高職思政教師服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)工作探究

吳俊霞 吳曉 王文杰 閆玉霞

摘要：職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展和高職院校思政教學(xué)工作的重要性，使高職院校思政課教師隊伍建設(shè)成為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵點.要推動高職院校思政教師發(fā)展，有效推進教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)能夠改變思政教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高思政教師的社會責任和職業(yè)素養(yǎng)，同時增強職業(yè)院校的社會服務(wù)能力。高職院校思政教師只有"走出去"服務(wù)于社會和企業(yè)，才能增強思政教學(xué)的針對性，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)用人要求的復(fù)合型人才。本文在充分分析制約高職院校教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的因素基礎(chǔ)上，探討了高職院校教師參與培訓(xùn)服務(wù)的實現(xiàn)路徑，從而實現(xiàn)高職院校思政教育和企業(yè)培訓(xùn)的"雙贏"。

關(guān)鍵詞：高職思政教師;企業(yè)培訓(xùn)

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職教育必須充分發(fā)揮為社會和企業(yè)服務(wù)的作用。有效推動高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，可以增強高職院校的社會服務(wù)能力.但是怎樣才能促進和實現(xiàn)高職思政教師參與企業(yè)的培訓(xùn)工作呢？

一、高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)工作的制約因素

1、高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)工作必要性認識不足。

高職教育是服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的，要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的需要進行科研服務(wù)和社會服務(wù)。高職教育的職責之培養(yǎng)復(fù)合型技能型的人才，為經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)輸送智慧和力量。高職教育的發(fā)展必須走內(nèi)涵式建設(shè)，而內(nèi)涵式建設(shè)必須貼近經(jīng)濟實踐、貼近企業(yè)實際，高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)工作可以加強高職院校的內(nèi)涵式建設(shè)。

新時代企業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，需要適應(yīng)新時代發(fā)展的身心健康的人才面對殘酷激烈的競爭，高職思政教師加入企業(yè)培訓(xùn)尤為必要。思政教師企業(yè)培訓(xùn)工作可以從法律道德規(guī)范職工的行為，可以幫助他們理順大家小家的關(guān)系、理順工作家庭的矛盾，可以促使職工樹立責任意識，規(guī)范處理社會、集體和個人的關(guān)系，從而樹立服務(wù)社會服務(wù)人民的意識等等。但在高職院校服務(wù)企業(yè)的實際運作中，企業(yè)更看重的技能型實用性的服務(wù)，往往忽視“人”的問題的服務(wù)。

2、高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)工作重要性認識不足。

從宏觀角度而言，政府應(yīng)積極評估高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)工作的價值，不僅可以帶動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展還能明確高職院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點。企業(yè)的發(fā)展保障國家財力，同時維持了社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。

從微觀角度，對企業(yè)而言，企業(yè)的穩(wěn)定獲利和發(fā)展最關(guān)鍵的是人力資源，只有不斷增強企業(yè)員工的責任意識和綜合素質(zhì)才能為社會提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、優(yōu)良的服務(wù)，使企業(yè)立于不敗之地。因此企業(yè)應(yīng)全面的積極的評估高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)的正面影響。

對企業(yè)職工個人而言，只有領(lǐng)悟到高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)的意義，才能激發(fā)個人潛力，抓住機遇，迅速成長，成為企業(yè)需要的、離不開的人才，找到自己的存在感，成為一名新時代優(yōu)秀的建設(shè)者。

對高職院校而言，思政教師“下放”企業(yè)一線可以充分了解企業(yè)對于職工職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范的需求，獲得生動鮮明的教育資源，有利于針對性的教育，同時為在校生提供嶄新的信息，幫助他們快速成長為“入企即用”的人才，從而彰顯高職院校思政教師的價值。

二、高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)工作的實現(xiàn)路徑探究

1、政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策支持高職院校思政教師參與企業(yè)思政培訓(xùn)工作。社會主義市場經(jīng)濟條件下政府要為企業(yè)提供服務(wù)，企業(yè)需接受政府監(jiān)管和深入性針對性的指導(dǎo)。企業(yè)屬于獨立的經(jīng)濟實體，為避免企業(yè)出現(xiàn)不作為現(xiàn)象，政府應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控功效，通過法律、經(jīng)濟、政策、稅收等有效途徑干預(yù)企業(yè)不作為的情況，制定相應(yīng)的政策支持高職院校思政教師參與企業(yè)思政培訓(xùn)工作，針對企業(yè)職員各階段的思政培訓(xùn)進行監(jiān)督和引導(dǎo)。

2、企業(yè)引進高職院校教師服務(wù)培訓(xùn)應(yīng)制定比例合理的思政教師培訓(xùn)工作。高職教育中的校企合作是全方位的合作，校企雙方都有擔當培養(yǎng)員工的義務(wù)。從矛盾的主次關(guān)系看，在企業(yè)員工的素質(zhì)培訓(xùn)上，企業(yè)是矛盾的主要方面，因此企業(yè)應(yīng)主動聯(lián)系高職院校思政教育部門，充分發(fā)揮高職院校思政教育在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究上的優(yōu)勢，把高職院校的教育和研究優(yōu)勢與企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)的需要對接起來，使高職院校更好地服務(wù)于企業(yè)。 同時企業(yè)應(yīng)為員工素質(zhì)培訓(xùn)提供場地、負責聘請高職院校思政教師，并保證員工培訓(xùn)期間相應(yīng)的經(jīng)濟待遇。

3、高職院校應(yīng)加強對思政教師社會能力的培養(yǎng)，提高思政教師的社會服務(wù)能力。

高校思政課建設(shè)主要包括學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、考試考核建設(shè)等等，但對于高職院校思政課建設(shè)來說遠遠不夠，其主要原因是高職院校是為基層或企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)成為熟練技師或技術(shù)骨干，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求就是高職思政課教學(xué)的內(nèi)容，高職思政課必須直接為企業(yè)人才培養(yǎng)對接。同時，高職院校本身就是為地方和企業(yè)服務(wù)，必須開展校企合作和產(chǎn)教結(jié)合，高職院校開設(shè)的思政課必須為地方和企業(yè)服務(wù)，一方面為企業(yè)培育未來所需要的高素質(zhì)人才，另一方面為企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)有的員工和管理人員服務(wù)，使員工具備基本的職業(yè)道德和法律法規(guī)以及社會責任心等素質(zhì)。因此高職思政課建設(shè)必須緊扣企業(yè)的需要，加強思政相關(guān)課程開發(fā)特別是思政教師服務(wù)企業(yè)的能力的提升，高職思政課教師必須具備針對企業(yè)的人才需要和員工存在的“短板”進行有的放矢教育并能面對不同年齡段、不同知識文化層面的員工進行素質(zhì)教育的能力。

4、高職院校思政教師從自身出發(fā)變革教學(xué)實踐，為服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)工作服務(wù)。

高職院校思政教師的陣地要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變革，深入企業(yè)一線為企業(yè)職工提供合適的、美味的“精神食糧”。這就要求思政教師不斷加強實踐活動的學(xué)習，而不是“紙上談兵”;緊貼企業(yè)員工的需求，解他們之所困惑，釋他們之所疑難，運用他們看得懂、聽的明的方式，潛移默化的提升員工的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]管惠民，王繼輝，張杰，[N]，“高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的主要內(nèi)容及其研究方向”《人力資源》，2019，6：8-9.

[2]王文清.高職院校思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)的實現(xiàn)路徑研究[J]，《上海經(jīng)濟研究》，2018，9：48-49.

[3]張杰，趙倫分.高職思政教師社會服務(wù)的校企合作理念創(chuàng)新，[N]《世紀橋》，2016，7：22-23.

作者簡介：

吳俊霞，女，漢族，山東濟南人，碩士學(xué)歷，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

吳曉，女，漢族，山東濟南人，碩士學(xué)歷，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

王文杰，女，漢族，山東濟南人，碩士學(xué)歷，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

閆玉霞，女，漢族，山東濟南人，碩士學(xué)歷，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

基金項目：

2020山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院橫向課題“高職思政教師服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)工作探究”的成果。