)資料，將手機(jī)應(yīng)用引入到建筑CAD課堂教學(xué)，豐富教學(xué)模式。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的授課方式是“老師講，學(xué)生聽”這種灌輸式的形式，學(xué)生缺乏主觀能動性，教學(xué)效果較差?，F(xiàn)在采用任務(wù)驅(qū)動法，結(jié)合微課教學(xué)，MOOC教學(xué)等，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，利于在座位上手機(jī)端觀看操作演示并進(jìn)行自行操作或課后到實訓(xùn)室、宿舍加強(qiáng)練習(xí)。不受地域的影響，隨時可以學(xué)習(xí)。改進(jìn)后的教學(xué)方法提高了學(xué)生掌握Auto CAD軟件的運(yùn)用和理解，提升了教學(xué)質(zhì)量。高效地把課上、課下充分結(jié)合，更好達(dá)成課程目標(biāo)[3]。

課堂上利用信息技術(shù)化學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)習(xí)通、智慧職教云課堂平臺，學(xué)生終端登錄，可以看到教師提前錄制上傳的學(xué)習(xí)資料，練習(xí)時隨時反復(fù)觀看。提高了教師與學(xué)生間的有效溝通，解放了一名教師對多名學(xué)生的重復(fù)解答。

采用現(xiàn)代化的虛擬仿真實驗輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生任意穿梭于虛擬工廠和各車間，結(jié)合工程圖紙?zhí)摂M仿真工廠，實時講解工廠總平面圖、車間平面布置圖、機(jī)械設(shè)備圖、管道布置圖等;采用沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生能夠真正走進(jìn)工程項目實施場景[4]。

4.激發(fā)學(xué)生興趣

職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)的欠缺性，不愿意自覺多花時間

進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對Auto CAD軟件的教學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動法，微課教學(xué)法以后，學(xué)生明顯學(xué)習(xí)積極性提高，做任務(wù)也更加主動。加上學(xué)習(xí)通平臺和智慧職教云平臺的使用，學(xué)生對課堂充滿期待。

學(xué)生親自獲得知識，獲取技能，比從教師灌輸接受得來記憶更深，學(xué)得更牢。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)房屋建筑的承重柱和梁、板的交叉部分，由于空間思維想象能力不足，學(xué)生經(jīng)常繪圖表達(dá)錯誤。此時教師將學(xué)生領(lǐng)到教學(xué)樓有類似交叉節(jié)點(diǎn)處，進(jìn)行交叉部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生理解后再進(jìn)行繪圖，成功率會有很大提高。

土木建筑工程系舉辦了四屆CAD學(xué)生技能大賽，要求參賽者熟練應(yīng)用Auto CAD軟件進(jìn)行任務(wù)圖形的輸出和工程平面圖、剖面圖等工程實例圖紙的繪制，不僅要求繪圖準(zhǔn)確，還必須在規(guī)定時間內(nèi)完成圖紙繪制。以賽促學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。

5.加強(qiáng)校企合作

建筑工程圖識讀與繪制是建筑工程技術(shù)人員在工作中最基礎(chǔ)和最重要的技能之一。因此，《建筑CAD》課程的教學(xué)需結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程，推進(jìn)高職教育不斷發(fā)展。

結(jié)語

高職土木《建筑CAD》課程教學(xué)改革是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、逐步提高的過程， 我們將在課程內(nèi)容、 教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面做進(jìn)一步的探索與研究。使學(xué)生在校期間加強(qiáng)實踐操作，掌握繪圖技巧，提升繪圖速度。充分體現(xiàn)高職高專教育目標(biāo)， 以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高技術(shù)應(yīng)用能力為目的， 促進(jìn)課程改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王儉.土木專業(yè)《建筑制圖》與《計算機(jī)繪圖》課程融合教學(xué)的思考與實踐[J].中國建設(shè)教育.2008（10）

[2]馮小平.《土木工程制圖》課程的教學(xué)改革研究與實踐[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007，7（2）：93-94.

[3]龔乃超.信息化教學(xué)在工程制圖和CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬）. 2019（8）：93-94

[4]張曉琪.《AutoCAD》課程教學(xué)微課案例法的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)， 2018， 14 （24） ：147-148， 150.