傳統(tǒng)手影游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用初探

杜 玲

（甘肅省商務(wù)廳幼兒園，甘肅蘭州 730000）

幼兒園手影游戲是一種傳統(tǒng)的兒童游戲，在我國(guó)民間已經(jīng)流行了很久，在民間稱為“手影戲”。如果從物理角度去看，手影其實(shí)就是“手的影子”，這種影子在光的作用下，通過(guò)手勢(shì)的不斷變化，形成多樣化的手的影子。通過(guò)手勢(shì)的變化，可以模仿現(xiàn)實(shí)生活中的多種事物。人類的大腦擁有靈活的思維，加上手的靈活性，可以演繹出各種各樣的動(dòng)物和電視劇人物，比如《西游記》中的豬八戒、孫悟空等，還有形態(tài)多樣的動(dòng)物，貓、狗等。

一、幼兒園手影游戲的概念

手影游戲起源于杭州民間兒童游戲，它有著悠久的歷史，且游戲非常簡(jiǎn)單，容易操作，通過(guò)手勢(shì)的變化，可以為兒童創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的形象和場(chǎng)景。由于兒童喜歡各種動(dòng)畫人物以及動(dòng)物等，因此，這些形象便成了手影主要的模仿對(duì)象，通過(guò)手影游戲，可以培養(yǎng)幼兒的思維能力以及想象力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)成影的環(huán)境和創(chuàng)造性思維就可以表演“手影戲”，教師可以通過(guò)“手影戲”的特征去調(diào)動(dòng)幼兒課堂學(xué)習(xí)的積極性，吸引幼兒課堂注意力。在手影游戲的有效引導(dǎo)下，啟發(fā)幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過(guò)他們的親身操作，使幼兒感受到課堂教學(xué)的趣味性，充分體現(xiàn)出幼兒新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)”，由此促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

二、幼兒教學(xué)中傳統(tǒng)手影游戲的教學(xué)特征

根據(jù)上文對(duì)手影游戲概念的簡(jiǎn)單敘述，我們可以分析出幼兒園手影游戲的基本特征。我們?cè)诳偨Y(jié)的過(guò)程中需要融入手影的相關(guān)內(nèi)容，去分析它的教學(xué)特征。

首先，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，幼兒園手影游戲教學(xué)課堂更能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與性。游戲中的幼兒通常情況下都是非?？鞓?lè)的，認(rèn)為游戲充滿趣味性，主要原因是游戲符合了幼兒好動(dòng)的心理特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，更多的幼兒都喜歡動(dòng)手，擺出雙手造型，模仿各種各樣的事物。

其次，就是社會(huì)渴求心理，根據(jù)社會(huì)學(xué)提出，幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)知社會(huì)的全過(guò)程。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒非?？释J(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，從而探究出社會(huì)的真理。教師要引導(dǎo)幼兒不斷地探究某個(gè)事物，從而真正地了解事物的內(nèi)涵。在課堂中，通過(guò)游戲可以讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴相處，建立良好的友誼關(guān)系，并且在良好的友誼中獲得快樂(lè)。同時(shí)，對(duì)于幼兒而言，對(duì)任何事物學(xué)習(xí)的前提都是對(duì)它產(chǎn)生興趣，就像動(dòng)畫片能吸引兒童的注意力一樣，游戲也能激發(fā)起幼兒的注意力和興趣，讓他們自主地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲的重要性，在對(duì)幼兒進(jìn)行手影游戲教學(xué)中，不斷地拓展他們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力，讓他們多與社會(huì)接觸，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)手影游戲在幼兒園教學(xué)中的重要作用

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

手影游戲起源于民間，是一種非語(yǔ)言性的傳統(tǒng)藝術(shù)，也是百姓喜愛(ài)的游戲活動(dòng)之一，它的展現(xiàn)形式獨(dú)特，有著較高的藝術(shù)價(jià)值。它主要通過(guò)人的思維變化和手勢(shì)變化來(lái)體現(xiàn)出事物的形象和特點(diǎn)。表演者在表演的過(guò)程中，需要結(jié)合身體的各個(gè)部位來(lái)展現(xiàn)事物形象，并且敘述出整個(gè)故事情節(jié)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，手影游戲可以培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著人們生活質(zhì)量的改善，精神文明的不斷進(jìn)步，人們的文化生活方式也變得多樣化，給傳統(tǒng)游戲的傳承帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，所以，對(duì)于傳統(tǒng)手影游戲的傳承和弘揚(yáng)，是一件迫切的事，不能讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)消失在孩子們的生活當(dāng)中。在國(guó)家政府的助力下，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都應(yīng)該為傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，比如成立民間藝術(shù)協(xié)會(huì)、成立民間游戲俱樂(lè)部等。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)多樣化的民間傳統(tǒng)游戲走進(jìn)教育事業(yè)，走進(jìn)幼兒教育課堂，這也是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一種重要方式和手段。

（二）提高了幼兒的動(dòng)手操作能力

在實(shí)際的幼兒教學(xué)課堂中，我們可以有效地融入手影游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮豐富的想象力和思維能力，去贏得游戲的勝利，去感受到獲得成功的體驗(yàn)。手影游戲看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上對(duì)幼兒的思維能力和交際能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在手影游戲過(guò)程中，通過(guò)手指的靈活活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的大腦思維能力，同時(shí)在游戲過(guò)程中可以通過(guò)合作溝通建立良好的友誼，從而使幼兒在鍛煉動(dòng)手操作能力的同時(shí)還能在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)。另外，手指作為人體的感官之一，對(duì)幼兒的肢體發(fā)育也起著關(guān)鍵的作用，當(dāng)幼兒在課堂上通過(guò)自己大腦的思考和手部活動(dòng)以及全身做游戲時(shí)，也鍛煉了肢體的協(xié)調(diào)能力，對(duì)于幼兒的大腦和四肢的發(fā)展有著積極的作用。另外，在現(xiàn)代化科技的發(fā)展下，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以利用多媒體音樂(lè)情境為幼兒營(yíng)造一個(gè)游戲氛圍，給他們帶來(lái)更好的游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)了幼兒的思維創(chuàng)新能力

首先，幼兒階段是孩子智力發(fā)展、行為模仿的重要時(shí)期，因此，我們應(yīng)該把握住這一特點(diǎn)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒思維特征，采取合理的方式，實(shí)施正確的教育，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。手影游戲通過(guò)簡(jiǎn)單的道具和簡(jiǎn)易化的操作，讓幼兒自由地玩耍，大膽地發(fā)揮自己的想象力，有利于幼兒思維能力的培養(yǎng)。

其次，手影游戲可以為幼兒營(yíng)造出輕松自由的空間和學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)境，給予幼兒鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)際的手影游戲教學(xué)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)和幫助下，幼兒不斷地控制著自己的大腦和手指，在手影游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能。

最后，隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，可以將傳統(tǒng)游戲和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，給幼兒帶來(lái)更加豐富的游戲體驗(yàn)，在音樂(lè)背景和圖像的烘托下，更好地調(diào)動(dòng)幼兒手影游戲的參與性，更多的參與更利于幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著重要的意義和作用。

四、在幼兒教學(xué)中融入傳統(tǒng)手影游戲的有效策略

（一）設(shè)置幼兒手影游戲活動(dòng)區(qū)域

在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一個(gè)合適的活動(dòng)區(qū)域，即幼兒手影游戲活動(dòng)區(qū)域。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域最重要的是符合安全標(biāo)準(zhǔn)。幼兒對(duì)于危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)還不足，也不知道該如何去避免危險(xiǎn)，對(duì)于有危險(xiǎn)性的工具以及動(dòng)作，教師應(yīng)該提前告知幼兒，耐心給幼兒講解。比如，在游戲過(guò)程中需要使用的光源設(shè)備，它在通電的情況下才能使用，所以電路的設(shè)置禁止完全暴露在幼兒的視野當(dāng)中，教師也需要提前告知幼兒電源插口的危險(xiǎn)性。同時(shí)，在有限的游戲區(qū)域內(nèi)，應(yīng)該避免尖銳物品的存在，需要遵循安全第一的原則進(jìn)行游戲活動(dòng)。

（二）手影游戲的教學(xué)組織管理

手影游戲的教學(xué)組織管理是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要保障，然后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松自由的游戲氛圍激發(fā)幼兒的手影游戲興趣，引導(dǎo)幼兒自主地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試和交流。在活動(dòng)中，教師要積極地與幼兒互動(dòng)和溝通，通過(guò)精心組織的手影游戲達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。教師應(yīng)該有計(jì)劃地給幼兒介紹游戲規(guī)則，教授幼兒手指活動(dòng)技巧，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，幫助幼兒編排故事、人物，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，在游戲中建立友誼關(guān)系。由此可以看出，好的教學(xué)組織管理也是教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，更是幼兒能力培養(yǎng)的主要手段。

（三）幼兒園手影游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于幼兒園手影游戲教學(xué)而言，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一部分。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅結(jié)合了游戲的基礎(chǔ)理論，也體現(xiàn)出了對(duì)幼兒操作能力的培養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)思路應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需求（心理需求、性格特點(diǎn)、社會(huì)需求）為主，再通過(guò)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也是幼兒行為活動(dòng)的一種動(dòng)力。

此外，手影游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，更多的還需要照顧到幼兒的年齡特征，各個(gè)年齡階段的幼兒都會(huì)有不同的心理特點(diǎn)，比如，年齡小點(diǎn)的幼兒，動(dòng)手能力就相對(duì)弱一點(diǎn)，而年齡大點(diǎn)的幼兒思維能力和動(dòng)手能力都要強(qiáng)一點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)中除了結(jié)合幼兒實(shí)際需求外，教師還需要結(jié)合手影游戲的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出四個(gè)實(shí)施體系，即集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、小組合作、集體溝通學(xué)習(xí)四個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種游戲情境，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由輕松有趣的游戲氛圍，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教學(xué)過(guò)程中融入手影游戲活動(dòng)，不僅可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，還對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響和意義。通過(guò)手影游戲的有效融入，不但可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性還能培養(yǎng)他們的人際交往能力，更好地促進(jìn)他們身心健康，全方面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該加快建設(shè)手影游戲教育理論和實(shí)踐體系，更好地在幼兒教學(xué)中融入手影游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的游戲環(huán)境，同時(shí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，利用良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。