淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

昝玲

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)，教語(yǔ)文就是“幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣”。養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展中具有重要意義。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，相對(duì)于他的一生來(lái)說(shuō)畢竟是短暫的，而離開學(xué)校，在生活工作崗位上自學(xué)語(yǔ)文，則是他終生所需要的。下面，本人結(jié)合自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)工作從聽、說(shuō)、讀、寫四方面來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

1.課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的主陣地。

小學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是課堂，所以，上課專心聽講是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的前提，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容之一。專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成，是靠老師有意識(shí)的采取各種措施來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練。首先，精心備課，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，以孩子的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的大腦、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手都在忙著學(xué)。當(dāng)然，教師還要注意把握教學(xué)節(jié)奏，既不能太快，又不能太慢。其次，加強(qiáng)規(guī)范的訓(xùn)練和督促，對(duì)聽講習(xí)慣提出明確、具體要求：坐姿端正、認(rèn)真聽老師講解、大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。第三，在聽講過(guò)程中注意規(guī)范學(xué)生行為，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不放過(guò)每一細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“從規(guī)范到習(xí)慣，從習(xí)慣到自然，從自然上升為一種風(fēng)格?！?如上課前二分鐘，要求學(xué)生把下節(jié)語(yǔ)文課要用的東西，如課本、練習(xí)本、筆等橫放在桌上的左上角，上課鈴一響立即安靜下來(lái)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)、采用多種形式（小組競(jìng)賽、做游戲）反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

2.利用課外活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

要求學(xué)生在國(guó)旗下的講話、學(xué)校集會(huì)、聽廣播、看電視、與他人交談等時(shí)，養(yǎng)成聽在耳里記在心里的習(xí)慣。每天預(yù)備拿出5分鐘，抽查一位學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近幾天的所見(jiàn)所聞，每周一總結(jié)，評(píng)出“最佳小聽眾”，以此督促和激勵(lì)同學(xué)們做個(gè)“有心”的聽眾，善于在社會(huì)活動(dòng)中獲取有用的信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生得體說(shuō)話的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能正確運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際，能在不同的場(chǎng)合，得體、清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想感情。”為了達(dá)到這一要求，教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生得體說(shuō)話的習(xí)慣：

每節(jié)課前3—5分鐘安排口語(yǔ)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容可以豐富多彩：既可以是對(duì)本節(jié)課所學(xué)課文背景的介紹，作者的介紹，文中人物的介紹，還可以擴(kuò)展到課外，如自我介紹、我所喜歡的名言、我所崇拜的人、演講、圍繞某一話題即興發(fā)言等等。在每一項(xiàng)訓(xùn)練前都做好指導(dǎo)，如在讓學(xué)生談我所喜歡的名言時(shí) ，指導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：“同學(xué)們，大家好，今天我介紹的我喜歡的名言是……這句名言說(shuō)明了一個(gè)這樣的道理……我之所以喜歡這句名言是因?yàn)椤?。每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。短短的課前幾分鐘時(shí)間，可以讓學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又得到美的享受，還有效地培養(yǎng)得體說(shuō)話的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。意思是說(shuō)讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮謱懝P記。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，有助于加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，對(duì)寫作能力的提高也是很有好處的。具體的做法是：教給學(xué)生動(dòng)筆的方法，圈點(diǎn)（教給學(xué)生閱讀書籍時(shí)，可隨時(shí)在書的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處畫線或做各種符號(hào)。如直線、雙線、圓圈、黑點(diǎn)、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問(wèn)號(hào)、驚嘆號(hào)等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區(qū)別。比如，在重點(diǎn)行下面畫上紅線，在難點(diǎn)行下面畫上藍(lán)線等等。每種線條和符號(hào)代表什么意義，應(yīng)由自己來(lái)掌握。）寫批注（閱讀中，在文章的“ 天頭”“ 地腳”和其他空白處，隨時(shí)寫上自己的一些看法或體會(huì)。） 寫摘錄? （可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。卡片一般得有題目、類別、作者、書刊名稱、第幾期以及內(nèi)容摘要這樣一些內(nèi)容，一張卡片只摘抄一類內(nèi)容。等卡片積累到相當(dāng)數(shù)量時(shí)，再按不同的類別如警句格言、景物描寫、人物描寫等分門別類，以便隨時(shí)使用。摘錄時(shí)應(yīng)注意不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。 ）寫心得筆記 （讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。）

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

（一）審題習(xí)慣：

就是使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)題目的含義要求等反復(fù)推敲的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在看到作文題目時(shí)，（1）要注意“中心詞”，明確彼此關(guān)系。（2）要注意“關(guān)鍵詞”，明確寫作重點(diǎn)。（3）要注意“修飾語(yǔ)”，明確選擇范圍。（4）要注意審題目中的人稱要求。

（二）修改文章的習(xí)慣

1、提高修改作文的認(rèn)識(shí)。

舉托爾斯泰七遍修改文學(xué)巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，著名小說(shuō)家楊沫化了六年心血，重寫修改六、七次而寫成《青春之歌》，……等等一些事例提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生為大詩(shī)人杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”，名詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流?！钡腻N煉精神所折服，提高修改作文的自覺(jué)性。

2、教給學(xué)生修改作文的方法。

（1）符號(hào)示意法。所謂符號(hào)示意法，就是教師在瀏覽學(xué)生作文時(shí)，遵循著正確的衡文標(biāo)準(zhǔn)，順手劃下符號(hào)，以符號(hào)指導(dǎo)學(xué)生修改。（2）自改自評(píng)法。自改中，學(xué)生感到最困難的是：將內(nèi)容進(jìn)一步深化。這是學(xué)生修改中的障礙，教師在眉批中要善于提出問(wèn)題，解開結(jié)癥，插上路標(biāo)，在他們感知、感受的基礎(chǔ)上加以感情的點(diǎn)化，使他們?cè)倩氐浇?jīng)歷過(guò)的事件中去，再體驗(yàn)、再消化，以至在認(rèn)識(shí)上迅速得到突破，主題自然地得到升華。文章自改后，再仔細(xì)閱讀品味，并寫下只言片語(yǔ)的感受，即自評(píng)。（3）自評(píng)自講法。學(xué)生自改自評(píng)后的文章交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的自改自評(píng)情況，選出典型，當(dāng)面加以輔導(dǎo)，讓受輔導(dǎo)者在班上作自評(píng)自講。這樣不僅提高了該生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化了寫作興趣，而且也交流了寫作與修改的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們聽來(lái)感到親切，易于接受。與此同時(shí)，將產(chǎn)生一種羨慕感、追求感。從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改文章的習(xí)慣。

印度諺語(yǔ)說(shuō)：“ 播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格?！睂W(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文功能的發(fā)揮、語(yǔ)言規(guī)范的形成、人文素質(zhì)的提高都會(huì)起到很好的作用。只要持之以恒，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，必然會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。