儲(chǔ)東升

議論文是高中寫(xiě)作的難點(diǎn)，很多學(xué)生面對(duì)議論文寫(xiě)作毫無(wú)頭緒，雖然經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，還是一頭霧水。在傳統(tǒng)的議論文寫(xiě)作教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)觀念落后，仍然讓學(xué)生套用模板，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自己的思考;二是不重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，將學(xué)生的思維限制在一個(gè)空間內(nèi)，學(xué)生看到的只是表面現(xiàn)象;三是學(xué)生論證無(wú)力，無(wú)法準(zhǔn)確闡述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服別人。那么，如何提高學(xué)生議論文寫(xiě)作水平呢？我引入一種新的寫(xiě)作模式：思維導(dǎo)圖。所謂思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生寫(xiě)議論文之前對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行梳理，把文章的結(jié)構(gòu)、素材按次序以圖式的形式確定下來(lái)，在寫(xiě)作過(guò)程中只需要按照思維導(dǎo)圖順序?qū)懢涂梢浴Ｏ旅嫖以敿?xì)介紹如何在高中教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖提高議論文寫(xiě)作質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確作文題目

創(chuàng)設(shè)情境，明確寫(xiě)作題目是采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行議論文寫(xiě)作的第一步。很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要，在他們的認(rèn)知中，議論文就是要寫(xiě)清楚論點(diǎn)、論據(jù)、論證，不像其他類型的文章，需要表達(dá)自己的情感，或是有身臨其境的感覺(jué)，只需要表達(dá)出自己的觀點(diǎn)就可以了。但是議論文寫(xiě)作很重要的一點(diǎn)就是要結(jié)合實(shí)際，不能天馬行空。在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，一是通過(guò)情境，讓學(xué)生將議論文寫(xiě)作的中心貼合實(shí)際牢記在心中，寫(xiě)作過(guò)程中不至于偏題;二是通過(guò)情境教學(xué)，可以活躍教學(xué)氛圍，使枯燥無(wú)味的議論文寫(xiě)作變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生的目光;三是采用情境教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生思維，尤其是學(xué)生思維比較單一時(shí)，通過(guò)情境教學(xué)可以拓展學(xué)生的思維。在高中議論文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)要求創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué)，明確寫(xiě)作題目，抓住寫(xiě)作的思路和重點(diǎn)。

例如，教師針對(duì)“只要功夫深，鐵杵磨成針”這個(gè)話題進(jìn)行議論文寫(xiě)作教學(xué)。首先，對(duì)于這個(gè)題目，我建議教師采用能活躍氣氛的情境教學(xué)方式——辯論賽?？梢粤谐稣措p方，正方觀點(diǎn)是“只要功夫深，鐵杵磨成針”是成立的，反方觀點(diǎn)是“只要功夫深，鐵杵磨成針”是不成立的。正反雙方針對(duì)題目展開(kāi)激烈的辯論，雙方學(xué)生努力為己方尋找生活中的素材，支持自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)辯論賽，學(xué)生不僅可以積極參與到議論文教學(xué)課堂中去，而且在與他人的辯論中，不斷完善自己的觀點(diǎn)，初步形成自己的思維導(dǎo)圖框架，此外還能豐富自己的寫(xiě)作素材。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。

二、學(xué)生構(gòu)圖，教師指導(dǎo)

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，形成思維導(dǎo)圖的雛形后，我建議趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和記憶去構(gòu)建寫(xiě)作框架。首先，寫(xiě)作框架要和自己的寫(xiě)作題目緊密結(jié)合在一起，是符合自己的寫(xiě)作要求的，不能因?yàn)檫M(jìn)行了辯論，采用反面的觀點(diǎn)，和寫(xiě)作題目相悖;其次，針對(duì)自己的構(gòu)圖，可以和教師及其他學(xué)生討論，不斷完善自己的寫(xiě)作框架，看哪些觀點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)，需要修改，哪些例子不合適，需要重新考慮，這些都是要在構(gòu)圖過(guò)程中完成的;再者，在寫(xiě)作構(gòu)圖時(shí)，要變抽象為具象，議論文的寫(xiě)作就是要直觀，讓人一看就知道干什么，而不是百轉(zhuǎn)千回，讀完文章不知道到底寫(xiě)了什么?？傊?，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行議論文寫(xiě)作的第二個(gè)步驟就是不斷完善寫(xiě)作框架，達(dá)到根據(jù)框架可以直接寫(xiě)作的程度。

例如，對(duì)上文的“只要功夫深，鐵杵磨成針”這個(gè)話題展開(kāi)分析。在完善思維導(dǎo)圖時(shí)，首先要明確自己的論點(diǎn)是“只要功夫深，鐵杵磨成針”;其次，要仔細(xì)琢磨自己的論據(jù)，是不是可以論證論點(diǎn)，舉的例子是不是有說(shuō)服力，如有些學(xué)生舉的例子就是某個(gè)名人對(duì)某一行業(yè)十分有天賦，在堅(jiān)持了幾年以后取得了成功，這個(gè)例子就不能論證論點(diǎn)，因?yàn)槔油怀龅氖翘熨x和堅(jiān)持的重要性，并不是圍繞堅(jiān)持展開(kāi)的;再者，在舉例子的時(shí)候要學(xué)會(huì)放大自己所要表述的觀點(diǎn)，弱化其他干擾因素，關(guān)于天賦和堅(jiān)持這個(gè)實(shí)例，我們完全可以弱化天賦，不需要用太多的篇幅，相反要把重點(diǎn)筆墨放在堅(jiān)持上，寫(xiě)他是如何面對(duì)困難堅(jiān)持不懈的，是如何在一次又一次失敗后取得成功的。綜上所述，在構(gòu)圖時(shí)，對(duì)于思維導(dǎo)圖就要不斷完善和修改，做到精益求精。

三、根據(jù)思維導(dǎo)圖，錘煉語(yǔ)言

語(yǔ)言在寫(xiě)作中占有重要的位置，在理清楚了寫(xiě)作思路后，第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是語(yǔ)言的表達(dá)。很多人寫(xiě)作議論文雖然文章結(jié)構(gòu)很清楚，觀點(diǎn)也很明確，但是在讀的時(shí)候，總覺(jué)得缺少了一點(diǎn)韻味，感覺(jué)這樣的文章人人都可以寫(xiě)。那么如何使這些平淡無(wú)奇的文章“大變身”呢？對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)，我的觀點(diǎn)是：一是多采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生平時(shí)的閱讀與積累要求很高;二是盡量減少長(zhǎng)句的運(yùn)用，很多學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)通篇都是長(zhǎng)句，讀起來(lái)特別費(fèi)力，在議論文寫(xiě)作中，長(zhǎng)句盡量要少一點(diǎn)，做到語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔;三是在用詞上有些猶豫時(shí)，可以考慮將兩個(gè)都代入，自己仔細(xì)多讀幾遍，或是讓其他人幫忙分析一下。

例如，在議論文寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生想表示某些人在他陷入困境時(shí)，伸出了援助之手，這時(shí)可以用“雪中送炭”，而不是“錦上添花”?！板\上添花”更多是在原來(lái)就不錯(cuò)的情況下，使其變得更好，而“雪中送炭”側(cè)重于在原來(lái)情況很糟糕的情形下使其好轉(zhuǎn)?？傊?，要想寫(xiě)出優(yōu)秀的議論文，語(yǔ)言表達(dá)非常重要，一是多讀書(shū)，多積累;二是善于錘煉語(yǔ)言，使表達(dá)更加合理和精練。

結(jié)語(yǔ)：思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是指南針，可以指引學(xué)生選擇正確的道路。利用思維導(dǎo)圖，可以更好地把握作文立意，理清寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行思考，并且在寫(xiě)作的過(guò)程中做到層層遞進(jìn)，使文章的論據(jù)論點(diǎn)更加清晰，論證更加有力。在高中議論文教學(xué)中，教師要做好引路人和監(jiān)督人，要一步一個(gè)腳印，從思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，到完善，到語(yǔ)言的潤(rùn)色，每一步都要扎扎實(shí)實(shí)，這樣才能切實(shí)提高議論文教學(xué)效果。