王磊　劉金錘

摘要：地理專業(yè)能力是地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的重要組成部分，多元化的專業(yè)競賽平臺對學(xué)生地理專業(yè)能力的形成與發(fā)展具有重作用。通過多年的實(shí)踐，專業(yè)競賽活動成為地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，探索了新的育人模式。

關(guān)鍵詞：專業(yè)能力;地理科學(xué);專業(yè)競賽

專業(yè)競賽是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，課堂教學(xué)與專業(yè)競賽相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生地理專業(yè)能力的同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很好的提升，創(chuàng)新能力和發(fā)展能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)發(fā)生巨大的變化，讓學(xué)生思維得到開放，眼界得到開闊。專業(yè)競賽的所涉及的現(xiàn)實(shí)問題，反映了社會對專業(yè)人才的要求，通過參加不同類型、不同層次的專業(yè)競賽，為成為卓越中學(xué)地理教師打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。從2001年平頂山學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加河南省師范畢業(yè)生教學(xué)技能比賽，專業(yè)比賽的類別項目越來越多、越來越全面，通過專業(yè)競賽平臺，助力學(xué)生地理專業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。本專業(yè)通過近些年的探索與實(shí)踐，通過多元化的專業(yè)競賽平臺，強(qiáng)化學(xué)生地理專業(yè)能力成為“多方協(xié)同、突出能力、實(shí)踐貫通、競賽引領(lǐng)”卓越地理教師“四維”培養(yǎng)模式中的重要組成部分。

一、專業(yè)競賽在地理專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用

影響學(xué)生地理專業(yè)能力形成與發(fā)展的因素是多方面的，其中學(xué)生作為主體，學(xué)生自身所具備的個性品質(zhì)最為重要。在進(jìn)行地理專業(yè)能力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生參與訓(xùn)練活動的動力和在活動中表現(xiàn)的心理品質(zhì)，直接影響著學(xué)生地理專業(yè)能力的形成與發(fā)展，主要有學(xué)生的動機(jī)、興趣、意志、性格等。動機(jī)和興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動力，意志和性格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程堅持不懈，克服困難所不可缺少的心理品質(zhì)。它們組成了學(xué)生進(jìn)行地理專業(yè)能力訓(xùn)練的兩大支承，這兩大支承是學(xué)生形成和發(fā)展地理專業(yè)能力的保障。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)競賽在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用[1]，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是引起學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。學(xué)生在參加競賽過程中，通過自己的努力，取得成績，獲得成就感，并激勵自己不斷進(jìn)取。學(xué)科競賽所強(qiáng)調(diào)的，就是在掌握基礎(chǔ)知識和運(yùn)用基礎(chǔ)知識到實(shí)際的完美結(jié)合，從競賽中，與不同院校的同學(xué)在同一平臺上進(jìn)行競爭，學(xué)生能夠深切體會并發(fā)現(xiàn)自己理論上的不足，明白基礎(chǔ)知識的重要性，也只有使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己渴望和需求的知識，是對自己的工作、生活和發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)意義的知識，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.良好的意志品質(zhì)

專業(yè)競賽的題目多具有較強(qiáng)的開放性，雖入手簡單，但在解決的過程中，進(jìn)行深入研究，會需要用到課本外的專業(yè)知識。因此為了順利解決問題，學(xué)生要自主搜索、學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容。在競賽項目中，經(jīng)常涉及學(xué)生們還未來得及學(xué)習(xí)掌握的知識，因此參賽學(xué)生會自行通過課本學(xué)習(xí)知識，查詢相關(guān)文獻(xiàn)深入研究，聯(lián)系學(xué)長乃至專業(yè)老師請教解決問題，這樣的過程不僅讓學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)知識的方法，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

參加專業(yè)競賽，無論結(jié)果如何，是否得獎，都可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們觀察、比較、動手、交流、推理、寫作、積極進(jìn)取和學(xué)以致用。此外，在競賽過程中，學(xué)生通過合作形成團(tuán)隊精神，自我反思，從競賽中感情應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、基于專業(yè)競賽平臺地理專業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建和實(shí)施

地理專業(yè)能力由地理學(xué)科能力和地理教育教學(xué)能力構(gòu)成，地理科學(xué)能力包括：地理事物空間認(rèn)知能力、地理信息加工能力;地理事物空間運(yùn)動想象能力、地理事物綜合分析能力、地理圖像（景觀）判讀能力;地理教育教學(xué)能力包括：地理教學(xué)設(shè)計能力、地理教學(xué)實(shí)施能力、地理教學(xué)反思與發(fā)展能力。這些能力的培養(yǎng)分散在不同的地理核心課程的教學(xué)中，通過一系列的實(shí)踐教學(xué)，某門課程在培養(yǎng)某種能力時獨(dú)具優(yōu)勢。而專業(yè)競賽項目，需要把在教學(xué)過程分散培養(yǎng)的能力，整合到一起才能完成競賽項目。通過這樣的反復(fù)過程，可以使學(xué)生的地理專業(yè)能力得到質(zhì)的提升。

1.構(gòu)建專業(yè)競賽平臺體系

目前面向在校大學(xué)生的專業(yè)競賽項目繁多，學(xué)生的精力有限，不同年級的學(xué)生的專業(yè)知識儲備不同，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建出適合不同年級參加，能全面培養(yǎng)學(xué)生地理專業(yè)能力的專業(yè)競賽平臺體系。專業(yè)競賽平臺與學(xué)生第二課堂有機(jī)結(jié)合，第二課堂成為遴選參賽選手的預(yù)賽或熱身，成為人才培養(yǎng)方案的組成部分。

2.專業(yè)競賽的管理與培育體系

改變學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科競賽活動只有輔導(dǎo)員管理的狀況，納入到實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理。根據(jù)任課教師的專業(yè)特長、學(xué)術(shù)背景指導(dǎo)學(xué)生，責(zé)任到人。以年輕博士團(tuán)隊為核心，指導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)科能力為主的競賽活動，老教師團(tuán)隊為核心指導(dǎo)學(xué)生地理教育能力為主的競賽活動，各項活動有部署、有方案、有落實(shí)、有獎勵。

3.專業(yè)競賽的激勵機(jī)制

競賽項目培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)計劃，人才培養(yǎng)方案設(shè)置學(xué)分銀行，學(xué)生通過完成課外相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`可獲取相應(yīng)學(xué)分，換取專業(yè)課程免修資格或等量學(xué)分。參與加院、校、省、國家級教學(xué)技能比賽比賽，獲得獎勵一次，三等獎分別計0.5學(xué)分（學(xué)院級）、1學(xué)分（學(xué)校級）、2學(xué)分（省級）、3學(xué)分（國家級），二等獎分別計1學(xué)分、2學(xué)分、3學(xué)分、4學(xué)分，一等獎分別計1.5學(xué)分、3學(xué)分、4學(xué)分、5學(xué)分。參與和獲得獎勵不重復(fù)計分，可以置換教學(xué)能力提升模塊的2學(xué)分。在省級其他學(xué)科競賽中獲取三等獎以上（包括三等獎），可獲得1學(xué)分;在國家級競賽中獲獎，可獲得2學(xué)分，一等獎或特等獎可獲取3學(xué)分，可以置換相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

三、專業(yè)競賽引領(lǐng)學(xué)生地理專業(yè)能力發(fā)展的成效

我校地理科學(xué)專業(yè)將專業(yè)競賽機(jī)制納入到培養(yǎng)方案中，把競賽活動涉及到的內(nèi)容與相關(guān)的課程教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中借鑒專業(yè)競賽一些模式，引進(jìn)到相關(guān)的課堂教學(xué)中，推進(jìn)了課程建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課堂教學(xué)方法的改革。學(xué)生在國家級、省級、校級專業(yè)比賽中取得了優(yōu)異成績。

1.專業(yè)競賽結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)

專業(yè)競賽作為實(shí)踐教學(xué)體系中的一個環(huán)節(jié)，與專業(yè)課程相比，競賽的主題、內(nèi)容、形式更關(guān)注社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要與專業(yè)的發(fā)展趨勢，更具有時代特色。如全國高校地理科學(xué)展示大賽，第五屆的主題是地理學(xué)與國土空間規(guī)劃，反映我國多規(guī)合一背景下，地理學(xué)綜合性的優(yōu)勢。旨在鼓勵地理科學(xué)類本科生，在新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，傳承地理學(xué)科優(yōu)勢特色，促進(jìn)地理學(xué)發(fā)展創(chuàng)新，運(yùn)用地理學(xué)理論、知識和方法，對國土生產(chǎn)空間、生活空間、生態(tài)空間的科學(xué)布局進(jìn)行探索、研究與展示，提高地理科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家實(shí)施“多規(guī)合一”的戰(zhàn)略部署、構(gòu)建國土空間規(guī)劃體系貢獻(xiàn)力量。專業(yè)競賽對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新指明了方向，教師在教學(xué)過程中，明確了教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展需求相適應(yīng)。

2.專業(yè)競賽推進(jìn)了課堂教學(xué)改革

在課堂教學(xué)改革中，能否推進(jìn)并取得成效，關(guān)鍵在于作為課堂教學(xué)中的主體學(xué)生能否發(fā)揮其主觀能動性與積極性。專業(yè)競賽的內(nèi)容與形式，反映了社會發(fā)展對本專業(yè)人才的要求[2]。在競賽中需要學(xué)生團(tuán)隊合作、深入討論，注重學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，這些在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生主動參與到教學(xué)內(nèi)容中，在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉。學(xué)生通過參加一系列的競賽，逐漸形成主動參與意識，并能影響全班同學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，很好配合老師，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。

3.專業(yè)競賽營造了良好學(xué)風(fēng)

學(xué)科競賽是掌握基礎(chǔ)知識和運(yùn)用基礎(chǔ)知識到實(shí)際的完美結(jié)合。從競賽中，學(xué)生能夠深切體會自己理論上的不足，明白基礎(chǔ)知識的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科競賽中獲獎的學(xué)生，是學(xué)生中比較優(yōu)秀的代表。他們在競賽中獲得了榮譽(yù)，受到了表彰，在班級和院系會產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范和影響力，有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的營造與形成。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉珊珊劉衛(wèi)榮.基于專業(yè)競賽的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)一一以中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽為例[J]科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2018（2）：42-44

[2].康錦潤 陳萍.專業(yè)競賽在高校教育改革中的作用探索[J]科教文匯.2016（7）：25-26

作者簡介：王磊（1966-），漢族，河南葉縣人，碩士研究生，教授，研究方向：地理教育。

基金項目：平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究項目。